學生創新能力的培養論文
在日常學習、工作生活中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。你知道論文怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家收集的學生創新能力的培養論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學生創新能力的培養論文1
摘要：高等教育教學改革是以培養學生的創新實踐能力為目標，近年來，在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，培養高校音樂專業學生的創新精神和實踐能力成為教學工作的當務之急。本文在分析音樂專業學生實踐能力現狀的基礎上，結合音樂專業特色指出高校音樂專業學生提高創新實踐能力的必要性，進而從課程設置、師資隊伍建設等方面提出相應的策略措施，旨在為高校培養專業型人才提供新思路。
關鍵詞：高校；音樂專業；創新實踐能力；培養
專業應用型人才培養是時代對高校教育提出的新的要求，音樂專業學生作為藝術性專業人才在繁榮我國文化事業方面有著至關重要的作用。經濟的快速發展，人們在滿足物質需求的基礎上對文化需求不斷增大，需要通過高等教育向社會輸出一批高素質的音樂人才來推動文化事業的長足發展。目前我國高校對音樂專業學生培養的目標設置過于概括化、選撥方式單一且課程設置沒有針對性等一系列問題影響著學生實踐能力的培養，制約著實踐性人才的發展。
一、高校音樂專業學生創新實踐能力培養現狀
目前我國高校音樂專業人才培養主要有兩個方向：一是為中小學培養音樂教師；二是為社會輸送表演型、創作型研究人士。但在實際招生或培養過程中往往會偏離方向，將音樂教育視為藝人成名的途徑，在課程設置上忽視與其他課程的協調全面發展，在考核中過于追求統一標準缺乏對創新思想的培養。同時，高校師資隊伍中多為基礎樂理等理論性課程教師，少量高校引入資深音樂創作人作為教師進行教學。一系列原因導致畢業生實踐能力不足，就業困難更遑論進行音樂創作。
（一）培養目標及課程設置
培養目標是培養人才的根本，決定著培養的方向和方式、內容。我國高校音樂專業興起時間較短，部分高校為吸引招生人數，以培養表演型藝人為目標，著重于流行音樂、表演藝術等方面的課程，缺少對傳統音樂文化和創作水平的培養。在課程設置上，除繁重的公共必修課程之外，專業課程設置過于獨立性，僅僅由學生選擇之后進行專門的學習和深入，學習面越來越窄，沒有其他基礎專業知識的學習，導致學生畢業之后適應社會需求的能力弱。此外，音樂課程設置過于陳舊，基本都為基本樂理、視唱練耳、藝術概論、音樂史等課程，缺少激發教授學生創作的課程，且大多高校在課程設置中沒有考慮地方特色課程進入大學課堂，理論課程過多實踐課程過少在很大程度上不利于學生創新實踐能力的培養。
（二）師資隊伍與考核評價
近幾年來，高校擴招使高校各個專業教師資源出現短缺，尤其是藝術類高等教師資源本身不足，更是造成音樂專業師資力量的不平衡，各高校不得不進行大班教學、縮減某部分課程的設置。同時，為滿足教學需求，部分高校在招聘選拔教師過程中降低標準，使一些教學經驗不足、科研能力不強的應屆畢業生成為一線教師，這樣對于應用型專業人才的培養具有不利的影響。對學生的考核評價分為日常考核與畢業考核兩部分。日常考核多為小論文考查或視唱等方式，很少有高校日常采用匯報展演的形式，邀請專業導師作為考官或評委對學年學習效果進行考查。盡管部分高校會在期末舉行文藝演出，也僅僅是安排舞臺經驗豐富的同學參加，表演形式過重，學生參與率低，無法起到考核評價的真正目的。畢業考核大多院校還是采取畢業論文撰寫的方式進行考核，對題目及內容的前瞻性應用性要求較低，經濟條件較好的學生會借畢業之際舉辦個人演唱會，但這也并不作為考查學生能否畢業的決定要素。因此，高校考評制度的不完善、不科學也導致學生放松對自己的要求，個人能力無法得到提升。
二、音樂專業學生創新實踐能力培養的重要性
創新是藝術的生命。音樂教育作為一種注重實踐性的教育，課堂的理論知識最終要通過實踐進行檢驗，音樂專業學生作為藝術類專業人才，創新實踐能力是其就業以及創作的基礎。
（一）提升就業能力的重要保障
