《鄉愁》教學設計 (語文版七年級下冊)

發布時間：2016-9-14 編輯：互聯網手機版

仁化長江中學沈四蘭

知識目標：

1、反復朗誦，把握詩歌內在的旋律和節奏。

2、學習詩歌借助具體意象表現抽象感情的方法。

能力目標：

1、分析詩歌的意象，理解詩意由鄉愁到家國之思的升華。

2、引導學生對詩歌的美點進行賞析,逐步提高學生閱讀和鑒賞詩歌的能力。

情感目標：

體會詩歌抒發的的思鄉愁緒，明確祖國的統一是兩岸同胞的共同心愿,培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

1、反復朗誦，把握詩歌內在的旋律和節奏，領會詩人抒發的情感。

2、分析詩歌的意向，理解詩意的拓展和升華。

教學難點：

詩歌美點賞析。

教學方法：

1、誦讀感悟法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內在的旋律與節奏，體味詩歌蘊含的情感。

2、研討點撥法：對詩歌具體的意象和主題進行解讀。

3、探究欣賞法：引導學生從詩歌整體結構、構思立意、詞言運用、思想等方面進行美點探究賞析。

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課

鄉愁自古以來許多文學作品共同的主題，古代的詩詞里就有許多關于“鄉愁”的詩句，請同學們說說自己收集的有關鄉愁的詩句。

在學生交流之后，多媒體課件展示下面詩句：

舉頭望明月，低頭思故鄉。

_____李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉明。

--杜甫

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

--張繼

海上生明月，天涯共此

_____張九齡

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，勾起對故鄉的眷戀。詩人們都把難以排遣的思鄉之愁訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌。今天我們來學習一首臺灣當代詩人的思鄉之作--《鄉愁》。

二、簡介作者及時代背景

用多媒體課件展示余光中的照片及作者簡介。

1、簡介作者。余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，現居臺灣。當代詩人和評論家。1948年發表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。《鄉愁》《聽聽那冷雨》是其詩歌和散文中流傳最廣的。

2、背景：自從作者21歲離開大陸，由于臺灣與大陸長期隔絕，有近四十年不通來往，漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時無刻不在思念著祖國和親人，余光中也不例外。余光中在臺北的辦公室靠著臺灣東海岸，他說：“我看太平洋和美國有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以眺望香港，可以一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺灣是妻子，香港是情人，美國是外遇。”這一番話讓我們感受到余光中的故園情結是多么的濃烈！1972年，飽嘗了23年鄉愁之苦的余光中終于按捺不住，在臺灣的寓居內，用了僅僅20分鐘時間創作了《鄉愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來的思鄉夢；2004年春節，余光中在中央電視臺親自朗誦了這首詩。現在我們朗讀這首詩，感受詩人的濃濃鄉情。

三、朗讀課文,體會情感：

1、要求學生朗讀詩歌，交流朗讀詩歌該注意哪些方面？

師生明確：朗讀本詩要注意語速、節奏、重音、感情基調。

2、聽讀，用多媒體播放flash示范朗讀錄音，進一步體味詩歌憂郁深沉的感情基調。

3、學生試讀，把握好詩歌的節奏、重音，體味每一節的情感。

多媒體課件展示朗讀指導。

回憶，語氣稍平淡-----增加遺憾的語氣------深深的失落和哀痛之情------表現如今的惆悵

4、學生有感情地齊讀詩歌，領會詩人的憂郁深沉的思鄉之情。

小結：通過剛才同學們的深情朗讀，我們體味到了這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優美的戀歌。

