趙懷巧 充分運用電化教學(xué)媒體(網(wǎng)友來稿)
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教材既有其靈活性、生動性，也有其抽象、枯燥的一面。因而，教師在課堂教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實際情況，充分運用電化教學(xué)媒體，優(yōu)化和完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，便成為一名語文教師當(dāng)前的首要任務(wù)。
語文教學(xué)法中對電化教學(xué)有明確的定義，即采用幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、語言實驗室教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)等電教媒體，傳送教學(xué)信息的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在語文課堂教學(xué)中，鑒于語文教材的特殊性，教者可適時而需，確需方用。
（一）、運用電化教學(xué)媒體，精心設(shè)計教學(xué)過程，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。因此，教師要想在教學(xué)上獲得成功，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教者精心設(shè)計教學(xué)過程，而電教媒體的形象性、趣味性、新穎性則為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了先決條件。教者只要根據(jù)教學(xué)需要在教學(xué)過程中適時使用電教媒體，便可輕松自如駕馭課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入課文描繪的情境中去，取得良好的教學(xué)效果。
如教學(xué)《中國石拱橋》這篇說明文時，由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，我便設(shè)計了如下教學(xué)情節(jié)：
首先，讓學(xué)生觀察銀幕上出示的趙州橋和盧溝橋兩幅效果圖，給學(xué)生一個初步感知印象，在此基礎(chǔ)上說出異同處。
然后，學(xué)生看教學(xué)資料，聽配樂解說，給學(xué)生的聽覺以觸動。讓學(xué)生對整篇課文的內(nèi)容有所感知。重新整理關(guān)于趙州橋和盧溝橋的異同處時。學(xué)生多能準(zhǔn)確地說出。
在教學(xué)設(shè)計上，變抽象為具體、化枯燥說教為生動解說，教學(xué)效率明顯提高。這要比教師手持書本，逐段講解既省時也省力，教學(xué)效果也較為明顯。
再如，朱自清先生的散文《春》是一篇十分優(yōu)美的寫景抒情散文。教師的語言魅力可盡顯，但學(xué)生由于認(rèn)知程度的不同和理解能力的強(qiáng)弱，對文章的理解各有千秋，但若能配以多種教學(xué)手段加以調(diào)劑，教學(xué)效果會大有改觀。
按照文中提示設(shè)置五組動畫，即春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春早人勤圖。動靜結(jié)合。對學(xué)生的感觀加以刺激，借此提升認(rèn)知印象。
學(xué)生欣賞一幅幅生動逼真的圖畫時，適時播放配樂朗誦，聆聽精致優(yōu)美的語言，和著典雅飄逸的樂曲，使學(xué)生進(jìn)入有聲、有色、有味的春之美景中。此時，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對出示的圖畫加以想象，揉合自己的理解和感知，對畫面進(jìn)行重加工，便會讓學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象得到充分發(fā)揮。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”同樣，有一千個學(xué)生，就有一千種風(fēng)景各異的春景圖。
在教者的教學(xué)過程中，要依據(jù)不同文體，采用靈活巧妙的教學(xué)藝術(shù)、風(fēng)格各異的教學(xué)模式，緊緊抓住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生濃烈的求知欲望，帶領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。
（二）、運用電化教學(xué)媒體，激活學(xué)生學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
“課堂教學(xué)是有序的，而好的課堂教學(xué)是非平衡而有序的。”在課堂教學(xué)中切忌如一潭死水或如一鍋稀粥，兩者都不足取。新型的課堂教學(xué)要動靜結(jié)合，既給學(xué)生積極參與的機(jī)會，又要讓學(xué)生有冷靜思考的時間。
在運用電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)時，教者如能把握好動靜結(jié)合的關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)指引，便可對該課時的課堂教學(xué)游刃有余了。
如筆者在執(zhí)教《綠》這篇散文時，采用欣賞圖文（靜）、讀課本，做練習(xí)（動）、學(xué)生討論（動）、教師講解（靜）、課堂小結(jié)法，借助多媒體教學(xué)手段，動靜結(jié)合，效果較為明顯。其根本原因是學(xué)生參與的多了，學(xué)習(xí)需求明確了。
