泗縣第三中學(xué) 魏霜 主頁(yè)：1406874.anyp.cn Email: wei19702002@126.com
作為語(yǔ)文教育者，反思自己的教學(xué)過(guò)程，有太多的無(wú)奈與困惑，捫心自問(wèn)，我們究竟教了學(xué)生什么時(shí)，翻開(kāi)厚厚的備課本，講的東西似乎已經(jīng)不少了，但當(dāng)問(wèn)自己教會(huì)了學(xué)生什么時(shí)，卻又不禁為之汗顏，這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教會(huì)學(xué)生的東西竟然如此之少�；蛟S我們可以有太多的理由來(lái)推卸責(zé)任。但我們要做的并不是找理由來(lái)推卸責(zé)任，而是要努力改變這種情況�？v觀語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為主要的原因在于學(xué)生喪失了基本的"學(xué)"的能力，這種能力已被異化為"聽(tīng)"的能力。造成這種異化的原因很多，但作為語(yǔ)文教育實(shí)施者的語(yǔ)文教師也有著不可推卸的責(zé)任，正是我們的教育方式使學(xué)生喪失了這種能力，不管這種方式是由于什么原因造成的，從某種程度上講，我們都充當(dāng)了扼殺學(xué)生能力的劊子手。正是語(yǔ)文教育者迫于種種原因而把學(xué)生"學(xué)"的能力異化為"聽(tīng)"的能力。當(dāng)前我們的主要任務(wù)就是培養(yǎng)、恢復(fù)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為要做到這一點(diǎn)可以從以下三個(gè)方面入手。
一、最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�？鬃釉缇吞岢隽�"樂(lè)學(xué)"的主張；實(shí)現(xiàn)"趣教"才是真正的教學(xué)藝術(shù)，只有學(xué)生感興趣的學(xué)科學(xué)生才會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地盡力去學(xué)，并且學(xué)好。這是眾所周知的，并已達(dá)成了共識(shí)。關(guān)鍵是我們的語(yǔ)文課往往上得太枯燥無(wú)味，成為學(xué)生最不感興趣的課，我認(rèn)為這是一個(gè)語(yǔ)文教師最大的失敗。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，說(shuō)到底就是發(fā)揮魅力，這個(gè)魅力包括知識(shí)魅力、語(yǔ)言魅力和人格魅力。作為語(yǔ)文教師，沒(méi)有廣泛的知識(shí)面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同樣，沒(méi)有流暢的表達(dá)能力和健康的人格也是不夠的。豐富的知識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幽默的語(yǔ)言更是可以吸引學(xué)生的注意力。有人提出幽默是語(yǔ)言的最高追求。作為語(yǔ)文教師，有必要學(xué)會(huì)幽默。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為在接到新生的第一個(gè)星期內(nèi)，不是要教給學(xué)生多少知識(shí)，而是想辦法讓學(xué)生對(duì)自己及自己所教的學(xué)科感興趣，培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)欲望，要讓他們喜歡上你的課。接下來(lái)就是如何使學(xué)生不對(duì)你的課失去興趣。最好的作法就是充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手：
1、給學(xué)生選擇的權(quán)利，增加課堂知識(shí)容量，做到廣講而不深要求。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們不求所講的內(nèi)容學(xué)生全都掌握，也不求一節(jié)課要講多少知識(shí)點(diǎn)，不妨穿插一定的課外知識(shí)，高起點(diǎn)、低要求。讓學(xué)生感受到語(yǔ)文世界的豐富和有趣，我們只是把學(xué)生引到河邊，至于怎樣喝水是學(xué)生自己的事。我在教學(xué)實(shí)踐中常給學(xué)生介紹一些相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，例如《木蘭詩(shī)》中有"旦辭爺娘去，暮宿黃河邊"。涉及到古代的天色記時(shí)法，我就把古代的幾種記時(shí)法作了一番介紹，不求他們掌握，只想讓他們知道語(yǔ)文世界的豐富多彩。為此，我還利用課余和學(xué)生交流的時(shí)候講一些他們較感興趣的話題，例如堪輿、婚禮、喪葬、官制等。這樣一來(lái)，學(xué)生上課的興趣大大提高了，上起課來(lái)自然也就輕松了。同時(shí)也增加了老師在學(xué)生中的威信。我們應(yīng)該把更多的知識(shí)擺在學(xué)生面前，至于想學(xué)什么不妨由學(xué)生自己選擇。如果學(xué)生對(duì)所講的東西都不感興趣，不妨讓他學(xué)一些自己感興趣的東西，我始終認(rèn)為：如果學(xué)生對(duì)我講的東西不感興趣，上我的課可以看課外書(shū)（前提是課前告訴我，書(shū)要經(jīng)過(guò)我的檢查，必須是健康有益的）。語(yǔ)文教學(xué)包含的知識(shí)面極廣，只要真正廣講，通過(guò)選擇，絕大多數(shù)學(xué)生是可以找到自己感興趣的東西的。
2、給學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利，滿足學(xué)生的表演欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。給學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利在這里有兩層意思，一是給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)；一是給學(xué)生談自己想法的機(jī)會(huì)。我們有一種固有的觀念：課堂教學(xué)由教師控制，講什么，怎樣講，完全是教師一手操辦，學(xué)生完全沒(méi)有自主選擇的權(quán)利。這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力和啟發(fā)學(xué)生思維并不能起到最佳效果。學(xué)生在課堂上屬于自己的時(shí)間太少了，一堂課下來(lái)，學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間不會(huì)超過(guò)15分鐘，課堂氣氛不夠活躍，鑒于現(xiàn)實(shí)情況，我們不能把這種權(quán)利全部下放給學(xué)生，但至少要多給學(xué)生一些時(shí)間，我認(rèn)為一堂課（練習(xí)課除外）老師講25-30分鐘就足夠了，在日常教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在課堂上說(shuō)話的時(shí)間很少，一般只有回答老師的提問(wèn)時(shí)才有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且這樣的機(jī)會(huì)往往只屬于少數(shù)的優(yōu)生或差生，提問(wèn)的面很小，問(wèn)題也不是很多，還不時(shí)讓學(xué)生大合唱，說(shuō)的內(nèi)容也大多停留在問(wèn)題的答案上，這樣的課，你講得再精彩，學(xué)生聽(tīng)長(zhǎng)了也會(huì)走神的，如果多給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，是可以很大程度上避免這種情況的。