浙大附中 施永忠
隨著當(dāng)今信息激增和教育改革的深入開展，傳統(tǒng)教育越來越面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了新的希望和影響，促使每一個教育工作者去深思、去實踐。
利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供了形象的表達工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育中單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的機會，將產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。下面就中學(xué)語文教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的積極應(yīng)用。
作為中學(xué)的一門主要學(xué)科，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)：黑板加粉筆，偶爾加一些掛圖或圖片之類。由于學(xué)科自身的特點，的確沒有某些學(xué)科形象、生動、具體。難怪學(xué)起來有點枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此,許多語文老師也曾苦思暝想，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，然而往往是美中不足，事與愿違。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語文教學(xué)改革帶來了一片生機，許多教師積極主動的去推廣和應(yīng)用。
多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用很廣，特別是遠程教育，就是依托于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。而在具體的課堂教學(xué)實踐中，本人認(rèn)為目前主要有以下一些形式：
一、動畫演示
采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學(xué)內(nèi)容。例如：在記敘文或小說戲劇的教學(xué)中,就制作flash課件，利用豐富多彩的動畫，形象生動地描述事情的全過程，便于學(xué)生切實理解事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局等全過程。又如：在講述說明文特別是科技說明文的時侯，就利用物體空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形或物體間的內(nèi)在聯(lián)系。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解的狀況，同時也充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，化被動為主動，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
二、分層演示
利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分層演示、分層練習(xí)，深入淺出地誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，從而達到提綱挈領(lǐng)、融會貫通的教學(xué)效果，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。例如：在語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)個性，設(shè)計不同層次和類型的問題，然后制作帶有提問與引導(dǎo)解答相結(jié)合的多層次的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、分層地學(xué)習(xí)，這既有利于個性化的教學(xué)和根據(jù)學(xué)生自身水平的分層學(xué)習(xí)，更適宜于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
三、演示比較
利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，將同類型文章編排在一塊，讓學(xué)生通過形象的比較來認(rèn)識不同文章的特點。而且通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維，以及靈活運用已學(xué)知識的好習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)《六國論》、《過秦論》、《阿房宮賦》后，我就專門布置了三篇文章的比較任務(wù)，而我自己則制作了一個課件，通過形象的比較性演示，具體生動地把道理給講清楚了，也給學(xué)生留下了深刻的印象。
四、互動教學(xué)
利用多媒體技術(shù)中交互性的特點，我試著編寫出帶有一定控制性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，充分體現(xiàn)語文教學(xué)中多種思維形式及多角度思考的互動效果。例如：在上《〈寬容〉序言》時，我就設(shè)計了一個實驗性的課件，以學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室為依托，一人一機，進行網(wǎng)絡(luò)型互動性的教學(xué)。通過帶控制性的模擬演示，介紹教師的理解及掌握的信息，而學(xué)生通過自己的計算機，上傳他們的意見及信息，進行交互式的融合。再加上師生的共同評判及方法交流，使學(xué)生深入體會課文的內(nèi)在聯(lián)系及深刻含義，建立了一種交互式很強的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的自主、探究。
五、影視演播
利用多媒體的放映功能，收集與語文相關(guān)的各種影視資料，在閱讀欣賞課中進行播放，開闊學(xué)生的文學(xué)文化視野，提高他們的語文修養(yǎng)。特別是與語文課文相關(guān)的那些影片，以及教育部規(guī)定學(xué)生要看的影片，當(dāng)然，也播放一些有關(guān)祖國建設(shè)成就、科技成果以及科學(xué)家的人生經(jīng)歷及其科研成果的影片，以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的熱情。例如：根據(jù)語文課本中的小說戲劇而改編的電影電視，我們都盡量為學(xué)生找來，并讓他們?nèi)タ�，使他們形象直觀的了解課文、理解課文，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了他們對課文的感悟，起到了很好的學(xué)習(xí)效果。
六、豐富作業(yè)形式
利用多媒體技術(shù)編寫的系列式、層次性、個性化的作業(yè)，其練習(xí)效果比傳統(tǒng)的要好，是傳統(tǒng)的作業(yè)方式不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動學(xué)習(xí)為主動探究，化抽象為具體，化統(tǒng)一性作業(yè)為分層性作業(yè)，通過帶有娛樂性的、不斷給以肯定的作業(yè)形式，能讓學(xué)生在作業(yè)中體會到一種成功，感受到一種輕松，在帶有娛樂性的“操作”中，鞏固已學(xué)知識，開拓解題思路，循序漸進的提高自己的知識水平。而且切實地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達到“減負提素”的目的。而且，我還利用多媒體的各種功能，制作出特定情境的課件，然后讓學(xué)生在這種特定的情境中做作業(yè)。比如在作業(yè)中編制各種形式的選擇題、填空題、是非題等，然后由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。又如進行寫作訓(xùn)練，就為學(xué)生提供各種情境，作為命題要素，然后要求學(xué)生在特定的情境下進行寫作，給了學(xué)生一種前所未有的新鮮感，大大的提高了寫作興趣。
總之，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機結(jié)合，為語文教學(xué)改革增添了一種新型的教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)、分層練習(xí)和動畫的內(nèi)在感染力，所以具有極大的吸引力。通過教學(xué)實踐，使我認(rèn)識到，只要全體教師共同努力，去開發(fā)、去研究、去探索、去實踐，語文教學(xué)就會借助多媒體技術(shù)，開創(chuàng)出一片新天地！
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