教學目標：
1、反復誦讀課文，達到熟讀成誦，培養學生對文言文的感受能力。
2、積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現象。
3、結合時代背景，理解課文的思想內容和人物的性格特征。
第一課時
一、導入新課
清代蒲松齡有副對聯--
有志者，事競成，百二秦關終屬楚；
苦心人，天不負，三千越甲可吞吳。
其中“三千越甲可吞吳”的“苦心人”，指的就是臥薪嘗膽，雪恥復仇的越王勾踐（可以讓學生答）。那么他究竟是如何忍辱負重、厲兵秣馬，最終打敗吳王夫差，滅掉吳國的呢？今天我們一起來學習《勾踐滅吳》。
板書：勾踐滅吳
二、解題
《勾踐滅吳》節選自《國語越語上》，原文沒有標題，題目是后人加的。《國語》被王充稱為《左外氏傳》，是一部國別體史書。
三、學教要求：
1、了解勾踐在敗于吳國后十年生聚，十年教訓，富國強兵，終于滅吳的經過與意義；
2、理解“更”、“廣運”、“政”、“摩厲”“億”等詞語；
3、了解并借鑒課文敘事主次清楚，記言范圍廣范，層次豐富，生動形象，個性鮮明，委婉得體，辭令優美、貼切等特點。
四、課文研讀
（一）感知課文
1、教師范讀或聽錄音
2、學生齊讀
3、學生自讀
（二）知識積累（學生活動）
1、古今異義：
棲：古義：停留，駐扎；今義：棲息。
爪牙之士：古義：勇猛的將士；今義：走狗，幫兇。
去：古義：離開；今義：離開本地到另一地方。
億：古義：十萬；今義：萬萬。
2、一詞多義：
知：知道；感覺；管理；通“智”……
復：繁復；再；恢復；答復……
既：不久；已經；既然；勸勉；勸說……
遂：滿足；于是；終于……
讎：仇敵；仇恨；伴侶；報答……
當：掌管；面對；在某個時候；阻擋；必定；將……
3、通假字
帥--率 取--娶 免--勉 摩厲--磨礪
4、詞類活用
（1）有能助寡人謀而退吳者 退：動詞的使動用法，使之退
（2）我攻而勝之 勝，形容詞用作動詞，戰勝。
（3）服之而已 服，形容詞使動用法，使之服。
（4）然后卑事夫差 卑，形容詞用作動詞，降低身分。
（5）潔其居，美其服，飽其食 潔、美、飽，均為形容詞的使動用法，意為“使其居潔”、“使其服美”、“使其食飽”。
（6）必廟禮之 廟，名詞作狀語，在廟（朝庭）上；禮，名詞用作動詞，禮待，接待。
（7）非其夫人之所織則不衣 衣，明詞用作動詞，穿。
5、重點實詞
更 廣運 愾 政 達 次 恥 志行 摩厲
第二課時
（三）重點講析
1、何后之有？--“何……之有？”特殊疑問句，否定句中代詞作賓語，賓語要前置。
2、無乃后乎？--“無乃……乎？”特殊疑問句，固定句式，譯為“恐怕……吧？”
3、然謀臣爪牙之士，不可不養而擇也。--然而有謀略的大臣及勇敢的將士不能不事先培養和選擇。
4、不患其眾之不足也，而患其行而少恥也。-不擔心軍隊人數的不足，卻擔心軍隊士兵不懂什么叫羞恥。
（四）學生質疑
五、課文賞析
（一）內容感知
1、越國大夫種對勾踐“求謀臣”所持的觀點是什么？
凡事應該早做準備。
2、伍子胥對越國提出媾和持什么態度？原因是什么？
不可求和--有吳則無越，有越則無吳。
3、太宰對越國提出媾和持什么態度？原因是什么？
同意求和--賄賂太宰，進獻八美女。
4、勾踐對內對外“請更”，有哪些具體措施？
對內：葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。
對外：卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。
5、勾踐“將帥二三子夫婦以蕃”，其目的是什么？
養精蓄銳，作復仇準備。
6、勾踐“請姑無庸戰”的主要原因是什么？
時機還不成熟。
7、勾踐認為助天滅吳的成熟條件是什么？
今夫差衣水犀之甲者有三千，不患其志行之少恥也，而患其眾之不足也。
8、勾踐用兵作戰的指導思想是什么？
不贊成個人逞能的匹夫之勇，主張集體同進同退。
9、越國準備伐吳時，國人皆勸的原因是什么？
舉國都愿意為國君效死，表達了人民愛國的激情。
（二）文意概括
全文共六個自然段，可以分為三大部分：
第一部分：從開始到“夫差與之成而去之”。寫文種定計，向吳求和。
第二部分：從“勾踐說于國人曰”到“民俱有三年之食”。寫勾踐臥薪嘗膽，準備復仇。
第三部分：從“國之父兄請曰”到結束。寫越國同仇敵愾，一舉滅吳。
（三）寫作特色
1、敘事主次清楚，層次分明；
2、寫人形象生動，個性鮮明；
3、辭令委婉得體，優美貼切。
六、小結
通過對這篇課文的學習，我們比較詳細地了解了越王勾踐臥薪嘗膽、雪恥報仇的故事，增強了同學們不怕困難、勇于奮斗的堅強意志；同時我們還積累了一些文言實詞和文言句式，提高了對文言文的感受能力。
七、作業
（一）課后練習
（二）基礎訓練
八、教后小結
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