至于讓學(xué)生暢談自己想法的機(jī)會(huì)就更少了，甚至沒(méi)有。提問(wèn)過(guò)程中總想讓學(xué)生說(shuō)出和自己想法完全相符--至少接近的答案，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出，則不停地去引導(dǎo)，這是教學(xué)中易犯的通病。伏爾德說(shuō)過(guò)："我不贊同你的觀點(diǎn)，但我拼死維護(hù)你說(shuō)話的權(quán)利。" 我們對(duì)學(xué)生往往缺乏這樣的寬容，而是在無(wú)意間剝奪了學(xué)生吐露真實(shí)想法的權(quán)利。語(yǔ)文課尤其要給學(xué)生講話、講真話的機(jī)會(huì)，我在第一次上課時(shí)就對(duì)學(xué)生講了上課的要求，學(xué)生可以在上課過(guò)程中舉手對(duì)所講的東西任意提問(wèn)。大膽提出自己的見(jiàn)解，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都把自己的想法講出來(lái)，講清楚，只要學(xué)生想講，就盡量提供時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他（她）講。滿足學(xué)生的表演欲望，就是根據(jù)學(xué)生的心理特征，讓他們參與到教學(xué)中來(lái)，讓他們感覺(jué)到自己才是教學(xué)中的主人，充分發(fā)揮自己的聰明才智，在同學(xué)面前露一手，可以采取表演課本劇或其他自編的小品的形式來(lái)調(diào)動(dòng)其積極性，當(dāng)然，這樣做的前提是學(xué)生的配合，事實(shí)上只要我們從一開(kāi)始就讓學(xué)生掌握教學(xué)風(fēng)格，讓他們感受到上課的樂(lè)趣和認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，這樣做并不難，例如在講《皇帝的新裝》時(shí)，許多學(xué)生都有用自己的話講述故事的要求，我們就不妨滿足每一個(gè)學(xué)生的欲望，讓他們都來(lái)講這個(gè)故事，普通話不好的先用方言講，甚至可以改編為開(kāi)心蒙太奇版的，這樣一來(lái)，表演欲望刺激起來(lái)了，以后再讓他們復(fù)述課文時(shí)又怎么會(huì)緊張？回答問(wèn)題時(shí)又怎么會(huì)因羞怯而不敢舉手？又有多少學(xué)生不渴望回答問(wèn)題而受老師表?yè)P(yáng)？又有多少積極回答問(wèn)題的學(xué)生不聽(tīng)課？還有多少認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生學(xué)習(xí)差呢？比較簡(jiǎn)單的習(xí)題課讓學(xué)生來(lái)講，講錯(cuò)的立即糾正，這樣往往能給學(xué)生留下較為深刻的印象。一年以來(lái)，學(xué)生上課的積極性有很大提高，大部分同學(xué)已經(jīng)愛(ài)上了語(yǔ)文課了，上起課來(lái)也就輕松了。
二、走近學(xué)生的心靈，開(kāi)辟第二教學(xué)陣地。當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)的一大改革趨勢(shì)就是實(shí)施大語(yǔ)文教學(xué)，其中的要求之一就是跟課外時(shí)間要教學(xué)效果，我認(rèn)為這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是大有裨益的，眾多的學(xué)科作業(yè)剝奪了學(xué)生閱讀的時(shí)間，語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底就是閱讀能力的培養(yǎng)，但我們現(xiàn)在的教學(xué)卻多為紙上談兵，學(xué)生缺乏的就是閱讀量，而卻在大談特談閱讀方法，閱讀分析，其結(jié)果只是授之以魚(yú)，怎能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望？從何提高學(xué)生的理解、分析能力？沒(méi)有閱讀積累的學(xué)生，是在語(yǔ)文上沒(méi)有發(fā)展前途的學(xué)生，為此，我們要在現(xiàn)有的條件下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，還給學(xué)生閱讀的權(quán)利，為了達(dá)到此目的，不妨對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些誘導(dǎo)，甚至鼓勵(lì)反叛，給他們一種挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，學(xué)會(huì)反駁權(quán)威，這對(duì)激發(fā)他們的閱讀感興趣和質(zhì)疑精神是大有好處的。而這種精神正是學(xué)生所缺少的，這樣下來(lái)只會(huì)教出一批缺乏獨(dú)立思維的、充滿奴性的盲從者來(lái)。我在一開(kāi)始上課時(shí)就要求學(xué)生每學(xué)期都要有讀書(shū)摘錄（至少50條），內(nèi)容不限，假期作業(yè)則是3篇以上閱讀感受，能對(duì)公認(rèn)的權(quán)威的文章提出看法的給予表?yè)P(yáng)，閱讀思考獨(dú)特的給高分。并且多在課外和學(xué)生暢言閱讀感受，談自己的真實(shí)想法，和學(xué)生平等地交流思想，多說(shuō)真話，少說(shuō)空話、套話。給學(xué)生以信任感，能大膽地和你進(jìn)行交流，共討。啟發(fā)學(xué)生思維，增加學(xué)生的閱讀興趣。我們要充分認(rèn)識(shí)到課外時(shí)間對(duì)提高教學(xué)效果的重要性。并好好利用課外時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的愉悅性。
三、作文指導(dǎo)學(xué)生改，進(jìn)步更顯著
