1、 從社會的需求看傳統作文。
在信息技術特別是“信息高速公路”迅猛發展的今天，從街頭巷尾到商場車站，人們隨處可看到設計新穎的網站宣傳廣告。在人們的言談中也時常聽到“網絡”、“網校”、“電子商務”等名詞。讓我們真實的感受到信息時代的氣息。在信息社會里，人才的競爭用“白熱化”是不過分的。那么這個時代需要什么樣的人才呢？北師大現代教育技術研究所的何克抗教授在《論現代教育技術與教育深化改革-----關于ME命題的論證》一文中是這樣說的，“信息社會所需要的新型人才應當是具有全面的文化基礎（特別是信息方面的文化基礎即信息方面的基本知識與能力），富有創新精神和高尚道德品質的一代新人”。在論述中何教授特別強調的是“信息知識與能力”。
此時此刻，我們再來看一看我們的教育培養的是什么樣的人才？以作文教學為例，多年來，作文一直是令廣大師生頭痛的事。在教學中教師用了大量的心血指導作文，花了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕考作文。盡管書市上這“精品集”那“寶典”花樣翻新，層出不窮，但我們拿來細細研究一下，每篇文章的風格幾乎同出一轍，內容大同小異。等到學生畢業走出校門，踏進社會連一般的工作總結、求職信也寫不好。面對滾滾而來的信息，我們被搞的眼花繚亂，不知所措。我們不禁要問：作文教學，社會需要的你給了沒有？
2、 從學生個性發展看傳統作文。
留美博士黃全愈在《素質教育在美國》一書中談到“中國教育因壓抑個性已造成了無形的內傷”。從作文教學這個方面來看，何嘗不是呢。學生每做一篇作文，無不是按照書本的范圍，考試的要求，教師的指導完成的。要求寫記敘文就不能寫成應用文，而且還必須做到結構完整，內容具體，生動感人。為了考試，教師千方百計的傳授“作文秘技”。而在這一過程中，學生完全是被牽著鼻子走的，沒有自由的空間。作文內容的單調，寫作格式的刻板，作文要求的成人化、文學化，使學生對作文失去興趣，產生厭煩。作文中自然看不到學生個性的發揮，也就談不上敢“為天下先”的去創造了。
從以上兩個方面來看，傳統作文的種種弊端，已經阻礙了社會與學生個體發展的步伐。作文教學需要重新定位。能讓我們高興的是，隨著多媒體網絡技術在教育領域的深入應用，一個以多媒體網絡教育為標志的現代教育時代已經悄然來臨。它必將為傳統的作文教學模式注入新的內涵。需要說明的是，這個時代的教育決不僅僅是教育手段的更新，正如北師大的何教授說的“信息技術在教育領域的全面應用，也必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革”。多媒體網絡作文就是現代教育思想下的一種全新的教學模式。
3、 對多媒體網絡作文的認識。
多媒體網絡作文它不是人們通常想象的那樣只是把多媒體網絡當作輔助寫作的工具，具體一點來講，它是以現代教育思想為指導，以多媒體網絡(指校園網和internet國際互聯網)為教學環境，充分發揮學生的主動性與創造性，培養學生信息能力（包括獲取、分析、加工信息）和創新能力的新型教學模式。
多媒體網絡作文與傳統作文相比有其無可比擬的優勢。
1、多媒體網絡巨大的網上資源，為學生進行網絡創作提供快捷的服務。
無論是校園網，還是internet國際互聯網，它都擁有豐富的信息資源。在網絡中，學生可以隨心所欲的查閱到各種各樣與寫作有關的信息。比如：在學習《旅行家樹》一課后（注：小語教材第八冊）學生就提出想到植物王國去看一看。于是我就給學生留了一個作文：植物王國漫游記。同學們馬上分工合作，有的打開校園網的電子圖書館去查，有的在互聯網上搜索。有位同學到“昆明世界園藝博覽會中心”觀光了一圈，還有位同學進入了“英國劍橋大學植物百科大全”網站。漫游之后，同學們收集了各種各樣的資料，并將自己感興趣的內容及自己的感受寫入自己的文檔。可見正是網絡給學生提供了這樣生動、豐富、快捷的資源，使學生在學習課文的同時，開闊了視野，培養了學生探索大自然的情感和寫作的能力。
2、多媒體網絡作文給學生以充分的自主， 便于學生創造。