時代的發展對音樂功能提出了更高的要求，衍生出的娛樂、商業等新型功能越來越受到重視，這也標志著社會對音樂人才的需求向多元性轉化。創新實踐能力的培養是用人單位看中的能力，也是一個人獲得長足發展的基礎。在校期間，通過高素質教育提高學生自身的創新實踐能力，借助各類實踐活動提升其整體的素質，在進入社會后，這類人才可以盡快適應社會，提升音樂專業整體的就業水平。
（二）培養學生創造性思維
音樂藝術，不管是演奏、演唱還是創作，都需要具有創造性的思維。音樂活動的各個環節都需要創新，只有在創造性思維的引導下，才能激發強烈的創新動機，充分發揮出潛力與才智，創造出更多喜聞樂見的優秀作品。
三、音樂專業學生創新實踐能力培養對策
創新實踐能力的培養，需要從學校、學生、教師、社會幾方面共同努力。學校提供更多的硬件設施與實踐機會，配備良好的師資，學生樹立創新意識，加強與社會企業之間的合作交流，通過全方位多層次的共同培養，提高學生的創新實踐能力。
（一）課程設置突出綜合化
課程設置的科學性直接影響人才培養的質量，課程設置應圍繞教學目標，關注學生綜合素質的培養。在課程設置中注重理論課與實踐課相結合，注重與其他專業之間的協調發展，整合各類教學資源，綜合其他藝術專業優勢，提升學生的創新能力。針對目前我國高校音樂專業課程設置的現狀，建議課程設置中開設創新思維或音樂創作研究類型的課程，同時要結合地方特色，開設本土音樂、戲曲類選修課程，從教育層面加大對傳統文化的保護、傳承力度。還可以在掌握基礎知識的基礎上，通過學生的再創作擴大本土文化的知名度。除此之外，音樂專業課程設置還可以與其他藝術類專業聯合開設相關課程，例如讓學生學習舞蹈類形體等專業知識，學習表演類基礎知識，通過其他與本專業相關的課程的'學習，使學生得到全面的學習鍛煉，具備多種實踐能力，可以盡快融入社會。
（二）優化師資隊伍建設
教師是培養人才的關鍵，建設一支優秀的教師隊伍，能夠在教育理念、教學內容、教學方法上進行創新，充分發揮教師的引導、示范作用，提高人才培養的質量。我國高校音樂教師大多教授理論課程，進行創作研究的較少，高校在進行教師選聘中，可以適當外聘一些創作音樂人為教師，開設音樂創作課程，為學生進行音樂創作打下基礎。針對開設的地方本土音樂課程，還可以邀請當地老藝術家組織相關講座，讓學生對傳統文化有更深入的了解，做好傳統文化的傳承。對學生導師的設置，可以學習專業型碩士培養方式，進行“雙導師”培養方案，學生選擇校內校外兩個導師，充實教師隊伍，增加學生選擇的機會，利用校外教師豐富的實踐經驗，激發學生的創新創作精神。
（三）創新學生實踐活動機制
音樂專業作為藝術類專業，需要學生具有極強的表現力，學校應該在財力物力上予以扶持，為學生提供更多的表演機會進行鍛煉。學校可與文化中心、組織部門、教育民政部門加強聯系，日常舉辦一些公益演出等活動，全面激勵引導學生參加藝術實踐活動，讓舞臺成為學生的第二課堂。學校也可以與企業展開合作，由學生根據企業文化對企業推廣進行音樂創作，組成各個小組，由學生之間合作通過發揮各自特長完成幾次完整的創作，安排教師進行跟進指導，在全校范圍內營造創新創作的氛圍。
（四）踐行以能力培養為標準的考評機制
學習成果的考核評價是對教學成果的檢驗也是學習的進一步延伸，在考評中可以發現已學知識的不足也更能確定下一步學習的方向。通過小論文撰寫方式對學生掌握理論知識深度進行考查之外，還要加大對學生實踐能力的考查。日常考查通過小型音樂會的方式邀請學校領導和外聘教師進行全面考核，畢業考核除畢業論文外，以班級為單位自行組織一場匯報演出，要求各個學生參與，在考查學生專業知識能力的同時鍛煉學生組織協調能力。為避免教師在課下怠于組織學生進行課外實踐，在考評教師環節，可加入對教師組織實踐課程次數與質量的考核標準，通過多方位的考評機制激勵教師學生雙方注重創新實踐能力的培養。
四、結語
在深化人才培養模式改革過程中，賦予音樂創新的生命，有效培養音樂專業人才的創新實踐能力，依托傳統課程教育，搭建良好的實踐平臺，創建一支高素質敢創新的專業隊伍，設置有利于創新實踐能力培養的考評機制。順應時代的發展不斷革新教學模式、內容與方法，通過高校教育為社會輸送一批高素質的音樂實用型人才，為文化事業的繁榮發展貢獻力量。
參考文獻：
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學生創新能力的培養論文2
論文導讀：數學創新意識則主要表現為對數學創新的態度和認識，是在后天的環境與數學教育影響下形成并發展起來的一種穩定的心理傾向。本文從創新意識的條件、激活創新欲望、教師作為監護人來進行創新能力的培養。
