蜘蛛(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-6-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　周建人

［教學(xué)目標(biāo)］：

1．能力目標(biāo)：了解課文的寫(xiě)作順序以及所使用的說(shuō)明方法。

2．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文從多方面說(shuō)明事物，學(xué)習(xí)平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

3．情感目標(biāo)：養(yǎng)成熱愛(ài)大自然，良好的觀察習(xí)慣，進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。

［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］

１．養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，了解更多的事物，增長(zhǎng)知識(shí)。

２．通過(guò)對(duì)課文的研讀，全面掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用不同的方法從不同的角度說(shuō)明事物。

３．體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)描述動(dòng)作，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。

［學(xué)習(xí)方法］：討論與點(diǎn)撥相結(jié)合。

〖第一課時(shí)〗

教學(xué)目標(biāo) ：

1．借助工具書(shū),掃清文字障礙,然后通讀課文,整體感知文章內(nèi)容。

2．理清課文結(jié)構(gòu),找出段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和中心句，概括各部分的內(nèi)容大意。

教學(xué)過(guò)程

一．創(chuàng)設(shè)情境

《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的昆蟲(chóng)知識(shí)說(shuō)明。蜘蛛在日常生活中并不少見(jiàn)，可能許多人僅僅知道它會(huì)結(jié)網(wǎng)，但是由于蜘蛛體形丑陋色彩也不鮮艷羨麗，關(guān)注的人不多。那么蜘蛛有哪些特性呢？我們來(lái)看周建人的《蜘蛛》。

二．作者介紹：　周建人，魯迅研究家，自然科學(xué)家。浙江紹興人，魯迅胞弟。科學(xué)著作《科學(xué)雜談》等，與人合譯達(dá)爾文的《物種起源》。

三．略讀課文，整體感知其大概內(nèi)容。

默讀課文，邊讀邊在具體段落中勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，讀完后討論：

1．課文先后介紹了有關(guān)蜘蛛的哪些知識(shí)？

2．蜘蛛是怎樣捕捉飛蟲(chóng)的？

3．為什么蜘蛛能捕捉到飛蟲(chóng)？

4．蛛絲有哪些實(shí)用價(jià)值？

5．是否所有的蜘蛛都是靠結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)的？

討論、明確：1、首先介紹了蜘蛛的生活習(xí)性，即結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)的情況（第1～３段）；

接著介紹了蛛絲產(chǎn)生的生理特點(diǎn)（第４段）；

然后介紹了蛛絲的用途（第５、６段）；

最后補(bǔ)充介紹不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛（第７段）。

2、蜘蛛是靠結(jié)網(wǎng)來(lái)捕捉飛蟲(chóng)的。

3、蜘蛛能捕捉到飛蟲(chóng)是由于“它的身體結(jié)構(gòu)之巧妙”，即其生理特點(diǎn)決定的。它體內(nèi)的各種腺放出的液體有不同的作用，有的遇空氣凝結(jié)成絲可以結(jié)成網(wǎng)，能網(wǎng)住飛蟲(chóng)；有的雖不能凝結(jié)成絲，卻有粘性，附著在絲上，能粘住撞在網(wǎng)上的飛蟲(chóng)

4、小孩用來(lái)作捕蟲(chóng)網(wǎng)；西方人想用它來(lái)代替蠶絲織手套、襪子；把圓蛛絲裝到天文望遠(yuǎn)鏡上，可以比較星星的位置。

5、不是所有的蜘蛛都做網(wǎng)，如狼蜘蛛、蠅虎、蝎子、八腳等都不做網(wǎng)，它們自然也不靠結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)，而是用力去搏取。

四、細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難，解決疑難。

1、討論第１段的謎語(yǔ)能否刪去，并簡(jiǎn)述理由。

明確：謎語(yǔ)不能刪去。它既生動(dòng)形象地概括了蜘蛛的生活特點(diǎn)--結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)，又贊揚(yáng)蜘蛛高明如諸葛亮；不僅說(shuō)明了蜘蛛在網(wǎng)上的位置，描繪了蛛網(wǎng)的形狀，而且“穩(wěn)”“單捉”等詞把蜘蛛捉飛將那種穩(wěn)操勝券的心理十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。這種饒有趣味的開(kāi)頭使文章一開(kāi)始就能引發(fā)讀者的閱讀興趣，同時(shí)又自然地總起全文，更體現(xiàn)了文章語(yǔ)言的生動(dòng)性。

