外國詩兩首教學設計（假如生活欺騙了你、未選擇的路）

發布時間：2016-2-28 編輯：互聯網手機版

【導學目標】

1．有感情地朗讀詩歌。

2．體會詩人的思想感情。

3．體會詩中直抒胸臆與象征手法的運用，提高詩歌鑒賞能力。

4．培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重地面對人生的各種重大選擇。

【課時計劃】建議本課依據學情分課時。

教法指導：

1．自主學習　讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

2．合作學習

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。

情景導入　生成問題

導入

1：每個人都希望自己的人生能夠一帆風順。可現實生活總喜歡和我們開各種不大不小的玩笑，將我們推入一個又一個迷魂陣中。假如有一天，你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天，我們就一起來學習普希金的一首小詩，仔細聆聽這位偉大詩人的諄諄教誨吧！

導入2：同學們，人生的道路有千萬條，可我們卻只能選擇一條。那么，面對人生的岔路口，我們將如何做出選擇呢？下面，我們來學習《未選擇的路》，或許對你能有所啟示。

自學互研　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎

1．生難字詞

(1)字音

憂郁(yōu yù)　　誘人(yòu)　　瞬息(shùn)　　涉足(shè)

幽寂(jì) 延綿(mián) 荒草萋萋(qī) 佇立(zhù)

(2)詞義

憂郁：憂傷，愁悶。

向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

瞬息：形容一眨眼一呼吸的時間。

涉足：指進入某種環境或生活范圍。

萋萋：形容草長得茂盛的樣子。

佇立：長時間地站著。

延綿：延續不斷。

幽寂：幽靜，寂寞。

2．作者名片

普希金(1799－1837)，俄國偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。19世紀俄國積極浪漫主義文學的代表和批判現實主義文學的奠基人。他的代表作《葉甫蓋尼奧涅金》是“生活的百科全書”。他的詩歌《自由頌》《致大�！贰吨挛鞑麃喌那敉健返瘸浞址从沉丝释杂�、反對沙皇專制的思想。

弗羅斯特(1874－1963)，美國詩人。他的詩富有象征和哲理，同時又有濃厚的鄉土色彩。一生中共出了10多部詩集，其中主要的有《波士頓以北》《山間》《新罕布什爾》《西流的小溪》《見證樹》以及《林地空間》等。

3．背景鏈接

《假如生活欺騙了你》這首詩寫于詩人被沙皇流放的日子里。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

學法指導：

怎樣把握詩歌的意象

意象，簡單來說是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，是融入詩人思想感情的“物象”，是具有某種特殊含義和文學意味的具體形象。通俗地說就是借物抒情。

解答此類題的一般步驟：

1．抓住詩中的主要景物，用自己的評議再現畫面。

2．分析詩人的思想感情。

答題模式：這首詩用××手法(或詞語)描繪出了一幅……畫面，將……(情感等)表現得……　　《未選擇的路》這首詩的內容與詩人的經歷有關。弗羅斯特讀高中時就開始寫詩，17歲發表了處女作，但此后很少發表，20年中僅在小刊物上發表6篇。他抱著當詩人的夢想打算去英國發展。那么是繼續留在家鄉，還是去英國？是當一名農場主，還是當詩人？他面臨著兩種選擇，“不能同時去涉足”。況且當時詩人的境遇并不好，但他毅然選擇了詩歌。1912年，他變賣農場去了英國，在倫敦附近住下。最終他成功了，1913年出版了第一部詩集《少年的意志》，從此走上了詩歌創作的道路。當寫這首詩時，他已經是一位小有名氣的詩人了。正如詩中所說：“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路�！�

步驟二　整體感知　深層理解

假如生活欺騙了你

1．“假如生活欺騙了你”指的是什么？

【交流點撥】指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。因為作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

2．詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？

【交流點撥】第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖身處逆境，但只是暫時的，當事過境遷，往事將成為親切的懷戀。

