第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品的重大意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
2．理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3．理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容。
4．學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動(dòng)形象地闡述道理的方法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1．理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容。(重點(diǎn))
2．學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動(dòng)形象地闡述道理的方法。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門(mén)的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、奇珍異寶。確實(shí)，門(mén)是神奇的東西。我們總是對(duì)門(mén)后面的世界充滿了好奇。一旦打開(kāi)必得到一個(gè)新的天地。今天，我們將去打開(kāi)一扇特殊的門(mén)。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
趙麗宏，散文家、詩(shī)人。現(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書(shū)，至今已著有散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺(tái)灣和國(guó)外出版。
2．了解背景
課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)文學(xué)卷》寫(xiě)的序言的節(jié)錄。文學(xué)卷共分四卷(散文卷、小說(shuō)卷、詩(shī)歌卷、戲劇卷)，共200萬(wàn)字，由趙麗宏主編。序文寫(xiě)于1997年春季。這套文庫(kù)2000年已出版。文庫(kù)中，除文學(xué)卷外，還有藝術(shù)卷、社會(huì)卷、科學(xué)卷。
3．關(guān)于體裁
序言是介紹評(píng)述一部著作或一篇文章的文字。序，也叫作“敘”，或稱(chēng)為“引”，是說(shuō)明書(shū)籍著述或出版旨意、編次體例或作者情況等內(nèi)容的文章，也包括對(duì)作家的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究闡明。它一般是寫(xiě)在著作正文之前，有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò)；也有別人寫(xiě)的，多介紹和評(píng)論本書(shū)內(nèi)容。古代多列于書(shū)末，稱(chēng)“跋”，也叫作“后序”。二者體例略同，因此合稱(chēng)“序跋文”。
4．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
無(wú)聊(liáo) 詮釋(quán) 縮影(suō)
裨益(bì) 帷幕(wéi) 凝聚(níng)
徘徊(pái huái) 憧憬(chōng jǐng)
5．解釋詞語(yǔ)。
瀏覽：大略地看。
無(wú)聊：由于清閑而煩悶；由于沒(méi)有意義而使人討厭。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走；比喻猶豫不決。
詮釋?zhuān)赫f(shuō)明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。
縮影：指可以代表同一類(lèi)型特征的具體而微的人或事物。
風(fēng)俗畫(huà)：用當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗以及日常生活做題材的繪畫(huà)。
憧憬：向往。
千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣。
潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣，因受各種因素的影響，無(wú)形中起了變化。
危言聳聽(tīng)：故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。
五光十色：比喻色彩鮮艷，花樣繁多。
6．初讀課文，給課文劃分段落層次，并概括大意。
明確：
第一部分(1～2)：由門(mén)談起，引入話題。
第二部分(3～4)：論述打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要意義。
第三部分(5)：激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)。
三、合作探究
(一)理解題目
課文題目運(yùn)用了什么修辭手法？有什么含義？
明確：題目“為你打開(kāi)一扇門(mén)”是一種形象化的說(shuō)法，運(yùn)用了比喻的修辭手法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。“為”字引出行為的對(duì)象--“你”(青少年)，從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良好愿望；“打開(kāi)”指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi)；“一扇門(mén)”告訴讀者，這只是無(wú)數(shù)門(mén)中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開(kāi)的正是無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中特定的“一扇”，即文學(xué)這扇大門(mén)，可見(jiàn)這扇門(mén)是何等的重要。用“門(mén)”來(lái)比喻某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。總體來(lái)看，“為你打開(kāi)一扇門(mén)”的字面意思是為青少年打開(kāi)某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓青少年由此進(jìn)入文學(xué)殿堂，盡情領(lǐng)略文學(xué)這一領(lǐng)域的無(wú)限風(fēng)光。
(二)分析結(jié)構(gòu)
本文層次清楚，前后照應(yīng)，請(qǐng)結(jié)合標(biāo)題說(shuō)說(shuō)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
明確：“為你打開(kāi)一扇門(mén)”這個(gè)題目新穎、別致、生動(dòng)形象。題眼是“打開(kāi)”二字。圍繞它，文章以“議論大門(mén)--初識(shí)大門(mén)--打開(kāi)大門(mén)”的思路展開(kāi)，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。課文第一、二自然段由“門(mén)”談起，用深入淺出的語(yǔ)言描繪門(mén)內(nèi)的新奇美妙。第三、四自然段闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能和魅力，使青少年對(duì)文學(xué)的重要性有一個(gè)初步的了解，并激起青少年對(duì)文學(xué)的濃厚興趣。最后一個(gè)自然段鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)這扇門(mén)。這樣，在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。
(三)探究寫(xiě)法
1．文章是如何巧設(shè)懸念，引人入勝的？