2、結(jié)合課后練習(xí)，明確作者是怎樣具體說(shuō)明蜘蛛捉“飛將”的？找出關(guān)鍵詞句。那些“飛將”都被蜘蛛捉住了嗎？

明確：蜘蛛捉“飛將”有成功也有失敗。蜘蛛捕捉飛蟲(chóng)“有各種各樣捉拿的方法”。作者把蜘蛛成功捉‘飛將”的情形分作三類(lèi)：

一類(lèi)是蜘蛛用擒拿法捕捉的蚊、納等小飛蟲(chóng)；

一類(lèi)是用捆縛法捉拿“力氣較大的飛蟲(chóng)”；

一類(lèi)是用游擊戰(zhàn)對(duì)付“帶槍的”“飛將”。

失敗的則分為兩類(lèi)：一類(lèi)是“甲很厚，很重”，“力氣很耐久”的“披甲的飛將”；

一類(lèi)是“最可怕的”蜾蠃，蜘蛛不僅捉不到它反而被它俘虜。（關(guān)鍵詞句略）

4、討論2－3段的說(shuō)明順序

明確：由易到難

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)

2、預(yù)習(xí)下課的內(nèi)容，思考蜘蛛為什么會(huì)吐絲

〖第二課時(shí)〗

［教學(xué)目標(biāo)］：

1、分析蜘蛛吐絲的原理

2、學(xué)習(xí)平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

3、討論課文的寫(xiě)作順序。［教學(xué)過(guò)程］：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們清楚了蜘蛛捉拿飛蟲(chóng)主要靠它的絲，那么蜘蛛為什么會(huì)吐絲呢？我們繼續(xù)看課文。

二、細(xì)讀課文，了解說(shuō)明順序體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明

1、討論蜘蛛吐絲的原理

明確：在于它的各種腺。說(shuō)明了腺的名稱(chēng)、性狀、作用

2、把說(shuō)明蜘蛛捉飛將和說(shuō)明蜘蛛的生理特點(diǎn)以及蛛絲的用途的文字進(jìn)行比較，找出它們語(yǔ)言上的不同點(diǎn)，結(jié)合課文談?wù)劺碛伞?nbsp;

明確：蜘蛛捉飛將的那兩段文字語(yǔ)言很生動(dòng)，后面的文字要平實(shí)得多。作者在說(shuō)明蜘蛛捕捉飛蟲(chóng)時(shí)運(yùn)用了生動(dòng)的描寫(xiě)，他恰當(dāng)?shù)厥褂昧艘幌盗袆?dòng)詞、形容詞，并且采用了比喻、擬人等修辭手法，力求形象生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神，富于變化，因而既使枯燥的昆蟲(chóng)知識(shí)顯得生動(dòng)活潑、妙趣橫生，又使讀者獲得形象的感受，從而具體地了解蜘蛛的生活習(xí)性。

說(shuō)明蜘蛛的生理特點(diǎn)及蛛絲的利用的兩部分語(yǔ)言是平實(shí)的。如談到蛛絲的利用時(shí)，作者將蠶絲和圓蛛絲作對(duì)比，如果是用比喻、擬人的修辭就不能準(zhǔn)確地顯示二者孰粗孰細(xì)，而采用具體數(shù)字一比較，結(jié)論就讓人確信無(wú)疑。從而顯示了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和文章內(nèi)容的科學(xué)性。

（解說(shuō)：說(shuō)明的語(yǔ)言何時(shí)要生動(dòng)，何時(shí)要平安，應(yīng)該根據(jù)說(shuō)明的內(nèi)容來(lái)決定。不管使用何種語(yǔ)言都要體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，符合科學(xué)的客觀實(shí)際。）

3、再迅速測(cè)覽全文，找出課文的說(shuō)明重點(diǎn)，并討論為什么這樣確定重點(diǎn)？

明確：課文的重點(diǎn)是說(shuō)明蛛絲的利用。作者用較長(zhǎng)的篇幅來(lái)說(shuō)明蛛絲的實(shí)用價(jià)值，具體說(shuō)明了人們對(duì)它的利用過(guò)程。這是因?yàn)榭破招∑凡粌H要豐富讀者的知識(shí)，更重要的是告訴我們：人類(lèi)觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的根本目的在于利用自然、改造自然，讓自然為人類(lèi)服務(wù)、造福人類(lèi)。

