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一．求 教于因特網(wǎng)、圖書館或老師，了解羅馬神話中維納斯（即古希臘神話中阿佛洛狄忒）的故事，找到古希臘后期雕塑杰作《米洛斯的維納斯》的圖像資料并欣賞。在此基礎上，請一位要位的同學面對面地為你朗讀這篇課文。
二．作者認為，維納斯“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。作者這樣說的理由有哪些？
采用小組討論的方法來回答這個問題。
（解說：古人云：“觀書貴要”。意思是說讀書貴在把握關鍵、抓住要點。把握關鍵語句是閱讀水平的一個重要標志。把握關鍵語句就好比抓住了綱，綱舉而目張，全篇內容就可以了然于胸。相反，如果把目光投注在某些次要的無關宏旨的字句上，而忽視了重要的內容，或者逐字逐句過關，每遇一處障礙就停下來，閱讀的思路因處理這些障礙而時斷時續(xù)，這樣閱讀，效率不高是可想而知的。
一般說來，一篇文章中的關鍵語句總是有表征可尋的。
從內容上看，要抓住能揭示文章題意、主旨的語句，抓住每一個段落中那些有概括段意作用的語句。
從表達上看，要注意文章中那些直接抒情或間接抒情的語句，注意那些發(fā)表議論的語句（例如，以“可見”、“因此”、“所以”、“由此可見”等作為語言標志的表示推斷的語句等。）
從結構上看，要注意領起后文或收束前文的語句，表示承前、啟后、過渡的語句，有重要指示代詞的語句，位于全文或全段開頭、結尾處的語句等等。
從修辭上看，要注意那些運用了比喻、反問、排比、象征等手法的語句，以及語義比較含蓄的語句等。）
三．對于“殘缺”與“完美”，你如何認識，就此話題開展全班即興演講。
（解說：讀書貴在一個“悟”字，而悟的程度是和每個人的經歷、學識、修養(yǎng)分不開的。有的文章，一個人讀，未必悟得透，但經與旁人的切磋溝通，思維碰撞，即會豁然開朗。
米洛斯的維納斯
11.讀：讀通全文，讀出作者對“斷臂美神”維納斯的贊美之情
2．解：解析要點，解破作者對“殘缺”與“完美”的深刻理解。
3．德育目標：悟出內涵，悟出適于自我的人生哲理和永恒意義。
解析要點，解破作者對“殘缺”與“完美”的深刻理解。
課型
重點
難點
教法
教具
達標步驟
解破作者對“殘缺”與“完美”的深刻理解。
悟出內涵
指導學生閱讀.理解
投影儀
讀--議-練
學生法動
了解羅馬神話中維納斯（即古希臘神話中阿佛洛狄忒）的故事，找到古希臘后期雕塑杰作《米洛斯的維納斯》的圖像資料并欣賞。在此基礎上，請一位要位的同學面對面地為你朗讀這篇課文。
采用小組討論的方法來回答問題:":::
維納斯“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。
作者這樣說的理由有哪些？
對于“殘缺”與“完美”，你如何認識，就此話題開展全班即興演講。
用維納斯塑像的彩色圖片鼓勵學生對“殘缺”或“空白”部分加以補充，自由發(fā)表看法。
四:文章的結構：
第一部分：從下面闡明作者的觀點：她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。（從寫實到寫虛，從平敘到擬人，形象地突現(xiàn)了“斷臂美神”的藝術震撼力。）
第二部分：從反面闡明作者的觀點：復原方案全是“倒人胃口的方案”。（“喪失的美感”）
第三部分：從側面闡明作者的觀點：“除了兩條胳臂之外，其它任何部位都喪失不得。”
四．閱讀談論修復方案的文字，體會作者的態(tài)度以及產生這種態(tài)度的理由。
態(tài)度：倒人胃口、奇談怪論。
理由：方案做過客觀推定，順理成章，但只是數(shù)量的變化，是受到限制的不充分的“有”。
五．由此看來，作者更欣賞斷臂的維納斯，找到作者對斷臂維納斯引起的聯(lián)想，體會主觀產生的“殘缺美”感受。
即興演講貴在參與，要能大膽而又真切地表達自己的觀點
閱讀談論修復方案的文字，體會作者的態(tài)度以及產生這種態(tài)度的理由。
體會主觀產生的“殘缺美”感受。
六．反復朗讀課文。
反復朗讀課文。
完成課后練習
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