【導學目標】

1．了解語言運用部分的考試命題特點。

2．了解掌握語言運用簡明的原則及方法并嘗試運用。

3．學習語言運用的基本技巧，提高判斷力。

4．培養敏銳的語感，提高正確運用祖國語言文字的能力。

教法指導：

1．學生帶著導學目標，認真閱讀教材及名師導航材料進行自學，教師適時舉例點撥，為實戰寫作奠定基礎。

2．學生利用名師導航中的方法指導進行實踐寫作。

3．小組交流，組內批改，推薦優秀作品全班展示。

4．班內交流，教師點評。

5．學生自主修改。

6．教師批閱。

學法指導：

正確表達自己的想法

一是多讀。看看別人在碰到一件事時怎么說，有幾種說法，雅的怎么說，俗的怎么說，書面的怎么說，口語的怎么說，從中得到借鑒和啟發。讀時應注意一點--盡可能讀出聲來。

二是多寫。多寫更能提高表達能力。古人曾說，訴之筆端，半折心始。意思是，有好多話要說，但真正能寫到紙上的，也就只有一半。這個道理說明，思路可能是很多的，只有通過多寫才能去粗取精，去偽存真，把自己想要說清的問題表達清楚。

三是多調查研究。對所要說清的事情，要充分掌握第一手材料，這樣話題才會多。對所要說清的事情一知半解，就不僅是表達能力不足的問題了。

四是多思。要先想一想再發表意見，使自己的話有條理，比如說問題，可圍繞這個問題是什么、是誰造成的、原因是什么、錯在什么地方、如何解決等小題目去展開。

情景導入　生成問題

古時，一個性急的王員外有次宴請四個客人。可是過了約定時間了，客人只到了三個，而另一個卻遲遲不露面。王員外不由得說了一句：“該來的怎么還不來？”一客人聽了心里不是味：“難道我是不該來的？”就拂袖而去。王員外著急了：“不該走的走了。”另一客人暗忖：“原來我是該走的。”也扭頭就去了。王員外不由地喊了聲：“我又沒有說你！”最后一位客人呆不下去了：“講了半天，卻是指我。”拔腳就走。只剩下王員外一人呆在那里。請同學們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現問題了？生活中，離不開語言表達的簡明。

自學互研　生成新知

步驟一　寫法指導　名師導航

1．語言簡明

指語言的簡潔、明晰，即用最少的語言符號，傳遞所必須表達的全部信息，做到表達明確清晰，有條理，不啰嗦，無歧義。

(1)三個避免

避免啰嗦--不說廢話

避免歧義--防止誤解

避免晦澀--便于理解

(2)使語言簡明的方法有

找主干，理枝葉(發現和消除歧義)

分析句間關系(發現和刪除重復的語句)

把握文段主旨(發現和刪除游離中心或話題之外的內容)

恰當地運用省略和稱代

恰當地對某些內容進行概括和合并

(3)怎樣做到語言簡明呢？

行文要圍繞中心來寫，不旁生枝節。

在沒有特殊表達式需要時，要避免詞語的重復。

還要注意不要堆砌詞語。

2．案例解析：下面一段話中有重復啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？

一個人之所以①會變壞的原因②，除了受到壞的影響外③，更重要的④是他自己沒有把握住自己⑤，受了壞人的影響⑥，才逐漸變壞的⑦；如果這個人能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各種⑩壞的影響，那么，他還會變壞嗎？

【交流點撥】“一個人之所以會變壞的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，顯得贅余，必須任刪一個。由于③處已經說了“受到壞的影響”，所以⑥處“受了壞人的影響”顯然是重復了，又必須刪除。⑨處“多方面的”和⑩處“各種”都有表示不止一種的意思，有些重復，因此這兩處也必須刪去一處。這樣，答案應該是：①(或②)、⑥、⑨(或⑩)。