傳統作文由于受應試的影響，學生完全是被動的接受，沒有自由。寫出來的作文完全是程式化的“新八股”，這不能說學生沒有創新能力，而是內容太死，框框太多。多媒體網絡作文則不同，在網絡作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學生為中心。學生在作文時有可選擇性，教師為每個學生提供單獨或小組討論的機會，每次作文，老師都提前在網上征集文題，同學們根據自己感興趣的，所熟悉的內容去出文題，然后進行討論。老師在網上看后做一些補充或提示，每個學生就可以到網上創作了。這種做法使得學生真正成為作文的主人，可以自由自在的去創造。同時，每個學生在有競爭性的討論中，積極思考文題，不但可以從自己的思考中獲得創作的知識，還可以從同學們的觀點中獲取創作的靈感。另外，在討論中也展露了學生的個性和同學之間相互幫助的感情與協作精神。
3、多媒體網絡作文貼近生活， 關注社會， 注重實用， 形式靈活。
美國一位著名的學者曾說過“語文的外延是生活”。同樣，生活是創作的源泉，離開了生活，作文就失去了它的價值。而生活又是多姿多彩的，是日新月異的。在傳統作文中，由于信息傳遞的單一、緩慢、刺激度弱，使得學生作文內容陳舊、千篇一律。多媒體作文則不同，隨著多媒體網絡技術的日趨成熟，網上的信息也越來越細化，各類專門的網站，特別是關注兒童成長、大眾生活的網站越來越多，這使得網絡信息更加貼近生活，貼近學生。比如，新近在北京開通的專門服務于小學生的大型中文網站----童網，就是兒童自己的網站。它以“邊看、邊玩、邊學”的方式，充分激發兒童的參與熱情，使學生在玩中探索科學的奧秘，了解世界和中國，捕獲最新信息和趣聞，還可以施展自己的才華，創作自己成長的故事。
4、 多媒體網絡作文注重實用。它的目標就是培養學生具有獲取信息、分析信息、處理信息的能力，這正是信息時代所需要的實用型人才所具備的能力。網絡資源十分豐富，單并不一定都需要，都適合，即使是同類信息，也要會判斷哪些是當前要用的。所以網絡作文經常會進行一些專題性的信息搜索與處理的練習培養學生的“信息能力”。
在作文形式上也靈活多變。教學中我把網絡作文分為以下幾種：
1、主題作文。就是針對某一主題進行網絡創作。例如，學生曾經做過的“關于海”的主題作文，學生根據“海”這一事物從網絡中找到各種各樣海的資料，在網絡上進行討論后展開寫作。有的寫看大海，有的寫海的童話，有的寫海底世界，有的寫關于海洋環保的論文。
2、無主題作文。這里所說的無主題，主要指教者并不給學生定主題，學生可以自由從網絡中搜索自己感興趣的信息進行創作，老師不做任何限制，一種休閑式的寫作。例如，一位學生有一次課間，從網上下載了一幅圖片，整個圖片是藍色的背景，地面上是一層厚厚的白雪，雪地里有一輛落滿白雪的自行車。他就此展開想象，寫了這輛自行車如何為爸爸提供方便，想到爸爸工作如何辛苦，又想到爸爸是如何愛他，想到這些，他就想把這輛自行車搬回家去，怕凍壞了爸爸不能上班。可見，一幅富有感情色彩的圖片，也能激起學生創作的靈感。
另外，特別需要提出的是，網絡作文之所以在前邊加上“多媒體”是因為作文的創作并不一定只局限于文字，學生可能通過欣賞一段優美的音樂，記錄下自己的感受，繼而寫成一篇散文，或者可能是通過觀察一幅乃至多幅精美的圖片或動畫，了解一個現象，更有可能是進入虛擬社區，通過動手操作了解企業生產、銷售的過程，從而為企業起草一份可行性營銷計劃書等等。從這一點來看，可以說，多媒體網絡作文關注社會，注重實用。
總之，多媒體網絡虛擬現實設置的多維作文環境，通過聽、說、視、打等各種感官的刺激，再現生活場景，并可以進行多角色扮演和體驗，真正意義上激發了學生作文的興趣，展現了學生創造的個性，是出色的情境教學能手。多媒體網絡作文必將成為現代教育改革中一面閃亮的旗幟！
參考資料：
《網絡教育》 陶文昭 陳杰 主編中華工商聯合出版社 1999年版
《電腦做文章各種軟件實例詳解》 周鵬 主編 電子工業出版社 1999年版
《論現代教育技術與教育深化改革----關于ME命題的論證》
北京師范大學 何克抗教授（注：從網絡下載）
《中國教育報》2000.5.1第二版 制高點 現代教育技術專題新聞
《關于創造教育及基于多媒體計算機網絡環境下創造作文教學模式的構想》
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