教學(xué)時，我首先引領(lǐng)學(xué)生欣賞配樂朗誦，并讓學(xué)生觀察銀幕上不斷變換的梅雨潭畫面，當(dāng)學(xué)生的情緒被充分調(diào)動后，便因勢利導(dǎo)，推出練習(xí)。學(xué)生在興致正濃時，自然對練習(xí)也十分重視，學(xué)習(xí)需求處于一種無形促動時，學(xué)生的積極參與也就恰到好處、水到渠成了。
解決練習(xí)時，讓學(xué)生自由組合，或是小組討論、或是個別交流、或聯(lián)機(jī)互動。方式多樣，總之，綜合教學(xué)過程和實際情況隨機(jī)應(yīng)變。學(xué)生敞開思路、廣開言路后，都競相爭取“表現(xiàn)自己”的機(jī)會。
完成任務(wù)后，隨即對學(xué)生練習(xí)加以講評。簡單的，一帶而過。困難的，認(rèn)真講解，仔細(xì)分析。對有爭議的結(jié)論讓學(xué)生充分思索，方作解答，盡量尊重學(xué)生參與的熱情。
小結(jié)時，我讓學(xué)生試就梅雨潭的美麗景色，自己模仿作文，并在校園局域網(wǎng)上交流、賞析、互評。大大提高了學(xué)生參與的積極性，活絡(luò)了學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)。激起了一股濃烈的學(xué)習(xí)需求。
但“教學(xué)有法，教無定法。”只要我們不斷尋求教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系，定會在電化教學(xué)上取得一定成效。
（三）、運用電化教學(xué)媒體，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點，分散難點，拓展學(xué)生的思維活動。
在常規(guī)教學(xué)中，教師通常是出示課內(nèi)習(xí)題，學(xué)生作答，一問一答，方式刻板，若運用電教媒體，可讓學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，加深記憶。
心理學(xué)研究表明：改變教學(xué)方法可讓學(xué)生對同樣的問題產(chǎn)生新鮮感，電教媒體的聲形色俱備，給學(xué)生提供了一個豐富的視覺空間，使作練習(xí)這一繁瑣的問題轉(zhuǎn)眼間變得圖文并茂、生動活潑。
如在出示《蘇州園林》這篇說明文的教學(xué)重點之一說明文的總說和分說這一點時，我首先將習(xí)題以動態(tài)形式展示，飛入屏幕中央，并配以蘇州園林整體效果圖，這樣，學(xué)生很清楚地便可找出答案，非常輕松。學(xué)生答對時，電腦會送之相應(yīng)笑臉和童化語言給予表揚。答錯時，則跳出相應(yīng)哭泣模樣，并以語言支持和安慰。學(xué)生答題的興致高了，課堂教學(xué)還不愉快和輕松嗎？
（四）、運用電化教學(xué)媒體，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科人文性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
語文學(xué)科的特殊性決定了這是一門工具性和思想性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的雙向活動中，學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位，教師在教學(xué)中只起到指導(dǎo)、點撥、輔導(dǎo)的作用。而落實學(xué)生的主體地位，就要給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，教者可根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點和思維發(fā)展趨勢采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行多方面的強(qiáng)化教育。
現(xiàn)在，形式多樣的電教媒體能為學(xué)生提供完備的形、聲、色等信息和大量的生動、形象的感性材料，她傳達(dá)信息速度之快，數(shù)量之大、范圍之廣，非常符合廣大學(xué)生的心理發(fā)展趨勢和生理特點，因此，深受中學(xué)生的普遍歡迎。
教師必須認(rèn)識到這一點，方能充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性，第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”據(jù)此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在實踐的操作過程中去發(fā)現(xiàn)知識。教者可借助于電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、自由、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在電教媒體的幫助下實現(xiàn)并確立個體的主體地位，實現(xiàn)個體學(xué)習(xí)三部曲，即由自主學(xué)習(xí)漸至主動學(xué)習(xí)再至創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
在學(xué)生學(xué)和教師教的過程中，利用電教媒體的形象演示功能，可使許多現(xiàn)實生活中抽象的原理或問題以及一些不可能或不易觀察的現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生和教師的面前，以達(dá)到簡化問題、明白道理、促進(jìn)個體主觀能動性和創(chuàng)造性思維充分發(fā)展的良好效果。
總之，在語文教學(xué)中，教者可因教材而異、因人而異、因時而異、適時方用，確需方用，有效地利用電化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而有力提高教學(xué)質(zhì)量。
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