3．《假如生活欺騙了你》一詩中作者用“欺騙”這個詞是否恰當？為什么不用“傷害”或其他的詞？這樣用的效果是怎樣的？

【交流點撥】恰當�！捌垓_”一詞原義是指用虛假的言語或行動來掩蓋事實的真相，使人上當。此處作者用了“欺騙”一詞其實是一種擬人的寫法，把生活中碰到的悲傷與痛苦說成是生活“欺騙”了你，這樣寫使作者所要表達的意思更貼切，符合人們的閱讀心理。沒有把痛苦等說成是“傷害”其實是一種樂觀思想的表現�！皞Α笔侵冈谌说男睦镉辛藗�，難以愈合。作者此處只是把生活中的不如意，輕描淡寫成一種“欺騙”，發現了這種欺騙時要勇敢面對，重新振作即可，不要總在傷心的往事中徘徊，而忽略了眼前和未來的美好。

另外，年輕人總是對未來抱著太理想的態度，所以在碰到事情不如想象中美好時往往會有心理落差，覺得生活“欺騙”了他，所以此處的“欺騙”也可理解為個體理想與現實之間的一種距離，以及這種距離給人造成的心理落差和情感失落。

4．細讀課文，理解下面句子的含義。

(1)而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

【交流點撥】可以從多角度理解。一方面，它強調一種積極樂觀的人生態度；另一方面，它暗示人生的體驗應該是豐富多樣的，每種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于更深刻地理解人生，即使是痛苦的體驗。

(2)憂郁的日子里須要鎮靜。

【交流點撥】在遭遇困難的時候，我們需要靜下心來思考一下自己應該怎樣做，而不能氣餒。

(3)心兒永遠向往著未來。

【交流點撥】心里總要存在著美好的想象、美好的愿望，表現了作者一種積極樂觀的人生態度。

5．這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度？

【交流點撥】詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。這是一種難能可貴的品質，也是一種面對厄運時積極樂觀的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。

未選擇的路

1．四節詩各表達了什么意思？

【交流點撥】第一節，寫詩人站在道路岔口，感到尷尬與無奈，陷入沉思--一經選擇便無從回頭。

第二節，寫詩人選擇了一條極富挑戰性的道路。

第三節，寫詩人踏上自己選擇的路，卻留戀那條未被選擇的路。

第四節，寫詩人遙想將來對往事的回顧，或許會為未選擇的路而心生惆悵之情。

2．朗讀《未選擇的路》，說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生哲理。

【交流點撥】含義：詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。

哲理：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；在人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，做出獨立自主的選擇；一旦做出選擇，就應該勇往直前地走下去，直到取得成功。

3．詩人為什么把詩題定為“未選擇的路”？

【交流點撥】詩人寫作的重點是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人重在對未選擇的路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

4．這首詩到底想告訴我們什么？

【交流點撥】人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無奈，既要勇于抉擇，更要慎重對待。

步驟三　精讀課文　比較異同

1．在詩歌表現出的情緒上，兩首詩有什么不同？

【交流點撥】《假如生活欺騙了你》比較樂觀積極，《未選擇的路》則有些憂郁惆悵。

2．這兩首詩可能對人產生怎樣的影響？

【交流點撥】兩首詩都飽含哲理與人情味�！都偃缟钇垓_了你》以其積極樂觀的人生態度給人以鼓舞，讓人笑對人生；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情上的共鳴，激發人們對人生選擇的思索。

步驟四　總結課文　探究寫法

《假如生活欺騙了你》

語言精煉，內涵深刻。

這首詩沒有具體鮮明的形象，但詩歌語言精煉，短短幾句，卻蘊含著深刻的哲理。行文以勸告的口吻，以說理的形式取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的語氣娓娓道來，語氣親切委婉，熱誠坦率，似乎是詩人在和你交談，如“相信吧，快樂的日子將會來臨”“而那過去了的，將會成為親切的懷戀”。詩句清新流暢，熱烈深沉，有著豐富的人情味和哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。

《未選擇的路》

運用象征。

詩人從生活實際出發，用自然之路比喻人生之路，表現了他對人生之路的思考，具有深刻的象征性和哲理性。

含蓄清新。

別具匠心的藝術風格再現優美的自然風光，并且通過對自然景物的描寫，反映出人們內心深處的情感波瀾，深化了這首詩的含義，給人以豐富的啟迪。詩人將哲理隱含在優美的意境和濃郁的抒情中，并傳遞給讀者。

板書設計

假如

生活

欺騙

了你如何

面對不要悲傷，不要心急

沉著鎮靜，相信未來樂觀追求