明確：文章開(kāi)頭由“門(mén)”引入話題。首句“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”給人一個(gè)疑問(wèn)--哪來(lái)那么多的門(mén)，為什么這些門(mén)都關(guān)閉著？由此激發(fā)起讀者強(qiáng)烈的好奇心。緊接著“每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界”給人第二個(gè)疑問(wèn)--世界上有哪些未知的領(lǐng)域，都是什么？這激起讀者探究的欲望，然后用“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”形成鮮明的對(duì)比，給人第三個(gè)疑問(wèn)--二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)截然相反，這是為什么？這種種疑團(tuán)無(wú)疑會(huì)深深打動(dòng)青少年讀者的心靈，激起他們打開(kāi)這些“關(guān)閉著的門(mén)”的強(qiáng)烈愿望。這種層層設(shè)疑、巧設(shè)懸念的技法，可謂妙筆生花。
2．文章的中心句是哪一句？請(qǐng)找出來(lái)。
明確：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
3．細(xì)讀中心句，結(jié)合前文，說(shuō)說(shuō)作者是如何闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展之間的關(guān)系的。
明確：作者先從反面闡述，指出對(duì)文學(xué)一無(wú)所知的人，不管他的學(xué)位有多高，“也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’”，道出了對(duì)文學(xué)一無(wú)所知的人的本質(zhì)特征。然后從正面說(shuō)明了文學(xué)與每個(gè)現(xiàn)代人的切身聯(lián)系及其巨大作用，為青少年的發(fā)展指明了方向。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
門(mén)--文學(xué)之門(mén)
議論大門(mén) → 初識(shí)大門(mén) → 打開(kāi)大門(mén)
↓ ↓ ↓
由門(mén) 打開(kāi)文學(xué) 鼓勵(lì)人們走
談起 之門(mén)的意義 進(jìn)文學(xué)的大門(mén)
五、課外拓展
請(qǐng)?jiān)谙逻叺臋M線上填上適當(dāng)?shù)木渥樱磉_(dá)自己真實(shí)的想法。
①我想叩開(kāi)文學(xué)之門(mén)，因?yàn)樗梢允刮襙___________________________________________________________________________________________________________________。
②我想叩開(kāi)________________之門(mén)，因?yàn)樗梢允刮襙________________________________________________________。
答案示例：①成為文明人 ②科學(xué) 掌握科學(xué)知識(shí)，造福人類(lèi)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．感受第二人稱(chēng)的表達(dá)效果。
2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
這是一篇書(shū)序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，向讀這部《文學(xué)卷》書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。這節(jié)課我們來(lái)看看作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作上的技巧。
二、自主預(yù)習(xí)
作者與青少年的對(duì)話運(yùn)用了第二人稱(chēng)“你”，這樣寫(xiě)有何好處？
明確：作者以和青少年對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。
三、合作探究
(一)品析語(yǔ)言
1．本文作者是當(dāng)代散文家，善用修辭，文采飛揚(yáng)，整篇文章生動(dòng)形象，產(chǎn)生“味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心”的藝術(shù)效果。請(qǐng)就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
明確：(1)比喻：“為你打開(kāi)一扇門(mén)”，采用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產(chǎn)生探究的欲望。
(2)排比：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。”運(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
2．本文的詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活多變，這些是怎樣體現(xiàn)的？
明確：同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中值模?br>
明確：同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如“世界”一詞在不同的語(yǔ)句中有不同的內(nèi)涵，“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，第二人稱(chēng)代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語(yǔ)氣親切，增強(qiáng)了文章的感染力。
(二)品味情感
本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
明確：作者是當(dāng)代散文家、詩(shī)人，對(duì)文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛(ài)和感悟。用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描繪文學(xué)，關(guān)鍵在于對(duì)文學(xué)的深厚情感，這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對(duì)青少年讀者的關(guān)心和信賴(lài)，由此而轉(zhuǎn)化為親切的語(yǔ)言和真摯的情感，使青少年讀者愛(ài)不釋手，備受鼓舞。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
詞匯豐富多彩
抽象的概念人格化
親切的語(yǔ)氣
真摯的情感文學(xué)的魅力
五、課外拓展
文學(xué)以自己獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語(yǔ)句能引起你的共鳴呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，用文學(xué)作品實(shí)例來(lái)幫助理解。
明確：課文第四自然段開(kāi)頭兩句，從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時(shí)代”之間的密切關(guān)系，例如：上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí)；《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫(huà)卷，讓我們了解了我國(guó)歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過(guò)及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。
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