四、問題研討：

1、“鄉愁”是一種抽象的情感，詩人在是通過哪些具體可感的事物表達了詩人凄婉的愁緒？

2、詩人所抒發的“鄉愁”是怎樣隨著時間的推移而逐步加深、升華的？第四節詩在詩意的拓展方面起什么作用？

3、可從哪些詞語看出來詩人對故鄉綿綿的思念一直縈繞在心頭？

4、這四個人生階段又因什么而愁？

討論后師生共同明確（用多媒體課件顯示板書）：

1、詩人通過郵票、船票、墳墓、海峽等物象具體表達出作者凄婉的愁緒，這種寫法叫作托物寄情。

2、小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，小小的郵票表達了對母親的思念。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，窄窄的船票寄托了對妻子的依戀。到后來，母子死別，矮矮的墳墓表達對母親的追念。而現在，遠離大陸，淺淺的海峽融入了我對故土的眷戀。如果沒有第四節詩，前三節只是普普通通的思鄉詩，有了第四節詩作者將個人的故鄉之思上升到代表一群人的家國之思，詩意得到了拓展與升華。這節詩起畫龍點睛的作用。

3、小時侯、長大后、后來、現在。

4、小時侯少年清愁；長大后夫妻離愁；后來喪母哀愁；現在思歸濃愁。

小結：：作者在這首詩里，把人生四個時段的鄉愁寄托在郵票、船票、墳墓、海峽四個具體的物象上，通過四個階段時空的變化，感情逐層推進，由個人的思鄉之思升華為國愁、民愁，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉愁渲染得異常濃烈。

五、美點賞析：

剛才通過討論把握本詩的構思立意，下面我們來欣賞本詩的其它美點（教師提示：可從結構形式、語言運用、思想感情等角度分析）。

教師先示范一例，余光中的《鄉愁》詩美在整齊劃一的結構形式上。例如：全詩四節詩的每一節都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。

1、學生發言，教師評點。

學生任選角度進行賞析。

2、教師小結，歸納整理。

（1）形式美

美在結構上寓變化于統一。節與節、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調節，整齊中有參差；

　　美在音樂上營造出一種回旋往復、一唱三嘆的美的旋律。同一位置上詞的重復和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。

（2）語言美

美在數量詞、疊詞的運用上。“一枚、一張、一方、一灣”在于它們準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀； “小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，增加了句子的音韻感，富有詩意。四個數量詞、四個疊詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉之情。

（3）情感美

美在每一節詩都是一幅凄美的圖畫。可運用多媒體展示四幅與詩歌意境非常吻合的畫面，讓學生展開聯想，用語言進行描繪，體會詩人的情感。

美在主題的逐步深化、最后升華上。

如果學生能從其它角度發現詩歌的美，那教師應給予肯定。

六、拓展延伸：

學習《鄉愁》的寫法：

請學生仿照詩作中的句式也來寫一寫“鄉愁”，可以是一句，也可以是多句。

多媒體顯示例句：鄉愁是天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……

鄉愁是那根細細的絲線，捻的越細越長越牽腸……

鄉愁是黃昏的落日。

鄉愁是夜晚的圓月。

總結：《鄉愁》是一首游子思鄉的情詩。它以獨創的意象、精巧的構思、完美的形式，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。

七、課后練習。

1、比較閱讀：臺灣當代女詩人席慕容也寫了一首同名的《鄉愁》詩（見課本第5頁）所抒發的也是鄉愁之情，說說它與課文在表達上各有什么特點？

板書設計：

小時侯郵票故鄉之思

長大后船票加升

（托物寄情）

后來墳墓深華

現在海峽家國之思

課后反思：

這是一首表達海外游子思鄉的有名詩篇，在教學中要體現出詩歌的特點。首先，重視朗讀，在教學中我采用賞讀--試讀--齊讀等多種方法引領學生進入詩歌所描寫意境中，為學生營造特定的學習環境，學生通過反復朗讀來理解詩歌蘊涵的情感。其次，本文的構思立意和其它思鄉詩有所不同，在教學中要充分發揮學生學習的主動性，讓學生自主研討問題，學生能夠順利地感悟出本詩的精妙之處。再次，引導學生賞析詩歌形式、語言、情感中的美點，這對初中學生來說，難度較大。我針對不同的學生作不同層次的要求，但語言方面的賞析是重點，應加以重視。詩歌美點賞析是我們努力的方向，只有這樣才能更快提高我們對詩歌的鑒賞能力。

沈四蘭

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