論文關鍵詞：創新意識，創新欲望，初中數學，培養
創新意識是指對創新的態度，是一個人對于創新活動所具有的比較穩定的積極的心理傾向。而數學創新意識則主要表現為對數學創新的態度和認識，是在后天的環境與數學教育影響下形成并發展起來的一種穩定的心理傾向。對于學生而言，數學創新更多的是指學生在學習數學的過程中所表現出來的探索精神，發現問題、提出問題、掌握數學思想方法的強烈愿望以及運用所學知識創造性地解決數學問題或簡單的實際問題的能力。可以說這在很大程度上主要表現為一種創新意識。在20xx年初（高）中數學教學標準中對數學創新意識有更為明確而具體的闡述：數學創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決。它至少包括數學創新欲望、數學創新情感、數學創新觀念。
一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件
教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。（一）克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。（二）數學教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。（三）數學教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現。
二、激活學生的數學創新欲望 創新欲望是人類與生俱來的一種本能。
蘇霍姆林斯基說，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”初中學生的數學創新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩定的指向，它需要教師在教學中來激活它，可以說，學生的數學創新欲望在很大程度上是數學教育的產物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過教師的正確引導和有效誘發，學生的數學創新欲望會得到強化，創新本能會被逐漸激活，學生的.數學創新活動的行為指向也會更為鮮明、穩定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數學創新欲望的支配下，才會有積極的創造性思維和堅定的創造性實踐。從數學創新欲望的激活到強化的過程，我們不難發現，數學教育在其中起著決定性的作用。作為數學教育，應將學生創新欲望的激活作為培育創新意識的第一要義，在教學中要很好的保護并激發學生學習數學的求知欲、好奇心及學習數學的興趣，鼓勵學生獨立思考，不斷追求新知，發現，提出，分析并創造性地解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程。20xx年秋季開始使用的中學數學新教材中，在必學摘要求。通過實習作業和探究性活動，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或者對某些數學問題進行深入探討，充分調動學生的積極性，充分體現學生的自主性，使他們的創造潛能與稟賦得到展現，創新欲望和創新意識不斷得到強化。在實施創新教育的過程中，不能從“為應試而教”轉變到“為創新而教”，缺乏民主，師生之間是一種不平等的人格關系，師生不能平等進行交流，過分強調師道尊嚴，教師權威，其結果只能是壓抑學生的創新欲望，最終埋沒學生的創造天性。因此，教師可以充分利用“學生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理、數學中圖形的美、數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。
三、教師是保護學生創新能力發展的“監護人”
在數學教學中，學生閃現的創造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導保護不夠，就會扼殺這種創新的動力。所以在初中數學教學中要做到：
（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。教師在學生探索中，出現這樣或那樣的錯誤不要急于評價，出示結論，對發展中的個體要以辯證的觀點、發展的眼光，實行多元化的發展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。
