課標(biāo)要求
1、掌握本單元中出現(xiàn)的詞語。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言寫景狀物，以寄托自己的情思，抒發(fā)對社會(huì)人生的感悟。
3、了解作者生平及寫作背景，理解文中所蘊(yùn)含的人生哲理，積極、樂觀、認(rèn)真的對待自己的人生。
4、調(diào)動(dòng)已有的閱讀積累，掌握閱讀本單元文章的基本方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法加深理解，拓寬視野。5、學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)評的方式，以三言兩語表述自己的觀點(diǎn)。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握本單元中出現(xiàn)的詞語。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言寫景狀物，以寄托自己的情思，抒發(fā)對社會(huì)人生的感悟。
3、理解文中所蘊(yùn)含的人生哲理，積極、樂觀、認(rèn)真的對待自己的人生。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法加深理解，拓寬視野。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、理解詩歌的內(nèi)容和詩人的思想感情。
２、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。
重難點(diǎn) 理解詩歌的內(nèi)容和詩人的思想感情。
一、導(dǎo)入新課
二、文學(xué)常識
三、登幽州臺歌--背景
四、節(jié)奏劃分
五、內(nèi)容解析：
六、主旨
七、教學(xué)總結(jié)
導(dǎo)入新課
作者介紹
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
整體把握：
問題解疑
最美的閱讀是從詩歌開始的，說起詩歌，我們就會(huì)不約而同的想起那些耳熟能詳?shù)脑娋?-----
1、登幽州臺歌--選自《陳子昂集》。
陳子昂（661-702）字伯玉,梓州射洪(現(xiàn)四川)人。唐代詩人。年輕時(shí)性格豪爽。二十四歲中進(jìn)士，以上書論政，為武則天所贊賞。直言敢諫，多切中時(shí)弊。三十六七歲時(shí)隨建安王東征契丹，所提建議
不被采納，反而受到降職處分三十八歲解職還鄉(xiāng)，被縣令段簡陷害，死
于獄中，時(shí)年四十一歲。
2、在文學(xué)上，其詩思想充實(shí)，語言剛健質(zhì)樸，對唐代詩歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、
白居易都從中受到啟迪。
其詩風(fēng)骨崢嶸，寓意深
遠(yuǎn)，蒼勁有力，有《陳伯玉集》傳世。
696年契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸(yōu)宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨軍出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅(qū)以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武則天進(jìn)言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報(bào)國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（遺址在今北京），慷慨悲吟，寫下了此詩。
在句式方面，采取了長短參錯(cuò)的楚辭體句法。上前兩句每句五字，三個(gè)停頓，其式為：
前--不見--古人，后--不見--來者；
后兩句每句六字，四個(gè)停頓，其式為：
念--天地--之--悠悠，獨(dú)--愴然--而--涕下。
1、詩的前兩句是從什么角度寫的？“古人”指的是誰？“來者”是誰？寫出了作者怎樣的境遇？
2、后兩句是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而涕下？
“前不見古人”
3、你認(rèn)為陳子昂是個(gè)怎樣的人？（從外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面用幾句話描繪一下你感受到的詩人形象）
憑今吊古所引起的無限感慨，抒發(fā)了作者抑郁已久的悲憤之情，深刻地揭示了封建社會(huì)中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇，表達(dá)了他們在理想破滅時(shí)孤寂郁悶的心情.
《登幽州臺歌》的豐厚內(nèi)涵
1、孤獨(dú)的慨嘆
2、生之短促的感喟
3、懷才不遇的哀傷
二、《登幽州臺歌》的藝術(shù)特色
1、景藏情中
2、沉郁悲壯
3、長短參錯(cuò)的楚辭體句法
杜甫《望岳》
下面的對聯(lián)寫誰？
“草堂傳后世，詩圣著千秋。”--朱德
“世上瘡痍，詩中圣哲；
民間疾苦，筆底波瀾。”
---郭沫若
（至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳）--杜甫
杜甫，字子美，因遠(yuǎn)祖杜預(yù)為京兆杜陵（今陜西長安縣東北）人，故自稱“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”，是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他懷抱“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想，但仕途坎坷，身經(jīng)離亂，看到唐代社會(huì)由盛而衰的轉(zhuǎn)折，就用詩歌抒寫情懷，反映時(shí)事。其作品思想深刻，境界廣闊，有強(qiáng)烈正義感和鮮明傾向性，風(fēng)格沉郁頓挫，形式多樣。。由于他的詩真實(shí)的反映了所處的時(shí)代，后世稱為“詩史”；又由于他能憂國憂民，被譽(yù)為“詩圣”。
1.有感情地朗誦并熟練地背誦這首詩，了解詩歌特點(diǎn)。
2.反復(fù)誦讀，分析景物意象。
3.體會(huì)詩人熱愛大自然，熱愛祖國河 山的感情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂俯視一切的雄心和氣概。
《望岳》
把握節(jié)奏
望岳
杜甫
岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。
蕩胸/生/曾云，決眥/入/歸鳥。
會(huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小。
[岱宗]對泰山的尊稱
[未了]不盡
[凌絕頂]登上最高山峰
[一覽眾山小]一眼望去四周的山都顯得渺小了
岱（dài） 了（liǎo）
曾（通“層”） 眥（zì）
這首詩是杜甫的早期做作品。唐玄宗開元二十四年