步驟二　活學活用　實踐說練

身為青少年的我們，好奇心特強，正因如此，我們才努力去獲取知識，請以“好奇心”為話題寫篇作文，要注意語言簡潔明晰。

(1)要認真審題。

弄清題干的每一個字，明確要求我們寫什么。

(2)要精心選材。

無論是司空見慣的平常事，還是別具特色的偶然事件，都必須具有典型意義。

(3)重組材料，確定要點。要分清主次。

主要材料要詳寫，對次要材料要學會概括。

(4)要有真情實感。

在敘事過程中，把自己的感情注入到字里行間，在適當之處或議論、或抒情，使主題得到升華。

(5)要有新穎別致的開頭和結尾。

注意段落的過渡和呼應，特別是要寫好每一段的首句。

(6)人稱統一、線索明確。

記敘文可用“你、我、他”三種人稱，但如果題目要求使用某種人稱，則必須遵循要求；敘事類記敘文一般按照事件發展的前后順序進行敘述。

在好奇中成長

一本厚厚的，有些破舊的筆記本引起了我的好奇心。

她，總與它形影不離。上課時她帶著它；吃飯時她總會翻一下它；晚自習時，她會在上面增添許多內容；睡覺前呢？一定會捧著它吧。

這本筆記上究竟寫著些什么呢？好奇心催促著我去了解。

一個課間，她離開了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在講臺上，靜靜地。去看看吧，好奇心驅使我走上講臺。偷看別人的隱私不是君子所為，我心中又有了猶豫。它紋絲不動地躺在那，上面布滿了密密麻麻的字。

我側目看了看同學們，他們似乎有著同樣的好奇心，但都沒有付諸行動。畢竟它是老師的東西。既然走上講臺了，沒理由空手而回吧，我暗自對自己說。

“嘿，你看看，上面寫什么！”一位同學兩眼放著光，小心翼翼地提醒我。

我的意志更加堅定了。

“你，去幫我把風。”我囑咐那位同學。

“好的，放心吧。”說著他沖出教室，站在走廊上東張西望，眼珠骨碌碌地轉悠。

我放心地邁開大步，走上講臺，微瞇起雙眼，瞄著那一行行密密麻麻的字。

“××，心思細膩，不夠堅強，要注意不能過于責備她。”

“××(我的名字)，有小聰明，卻不踏實，要善意引導，不可傷了孩子的自尊心。”

翻過一頁，“今天××同學考試作弊，我責備了他，我的心揪成一團，該怎樣才能使他理解我的心呢？”

又翻過一頁，“今天孩子不舒服，可學校太忙，記得提醒孩子外婆來家照看他。”

“過不久，我的孩子們要高考了，我該怎樣鼓勵他們呢？”

……

我不再往下翻，這是老師的日記本啊，我居然偷看了老師的“秘密”！我的眼眶不知不覺濕潤了。

她多少個日夜為我們操勞，有多少個難眠之夜？她怎忍心舍小家為大家，連孩子病了她都無暇顧及？她又是何等地堅強，用她嚴厲的外表來掩藏她熾熱的心？她的身軀為何日漸消瘦，她的雙鬢為何日漸斑白？此時我的心中已有了答案。

老師，她用真誠磨煉我們這一顆顆沙礫，使我們成為光彩熠熠的珍珠。

我用好奇心換得了對老師的理解與尊重。

謝謝您，我敬愛的老師！

【名師點評】范文圍繞著“一本厚厚的，有些破舊的筆記本”展開，跌宕起伏的敘事，傳神入化的描寫，細致入微的矛盾心理，微妙起伏的情感變化，體現了本單元寫作語言要簡潔、明晰的寫作要求。但是，作為考場作文，文章在用詞造句、細節描寫等方面，依然有待斟酌和改進。

交流展示　生成能力

步驟一　寫法指導，名師導航。

步驟二　活學活用，實踐說練。

當堂演練　達成目標

見學生用書。

課后反思　查漏補缺

這節課的成功之處在于：

不足之處在于：

譚義專