光明網(wǎng)     2003-02-27     清華大學(xué)附中校長　趙慶剛 

　　1999年，我根據(jù)清華附中的教學(xué)實(shí)踐提出“以育人為中心，以學(xué)生為主體，為了每一位學(xué)生的個性自由而全面的發(fā)展”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和優(yōu)良個性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生素質(zhì)、能力和創(chuàng)新的培養(yǎng)要求不是僅僅通過教學(xué)領(lǐng)域就能夠全部完成的，學(xué)生人生觀、世界觀的培養(yǎng)，多種非智力因素的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須通過非教學(xué)領(lǐng)域的很多環(huán)節(jié)來進(jìn)行。 

　　“以學(xué)生為主體”，這是目前世界上先進(jìn)教育思想在學(xué)校育人工作中的具體體現(xiàn)，學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生，教師的“教”是為了“不教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長根本上說取決于在校期間自主發(fā)展的空間和維度，取決于學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度。而我國過去長期以來是以課堂、教師和教材為中心，忽視了“教育主體”應(yīng)有的地位，不少教師對學(xué)生也不夠尊重。我們的教育工作者應(yīng)該視學(xué)生為完整的、具有獨(dú)立個性和人格的人，尊重他們的人格，尊重他們受教育的權(quán)利。同時還應(yīng)看到他們是尚不成熟，屬于正在發(fā)展的人，要用愛心去引導(dǎo)、鼓勵他們，使他們樹立信心，健康成長。我們還應(yīng)把學(xué)生視為社會的人，努力培養(yǎng)其社會責(zé)任感和歷史使命感。從這個角度來說，學(xué)校至少要給學(xué)生三樣?xùn)|西：知識、能力和精神。 

　　“為了每一位學(xué)生的個性自由而全面的發(fā)展故茄校育人的目的和歸宿。“讓每個人的個性得到充分自由的發(fā)展”是馬克思主義學(xué)說中的重要觀點(diǎn)。全面發(fā)展是我們國家的教育方針?biāo)�要求的，也是學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育中必須堅(jiān)持的。我們所追求的個性自由而全面的發(fā)展，是個性自由發(fā)展與全面發(fā)展的辯證統(tǒng)一。全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，自由發(fā)展是個性發(fā)展的方向和水平。沒有個性就沒有創(chuàng)造性，創(chuàng)造性必然蘊(yùn)含在個性發(fā)展之中。個性充分自由而全面的發(fā)展必然帶來創(chuàng)造精神、創(chuàng)造才能的集中體現(xiàn)。因此，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生全面素質(zhì)提高和個性自由發(fā)展的最佳環(huán)境，使學(xué)生個性充分自由而全面的發(fā)展，是學(xué)校教育的最大目的和最高境界。 

　　趙慶剛，男，1960年出生，中共黨員，副研究員。1984年清華大學(xué)畢業(yè)后留校工作，先后任校團(tuán)委副書記、學(xué)生部副部長、教務(wù)處副處長等職。1996年5月起，先后任清華附中黨委書記、校長。參與承擔(dān)“九五”國家級、市級科研課題多項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10多篇，獲得過四項(xiàng)科研成果獎。曾獲得海淀區(qū)模范校長等榮譽(yù)。1999年9月，被國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部聘為“全國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會”委員。

[以育人為中心　以學(xué)生為主體]相關(guān)文章：

1.育人格言名言

2.班主任育人總結(jié)

3.

4.小學(xué)校園育人標(biāo)語

5.育人課外活動總結(jié)

6.全員育人工作總結(jié)

7.《以客戶為中心》讀后感

8.大學(xué)策劃書為主體的演講比賽方案

9.育人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)名言

10.教師教書育人的演講稿