（736），年輕的詩人離開了長安，到袞州（今屬山東省）去
省親-其父杜閑當(dāng)時(shí)任袞州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直
在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友。這首詩就是這期間
寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，
也透露了詩人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇。
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
這最后兩句，寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿。
1、《望岳》可分兩大層，都是借著“望”字寫的，但望的角度不同。試對此做具體的解釋。
岱宗夫如何？
齊魯青未了。
造化鐘神秀，
陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，
決眥入歸鳥。
會(huì)當(dāng)凌絕頂，
一覽眾山小
2、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)，從哪些句子可以看出？
2、全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。作者當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的理解呢？
生說詩句
生積累作家作品
了解陳子昂的文學(xué)成就及對后世的影響
了解背景，幫助理解本文
前兩句音節(jié)比較急促，傳達(dá)了詩人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個(gè)虛字（“之”和“而”），多了一個(gè)停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、慢聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)變化，互相配合，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
生討論交流，理解詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。
前面看不見像燕昭王那樣賢明的國君；
“后不見來者”
后面遇不到能禮賢下士的好大臣；
“念天地之悠悠”
感嘆的是宇宙的無限和人生的短促；
詩的前三句以粗筆勾勒,以浩茫寬廣的宇宙天地和滄桑易變的古今人事作為深邃壯美的背景加以襯托。
“獨(dú)愴然而涕下”
我獨(dú)自憂傷，任淚水沾滿我的衣襟；
詩人形象：
（沉思 為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而愴然涕下
有積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值）
生體會(huì)詩歌情感、藝術(shù)特色
拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生積累量
生積累作家作品
了解旅游勝地杜甫草堂
生明確學(xué)習(xí)任務(wù)
生欣賞泰山美景，感同身受，深入理解課文內(nèi)容
生讀詩，讀準(zhǔn)字音，把握誦讀節(jié)奏。
生讀詩，讀準(zhǔn)字音，解釋詞語，積累字詞
前兩聯(lián)為第一大層，著力寫泰山的整體形象。
后兩聯(lián)為第二大層，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受。
遠(yuǎn)望泰山參天聳立（你想知道泰山是什么樣子的嗎？從齊到魯都望不盡它青青的山色。）
近望泰山高大秀美（大自然把所有的神奇和靈秀都集中在泰山，山南山北的明暗由高拔的岱宗分割。）
細(xì)望泰山情由景生(層層云升騰，滌蕩心胸；飛鳥歸山，映入眼簾；)
望中所感抒懷言志(終要登山泰山頂峰，一眼望去，四周重重山巒都顯得渺小了。)
地域之廣闊（齊魯青未了）
景色之秀美（造化鐘神秀,陰陽割昏曉）
山勢之高峻（會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小）
生討論交流，體會(huì)情感
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
寫出了詩人凌云的壯志，勃發(fā) 的雄心，表達(dá)了詩人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
①唐朝盛世。 ②詩人年輕，意氣風(fēng)發(fā)。 ③漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难浴１憩F(xiàn)了作者熱愛祖國河山，不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
盡量與本文詩人想聯(lián)系
生讀詩，讀準(zhǔn)字音，把握誦讀節(jié)奏。
在無限的時(shí)間與空間面前，詩人感到孤獨(dú)、寂寞、悲涼。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，孤老一生。面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？
讀詩，讀準(zhǔn)字音，把握誦讀節(jié)奏。
年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到泰山，我們絲毫感受不到詩人科舉失敗后的消極頹廢，相反，詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难浴１憩F(xiàn)了作者熱愛祖國河山，不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概
板書設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)望
近望 望岳
細(xì)望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
（熱愛祖國河山，不怕困難，敢于攀登絕
頂、俯視一切的雄心和氣概。）
愿望
登幽州臺歌
（時(shí)間無） 前 （懷才不遇） 后
（寂寞苦悶）
（空間無） 悠悠 （生不逢時(shí)） 愴然
教學(xué)后記
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。其中，有很多佳作，語言雋美，意境深遠(yuǎn)，充滿了生活的情趣，蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此，千百年來廣為傳頌，成了流傳千古的名篇。中學(xué)生學(xué)校優(yōu)秀的古詩詞，不僅有助于提高語言水平，而且能陶冶情操。
林曉雪
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