（二）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。
（三）保護學生的好奇心。初中數學給學生提供了很多好奇的源泉。好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。
在數學教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的合作，才能教學相長。
學生創新能力的培養論文3
傳統的中學美術教育模式已延續了多年的歷史，這種以經驗為基礎、以知識和技能傳授為根本的教育模式已不適應新的教育課程改革，在知識經濟時代和信息技術時代，教育對人才培養模式的改變和社會對人才知識結構的需求也發生了變化，這種“應試教育”的影響因其學科教學模式本身的缺點，其負面作用也日漸突出，尤其是在學生的創新意識、創新思維與動手實踐能力教育等方面。因此在中學階段，特別是在美術教學中應把學生創新能力的培養放在首位，并貫穿于整個教學過程。
培養學生的創新能力，提高全民族創新素質，已成為新世紀教育的重任。美術是培養學生創造力最具優勢的學科之一，是培養學生創新意識和創造能力的良好渠道和途徑。學生創造力的提高首先應重視創造性思維能力的培養。初中階段是培養學生創造性思維能力的重要時期。這一時期學生的想象力、創造力和表現力處于最佳發展階段，因此在初中階段應有意識地挖掘和培養學生的創造潛能，鼓勵學生大膽想象和創造。在當前的初中美術教學中，大多數美術教師只注重學生基本繪畫技能，而對學生在美術學習過程中所應具備的創造性思維和創新能力的開發與培養則很少受到重視。這不但在很大程度上影響了學生正常思維的發展，而且也直接影響到學生在藝術上的創造能力和創新素質。
一、激發學生的自主意識，引導自主學習
自主意識是發展創新能力的基礎和前提。教師要牢固確立學生的主體地位，應注意培養學生的自信心、自主性、探索性、挑戰性，培養學生在探索過程中知難而進、銳意進取、鍥而不舍的精神，克服自卑心理和依賴思想，養成喜愛鉆研，不滿足于已有知識及解答的心理素質以及思考問題時力求深入、全面、縝密的習慣能力。要鼓勵學生敢于向權威挑戰，向老師挑戰，敢于標新立異，逾超常規，敢于言他人所未言，做他人所未做的事。而引導學生自主學習是當今教育研究的一個重要課題，是實現學生自主發展、終身發展的需要，培養學生的自主學習能力是新課程改革的重要目標之一。目前初中生的美術自主學習能力與新課程的要求還有很大的差距，一些老師單純注重技法的教學，忽視學生主體意識和情感，不曾給學生空間和時間開展自主學習，壓抑了學生學習美術的積極性，致使他們缺乏上進的動力和學習的積極性，不能積極主動地參與美術學習。針對這種現實，亟需教師豐富教學觀念，拓展教學方式方法，高揚學生的主體性，激發他們學習美術的內在動力。在眾多的教學方式方法中，自主學習方式就是就是其中之一，將之運用于初中美術教學會在很大程度上改變美術教學的現狀，提高美術教學的效益。
二、為學生創建學習氛圍，激發學生創新意識
和諧的學習氛圍，是學生學習知識必要條件。教師必須尊重學生，重視學生的意愿、需要和價值觀，形成關系融洽、情感自然的學習情景。最重要的是，課堂上應充分發揚民主，使學生在寬松和諧氛圍中大膽探索，敢于突破，提高能力。教師應給學生創造一個寬松的心理環境，能支持學生標新立異、偏離常規的思維，保護學生的好奇心和求知欲。只有在這樣的氣氛中，學生才能自由自在地、輕松愉快地自學探究、自主創造。
三、教師應把以往的教學“灌輸”轉變為“交流”
過去有些人受傳統教育思想的影響，教書非常“認真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才干、開發智力，而是教法簡單化，教師講、學生聽，墨守陳規，致使學生思想僵化，不開竅，失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革，即變“灌輸”為“交流”，讓學生去交流、去探求、去發現。所謂交流，意味著交流雙方彼此敞開心扉，相互接納，學生可以與心靈交流，可以與作品交流，可以與他人交流。當學生有學習需要時，可以通過不同的方法達到學習的目的，教師不是唯一的知識來源，也不是知識的占有者，學生不必等著教師的傳授、灌輸。蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學生精神世界尤為重要。”