《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出讓學(xué)生"養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣"，教育家葉圣陶也指出："作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。教師該如何乙著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。教師該如何引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力，是很值得共同研究的項(xiàng)目? 傳統(tǒng)的"學(xué)生作文教師改"，學(xué)生仍然處于被動(dòng)地位。要改變這種狀況，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。教師應(yīng)把改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教給學(xué)生修改作文的方法與原則。平時(shí)的作文，我很少動(dòng)筆為學(xué)生進(jìn)行修改，而是留心思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中所要表達(dá)的真情實(shí)感的準(zhǔn)確性和深刻性，以此為批改的線索，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦去修改。
怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺(jué)得很簡(jiǎn)單，會(huì)做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來(lái)，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，從10個(gè)方面寫出批語(yǔ)了。
以下10個(gè)方面，每個(gè)方面給10分，一篇作文滿分為100分。
1．格式是否正確
剛?cè)雽W(xué)，我喜歡使學(xué)生感到寫作文，批作文都不難。隨隨便便地寫，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批作文的時(shí)候要抽簽，誰(shuí)都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的作文本，打開(kāi)作文一看，格式?jīng)]錯(cuò)，便拿出紅筆，寫上批語(yǔ)：1．格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。
2．卷面是否整潔
顯然這一條又是大家都能看得出來(lái)的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了。
3．錯(cuò)別字幾個(gè)
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語(yǔ)處，再在后面寫上正字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚�(gè)扣1分，最多扣10分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。
4．有幾處病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至10分，不再多減。
5．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤
強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，超過(guò)十處，不再多扣。
以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。
6．看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。
7．看文章的選材
這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
8. 就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。
9．看表達(dá)方式
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，
10．看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確
語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過(guò)5分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)5分。
后五條要求，每條10分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理。老師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批，每個(gè)人都要在作文本上寫出十個(gè)方面的批語(yǔ)，一般情況學(xué)生寫的一篇作文的批語(yǔ)都在150字以上。經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。
北師大教授劉錫慶認(rèn)為："作文教學(xué)'目的'何在？我看在于： 解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力----即鮮活而強(qiáng)悍的'生命力'都盡情地釋放出來(lái)。"因此，作文教學(xué)必須努力通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生自主作文的能力和創(chuàng)新的能力。"興趣是最好的老師"學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)"樂(lè)此不疲"。只要學(xué)生愛(ài)上了作文，我們語(yǔ)文教學(xué)便意味著成功。
總而言之，語(yǔ)文教學(xué)不是要教會(huì)學(xué)生多少東西，而是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，知道語(yǔ)文包含多少東西，要讓學(xué)生自己去多讀一些東西，多想一些問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)切不可急功好利，只注重抓暫時(shí)的分?jǐn)?shù)，而降低了學(xué)生的培養(yǎng)要求，教出一些高分低能的應(yīng)試機(jī)器。這和素質(zhì)教育是相背離的，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，也絕不是分?jǐn)?shù)就足以反映出來(lái)的，更不是幾天就能見(jiàn)效的，作為語(yǔ)文教育者，首先要具備的就是一種韌性，清楚要做的是讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文世界的繽紛，而不是塞給學(xué)生什么。要循序漸進(jìn)，陪著學(xué)生走到到達(dá)語(yǔ)文世界的大道上，把學(xué)生引到到達(dá)知識(shí)彼岸渡口。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給他們，把他們被異化了的能力重新找回來(lái)。
[把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生--中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之管見(jiàn)(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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