惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃志文
素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，其最終目的是適應(yīng)時(shí)代的需要，提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的合格公民。可持續(xù)發(fā)展是目前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，可持續(xù)發(fā)展應(yīng)是面向21世紀(jì)的教育重點(diǎn)，應(yīng)以環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育的思想重新定向，在教學(xué)中同時(shí)突出對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀和人口觀，使學(xué)生深深懂得地球是人類之家，大自然是我們生死相依的朋友。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育呢？
一、 培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
學(xué)生對(duì)一件事物的看法及對(duì)該事物所采取的行動(dòng)往往受其審美意識(shí)的制約，因此，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)整潔、優(yōu)美、和諧的生活環(huán)境是進(jìn)行環(huán)保教育的前提之一，使學(xué)生在和諧的大自然和優(yōu)美的環(huán)境前產(chǎn)生美感，而這種審美情感能給學(xué)生帶來(lái)喜悅和快感，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求心理，進(jìn)而產(chǎn)生要保護(hù)這些美的東西的欲望。語(yǔ)文教材中不乏蘊(yùn)含豐富美感的內(nèi)容。《五月的青島》、《北海的早晨》里的自然景觀美，《威尼斯》、《雨中登泰山》里的人文景觀美，《故都的秋》、《竹林深處人家》里的人地和諧美，等等。教師在講授中，應(yīng)充分挖掘這些美景所包含的美感，讓學(xué)生充分體驗(yàn)這些美感，既陶冶了學(xué)生的情操，又對(duì)學(xué)生完美審美觀起著潛移默化的作用。
二、環(huán)保教育與激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)情感結(jié)合起來(lái)。
熱愛(ài)家鄉(xiāng)是每一個(gè)人的天性，每一個(gè)人對(duì)家鄉(xiāng)都有一種割不斷、揮不去的愛(ài)戀之情，因?yàn)椋亦l(xiāng)里有自己的父母、兄妹及其他親人。家人的健康時(shí)時(shí)牽掛在在外求學(xué)、就業(yè)的人的心。語(yǔ)文老師在講授抒發(fā)鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁或描寫鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)或介紹大自然的課文時(shí)，應(yīng)將分析課文的審美與學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情緒結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行環(huán)保教育。說(shuō)明文《為人類創(chuàng)造良好的環(huán)境》就點(diǎn)到了幾個(gè)地方因環(huán)境污染，導(dǎo)致生活在那里的人要么得病，甚至死亡，或禍及后代。在講授此文時(shí)，老師又舉了目前中國(guó)的一些地方所存在的環(huán)境污染及其帶來(lái)的惡果，再說(shuō)說(shuō)我們惠州的生存環(huán)境，在慶幸我們惠州的大氣優(yōu)良、飲水清潔的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到這個(gè)生態(tài)環(huán)境的脆弱，及我們所肩負(fù)的責(zé)任。這樣一來(lái)，學(xué)生在情感上引起共鳴，受到了很好的效果。
三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)心生活、關(guān)愛(ài)社會(huì)。
當(dāng)今中國(guó)，最熱門的話題，可算是生態(tài)保護(hù)。去年春夏，北京及華北、華東地區(qū)連續(xù)遭受了14次沙塵暴的襲擊，長(zhǎng)江以北大部分地區(qū)遭受百年不遇的旱災(zāi)，西北、華北的沙漠面積進(jìn)一步擴(kuò)大，沙漠離北京城只有60公里。而我們南方，大氣污染嚴(yán)重，江河除了東江較好外，其它均有不同程度的污染。這些直接影響我們的生活，影響我們的健康。因此，老師在教學(xué)中，將我國(guó)生態(tài)保護(hù)的危機(jī)感、緊迫感告訴學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到震撼。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自己做起，熱愛(ài)我們的生存環(huán)境，在自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的同時(shí)，力勸他人也應(yīng)遵守法律，對(duì)社會(huì)上的破壞環(huán)境的行為進(jìn)行揭發(fā)、批評(píng)。當(dāng)然，對(duì)我國(guó)政府在保護(hù)環(huán)境方面的努力也給以肯定，目的是告訴學(xué)生，受污染了的地方只要大家共同努力，是可以得到改善，甚至恢復(fù)的。如北京的什剎海曾經(jīng)淪為污水池，我們惠州的南湖也成了周邊單位、住宅區(qū)的排水池，但經(jīng)過(guò)政府的努力，現(xiàn)已經(jīng)或正在改善。但是，保護(hù)環(huán)境必須講究科學(xué)方法，否則會(huì)適得其反。如在講《蛇島》里的蝮蛇的現(xiàn)狀時(shí)，就告訴學(xué)生，由于當(dāng)?shù)卣疀](méi)有進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，怕島上的蛇沒(méi)有食物，就投放了一批老鼠。但島上的蛇沒(méi)見(jiàn)過(guò)老鼠，不敢捕食，反而受到老鼠的攻擊，在冬眠期被老鼠從洞穴里拖出來(lái)吃了。因此，環(huán)境保護(hù)還要講方式方法。
四、環(huán)保教育應(yīng)與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合。
語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用的主要方式是寫作，通過(guò)寫作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，觀察大自然的一草一木。要求寫出美感，寫出真情真意，抒發(fā)對(duì)生存環(huán)境的熱愛(ài)。如校內(nèi)的芒果樹(shù)，每到四、五月份是結(jié)果時(shí)節(jié)。但以往沒(méi)等芒果成熟就被學(xué)生摘了。針對(duì)這一現(xiàn)象，今年的四月份就布置寫狀物散文《芒果花》。一開(kāi)始，學(xué)生覺(jué)得芒果樹(shù)太普通了，沒(méi)什么可寫的，但經(jīng)過(guò)一、二星期的觀察，學(xué)生們不知不覺(jué)地愛(ài)上了芒果樹(shù)。從交上的作文可看出，學(xué)生用不同的方式、不同的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)芒果樹(shù)的熱愛(ài)，對(duì)芒果花的珍惜，對(duì)芒果成熟的憧憬。我認(rèn)為，只要我們老師在每一個(gè)年級(jí)都能要求寫作這篇作文，相信校園內(nèi)的芒果樹(shù)年年都能結(jié)出累累碩果。另外，結(jié)合講授散文、說(shuō)明文、游記等文體，安排了如《校園之春》、《校道月色》、《明月灣之春》、《南國(guó)之秋》等作文。學(xué)生在抒發(fā)對(duì)這些美景的喜愛(ài)時(shí)，自然得到了美的教育，環(huán)保意識(shí)進(jìn)一步得到強(qiáng)化。
保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，無(wú)論是教師，還是學(xué)生。教師在教育學(xué)生要注意保護(hù)環(huán)境時(shí)，別忘了自身的行為，如節(jié)約用水、用電、用紙，別亂扔垃圾。我們相信，只要人人行動(dòng)起來(lái)，我們的生存環(huán)境定會(huì)一天天地好起來(lái)，社會(huì)也將持續(xù)發(fā)展下去。
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