教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，理解作者寫作的目的、情感。
2. 過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)“景物描寫要突出景物特征”的寫作手法。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者對(duì)夏的贊美、對(duì)勞動(dòng)人民的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受文章語(yǔ)言描寫的魅力
2、學(xué)習(xí)景物描寫要突出景物特征的寫作手法
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫要突出景物特征的寫作手法
教學(xué)方法：
誦讀法、探究法、分組分別討論法、對(duì)比賞析法、
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
我們剛剛學(xué)完朱自清先生的《春》，在他筆下，我們感受到了春天是溫暖的、美麗的、溫柔的、可愛(ài)的、充滿生機(jī)的，那么今天，我們將一起走近夏天，看看梁衡先生筆下的《夏》，又具有怎樣的特征？（板書）
夏 梁衡
二、在進(jìn)入課文之前，我們先請(qǐng)喜歡夏季的同學(xué)，給大家談?wù)勛约簩?duì)夏天的感悟或印象。
給出句式：我喜歡夏天，因?yàn)橄奶焓?nbsp; 的，我們可以 。
（三四個(gè)同學(xué)發(fā)言之后，總結(jié)在同學(xué)們眼里夏天具有怎樣的特征。教師繼續(xù)導(dǎo)入，那么，在作家梁衡先生筆下，他眼中的夏天又是怎樣的呢？）
三、朗讀課文，思考夏天的特征：
1、根據(jù)課件的字詞注音，校正剛才朗讀中的讀音問(wèn)題。
2、請(qǐng)同學(xué)在學(xué)案上完成，夏天的特征有些什么。
旋律是緊張、熱烈、急促的，色彩是金黃的，是一個(gè)蓬蓬勃發(fā)的、承前啟后、生命交替的、浸在苦澀的汗水里的、黃金的季節(jié)。
總結(jié)：這些特征和我們剛才同學(xué)們提到的特征有了明顯的區(qū)別，我們只注意到夏日的炎熱和濃綠，而作者要描寫的卻是田間地頭、勞作者眼中的夏季。
四、合作探究，研讀課文
夏天的特征我們已經(jīng)找到了，那么作者是借助哪些具體的事物來(lái)表現(xiàn)這些特征的呢？我們分成三個(gè)大組，分別朗讀文章的第二段到第四段，并和周圍的同學(xué)研究討論，每個(gè)段落通過(guò)寫了什么事物表現(xiàn)了夏天的什么特征。
（朗讀、討論、完成學(xué)案：我研讀了文章第 段，這一段通過(guò)描寫了 ，表現(xiàn)了夏天的 特征）
三個(gè)小組的同學(xué)發(fā)布自己的研討成果，教師帶領(lǐng)大家具體分析。
熱烈：草木繁盛、蟬兒長(zhǎng)鳴、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)
承前啟后：收獲已有、希望未盡；夏正當(dāng)春花求實(shí)之間
蓬蓬勃勃：棉苗、玉米、高粱、瓜秧農(nóng)作物迸發(fā)的旺盛活力
緊張、急促、繁忙：農(nóng)民割麥、打麥、追肥、澆水；“五月人倍忙”
課件展示具體的畫面
從板書歸結(jié)出的夏天的特征：
熱烈、承前啟后、蓬蓬勃發(fā)、緊張急促繁忙、色彩金黃
由此我們可以看出這篇文章既有作者對(duì)夏天的熱愛(ài)，更表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊美！全部齊讀全文最后一段！
五、品讀課文，模仿寫作。
課文的第二段，作者運(yùn)用了典型的景物表現(xiàn)了夏季的特征，而且語(yǔ)言描寫優(yōu)美而有詩(shī)意，下面請(qǐng)大家再次閱讀，一起學(xué)習(xí)“景物描寫要突出景物特征的手法！”
引導(dǎo)學(xué)生找出作者描寫了幾種夏天的典型景物、用了何種修辭手法，好在哪里！
除了分析法、換字法，還可以讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法，即，如果是我，我會(huì)怎么寫這句話，那我的表達(dá)和作者表達(dá)比較起來(lái)，作者的寫法好在哪里，語(yǔ)言為什么比我的優(yōu)美！
六、拓展：今天我們學(xué)習(xí)了景物描寫要表現(xiàn)出景物的特征，語(yǔ)言描寫要優(yōu)美，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家試著寫一小段練筆，選取一些典型事物描繪出某個(gè)季節(jié)的一個(gè)特征來(lái)。（完成學(xué)案的最后一個(gè)片段練習(xí)）
六、布置作業(yè)
閱讀課后的小詩(shī)《山亭夏日》，比較與課文表達(dá)的思想感情有什么不同。
封志莉
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