新教師培訓(xùn)開展兩天，收獲頗豐，也深深感受到無錫市濱湖區(qū)教育的“走心”，的確，做教育就應(yīng)該是這種狀態(tài)吧：“走心”來修行。
開課以來，從強(qiáng)洪權(quán)老師宏觀詮釋“教育”到教育研究發(fā)展中心的許建良老師從微觀談教師專業(yè)成長，高屋建瓴地引領(lǐng)我們?nèi)嬲J(rèn)識了教師這一行業(yè)，讓我們更加明確地懂得：教師從事教育，一定要有目標(biāo)與追求，有腳踏實地做工作、耐得寂寞靜心思、吃苦耐勞講奉獻(xiàn)的品質(zhì)，這些都會幫助新教師在以后的工作中更有目的性、方向性。在兩位老師的宏觀鋪墊中，我們聆聽到來自濱湖中心小學(xué)陸茹老師的《班主任快速入門》、華莊中心小學(xué)朱亞芹老師的《與家長交往的智慧與藝術(shù)》以及馮曙光老師的《讓事件成為集體成長的契機(jī)》等高水平的講座，三位老師各有風(fēng)采，風(fēng)格迥異，卻異曲同工地向我們展示了戰(zhàn)斗在一線的教師的精神風(fēng)采，溫文爾雅的陸茹老師用“熱愛”、“智慧”、“和諧”、“積極”、“融入”五個詞串起整個講座，結(jié)合自身實踐經(jīng)歷向我們詮釋五個詞的豐富內(nèi)涵，在她和風(fēng)細(xì)雨的講解中，我懂得：智慧來源于教師的用心，只要我愿意用心鉆研，樂于探索教學(xué)中的現(xiàn)象，我也可以當(dāng)一朵美麗的“云彩”，去推動“另一朵云彩”，最終親手鑄造自己的幸福事業(yè)。
而第二位老師朱亞芹老師，我冒昧地稱她為“狡猾的妖精”（可能不太貼切，但此處為褒義，請諒解），她如同一位熟知兵法的謀士，又如戰(zhàn)國時期的縱橫家，在家校問題中游刃有余地自由穿梭，而一切都是為了最根本的一個目標(biāo)：共同讓孩子變得更好！她能在與家長與學(xué)生的溝通交流中，“七十二變”地向?qū)Ψ絺鬟_(dá)正能量，想必她的能量磁場一定屬于正面的吧，這樣，每一個站在她身邊的人都能感受到積極、愛與希望，這是發(fā)自內(nèi)心地磁場，也是溝通方法與技巧的高端升華，她為我打開一扇門，我知道自己有多么渴望做一名陽光積極的老師，幫助孩子找到他們每一個人身上的“閃亮”，而這將必然對他們的生命產(chǎn)生難以估量的影響。是的，作為教師，我們除了教會他們本學(xué)科的知識與方法，更多的不就是要教會他們對待人生、對待生活的一種態(tài)度嗎？而這種強(qiáng)大能力的培養(yǎng)需要心里的“愛”，也需要我在以后一點一滴的教學(xué)實踐中，用心琢磨，用心積累，讓“溝通”成為一種藝術(shù)，給學(xué)生、家長、同事都能帶來自己的光與熱。這兩位老師雖然風(fēng)格迥異，但對我啟發(fā)很大的一點是：我發(fā)現(xiàn)教育這一行業(yè)，是一份“慢工出細(xì)活”的工作，急不得，我們無法一刀切地要求所有孩子，更不能站在道德的制高點要求孩子一分不差地達(dá)到你的要求，在他們每個人身上都攜帶著生長環(huán)境、父母教育等多方面的影響，他們注定在成長的過程中是有這般那般的缺點的，而這不正是教育的價值所在嗎？如果從一進(jìn)校他們就什么也懂，各方面都優(yōu)秀，那還需要老師做什么，需要教育做什么，正所謂“學(xué)生，是教師存在的理由”，“學(xué)生的缺點與不足，更是教師存在與拼搏的理由”。
在這一點上，我體會尤為深刻。從這兩位老師身上，我收獲到的第二點是：教育，助我堅持到最后的，不是激情，而是恰到好處的喜歡與投入，細(xì)水長流的修行才是教師成長的必備心態(tài)。是的，剛?cè)肼殘龅奈覀冃枰贻p的激情，但永遠(yuǎn)不要指望一時半會的激情能支撐我們走得很遠(yuǎn)，光有激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，過多的激情只會過快地燃盡我們的精力與心力，只有懷著一顆“修行”的心、一種“遇到問題，用心解決問題、積累經(jīng)驗”的態(tài)度，用心走好腳下的每一步，慢慢地、淡淡地隨時光托起事業(yè)的厚度與光澤。當(dāng)然，別具一格的還要數(shù)“一切盡在掌握之中的至尊寶老師馮曙光老師”了，他神奇地具有一種點燃他人熱情的本領(lǐng)，在短短一個多小時的講座中，他用“教學(xué)管理事件”為契機(jī)向新教師傳達(dá)一種教師的智慧，更是一種做人的智慧吧。
培訓(xùn)三天，雖說短暫，卻以極大的助力推動我快速成長起來，在教師這一職業(yè)路途上，我相信攜帶著各位前輩的諄諄教誨，我的職業(yè)生涯一定會越來越好。慢慢的，找到越來越好的自己，越來越好的教學(xué)狀態(tài)，以自己的成長帶動教學(xué)的成長，班級管理的成長，最終促成孩子們的成長。一路前行，陪伴成長。
王惠琇