4、試分析課文的說(shuō)明順序。

明確：課文按照由“表”（蜘蛛的生活習(xí)性）及“里”（蜘蛛吐絲的生理特點(diǎn)），由“此”（蜘蛛本身的形態(tài)性質(zhì)，常見(jiàn)的結(jié)網(wǎng)蜘蛛）及“彼”（蛛絲的用途，較少見(jiàn)的不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛）的邏輯順序，形象而準(zhǔn)確地說(shuō)明了蜘蛛的生態(tài)特征和人類(lèi)對(duì)蛛絲的認(rèn)識(shí)與利用。

5、討論明確課文所使用的說(shuō)明方法。

三、談?wù)勯喿x收獲

這是因?yàn)樽髡呤紫壬朴趯?duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，從而占有寫(xiě)作材料。要有一雙善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，并且認(rèn)真觀察、研究身邊的事物，這樣不僅能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能獲取豐富的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)新奇的世界。

四、小結(jié)

在觀察的基礎(chǔ)上抓住事物的主要特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌龋瑢?duì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)的“各種各樣”的方法和情況分別--一說(shuō)明，對(duì)其他有絲而不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛加以解說(shuō)。并且還更深入地觀察蛛體結(jié)構(gòu)和織網(wǎng)技能，進(jìn)而用科學(xué)的方法分析說(shuō)明其結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)的內(nèi)在原因在于其“身體結(jié)構(gòu)之巧妙”。說(shuō)明人類(lèi)對(duì)蛛絲的利用也是作者觀察的結(jié)果。同時(shí)作者深知科普讀物的讀者一般是缺少專(zhuān)門(mén)知識(shí)的人，文章除了具備科學(xué)性外，還要力求寫(xiě)得生動(dòng)、活潑、有趣，以達(dá)到吸引讀者和易于接受的目的，因此注意了把記敘和描寫(xiě)作為手段，選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、形容詞及比喻、擬人等修辭進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明，讓讀者獲得形象具體的感受。為體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，作者又用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)平實(shí)地說(shuō)明蜘蛛的生理特點(diǎn)，用列數(shù)字、作比較等方法直接說(shuō)明蛛絲的用途等。

自讀思考

１．閱讀下面的文字，并與課文比較，看看它們?cè)谡f(shuō)明內(nèi)容、方法、語(yǔ)言等方面上有何異同。

蜘蛛，節(jié)肢動(dòng)物，身體圓形或長(zhǎng)圓形，分頭胸和腹部，有觸須，雄的觸須內(nèi)有精囊，有腳四對(duì)。蜘蛛的腹部末端有三對(duì)專(zhuān)門(mén)吐絲的紡績(jī)突起，這些紡績(jī)突起與體內(nèi)的絲腺相通，絲腺能分泌出一種蛋白質(zhì)的絲液。這種絲液通過(guò)突起上數(shù)以千計(jì)的細(xì)孔排出體外，一遇空氣就凝結(jié)成蛛絲。絲腺有好幾種，各種絲腺分泌的絲液性質(zhì)不同，功能也不一樣。分泌出來(lái)的絲不一定都有粘性，如壘狀腺體分泌的絲是用來(lái)搭網(wǎng)上的“腳手架”；聚合腺體分泌的絲是專(zhuān)用來(lái)織網(wǎng)上的粘性絲的；管狀腺體分泌的絲是用來(lái)制作卵囊的；葡萄狀腺體分泌的粘性絲則是用來(lái)捆縛獵物的。蜘蛛織網(wǎng)看起來(lái)復(fù)雜，實(shí)際上完全出于本能。這是動(dòng)物在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中所形成的本能，都是無(wú)意識(shí)的，并沒(méi)有什么預(yù)見(jiàn)性。蜘蛛生活在屋檐下和草本間。

２．選定一種動(dòng)物進(jìn)行跟蹤觀察，模仿課文寫(xiě)一篇小品文。

附：板書(shū) 蜘蛛周建人　　　　　　　　　　　

一、（1）詩(shī)謎：引出說(shuō)明對(duì)象、引發(fā)讀者的閱讀興趣、總起全文。

二、（2）捉拿法：1、擒拿法

2、捆縛法由易到難（成功）　　由

3、游擊戰(zhàn)法　　　　　　　　　　　　　　　　表

（3）最難捉的：帶甲的飛將（失利）　　及　　　由

最可怕的：蜾蠃（喪命）　　里　　　此

三、（4）身體結(jié)構(gòu)：數(shù)種腺　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　及

（5-6）蛛絲的實(shí)用價(jià)值：做捕蟲(chóng)網(wǎng)

代替蠶絲織手套、襪子（由簡(jiǎn)到繁）　　　彼

代替蠶絲裝在天文望遠(yuǎn)鏡上