四、掌握美術基礎知識，練好基本技能
只有學生充分理解和掌握了美術的基礎知識和基本技能后，才能為學生美術的創新能力提供寬闊的思路。因此，美術教學要系統地循序漸進地使學生掌握繪畫、工藝和美術欣賞的'基礎知識。教師要注意知識的深度和廣度，這才有利于學生今后知識的擴展。基本技能包括智力技能和操作技能。教師要教給學生觀察、想象、思維、著色等的基本方法和步驟，繪畫造型、布局及簡單的工藝操作的基本技能和方法。學生在掌握知識和技能的前提下，教師要組織學生多練腦和練筆，如經常根據一幅作品讓學生思考構思、布局、設色等，經常畫一些簡單的物體，這些物體或重在立意，或重在構思，或重在設色，或重在布局等。以強化和提高熟練程度，為創新作好鋪墊。
現代教育給每位教師提出了更高的要求，在教育教學實踐中，教師要不斷創新，發揚創新精神，提高創新能力，掌握創新思維和創新方法，并善于向學生學習，學生身上潛藏著巨大的創造力，破除惟我獨尊、師道尊嚴的傳統觀念，在教育教學中，對學生日積月累地進行創新教育，一定會能培養出具有創新意識和能力的人才。注重創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，尊重學生的選擇，張揚學生的個性，熱愛和關注學生，注意抓住一切時機激發學生創作的欲望。
總之，培養富有創造力的學生，就必須有創造型的教師。教師應做到“創造性施教”，學生嘗試創造性學習，從而逐漸培養學生的創造性思維能力，美術教師應在美術課中最大限度地發揮其創造教育功能，使每節美術課都能有效地促進學生創造性思維能力的發展。
學生創新能力的培養論文4
摘要：舞蹈是一門源于生活、表現生活的藝術形式，舞蹈教學能夠幫助學生塑造形體、培養各方面能力，對學生的全面發展具有重要意義。基于此，本文就職業中學民間舞教學與學生創新能力培養進行分析，針對民間舞理論知識教學部分與動作訓練教學部分，分別提出了相應的教學優化策略，并從學生的創新意識與即興創作能力入手，對學生的創新能力培養，展開了討論。
關鍵詞：職業中學；民間舞教學；創新能力
在教學實踐過程中，藝術教育受到了廣大學生與家長的認可，中國民間舞教學，也逐漸引起了教育界及藝術領域高度重視。將民間舞融入中等職業教育當中，充分運用學校的舞蹈教學資源優勢，在新課程標準的指引下，不斷優化舞蹈教學工作，提升教學水平，并積極培養學生的創新與舞蹈創編能力，這對促進學生藝術素養與藝術能力的提升，能夠起到重要作用。
一、職業中學民間舞教學優化策略
（一）理論知識教學部分的優化策略
民間舞是一種具有豐富文化內涵的舞種，在實際教學過程中，教師不能單純的進行舞蹈技巧教學，還應從舞蹈的起源、歷史、發展等角度出發，讓學生真正領會民間舞的深度內涵，這對激發、鞏固學生對民間舞的學習興趣，提升學生對舞蹈動作的領悟能力，均能夠起到顯著作用。例如，在進行藏族舞蹈教學的過程中，教師首先要讓學生簡單的了解藏族高原地區的人文、地理、氣候特點，了解藏族民間舞是在怎樣的民族歷史當中產生與發展的，了解藏族民間舞的體態特點有哪些，如此才能保證學生明確舞蹈的學習與演繹要領。教師可整理出各個民族的舞蹈文化背景、當地生活習俗以及人文地理等，讓學生們明確自己學習的舞蹈，具有怎樣的意義，幫助學生對相應的民族或地區，有一個“先入為主”的認識。
（二）動作訓練教學部分的優化策略
舞蹈教學是一門實踐性很強的科目，教學過程中，動作訓練教學占據了教學的主要部分。在教學實踐過程中，教師需要通過標準的動作示范，來幫助學生更好的學習相關動作，講解過程中，教學語言應盡量精煉、到位，示范動作應更加純正，以保證學生能夠獲得更好的教學體驗[1]。另外，在動作訓練教學中，教師還應重視音樂與舞蹈的結合教學，在民族舞蹈演繹過程中，音樂伴奏對提升舞蹈作品的藝術價值，具有重要意義，而在教學過程中，音樂有助于激發學生的表達情感，從而讓學生的舞蹈更富有感情，提升其學習效果。
二、職業中學民間舞教學中學生創新能力培養策略
（一）優化教學環境，培養學生的創新意識
在職業中學民間舞教學中，教師需要綜合考量學生的個性特點以及民間舞的教學特點。由于學生的文化素質相對較差，這會在一定程度上，影響學生的藝術氣質，對此，教師可從教學環境著手，為學生營造一個輕松、熱情的.教學氛圍，學生與教師之間相互尊重、相互信任。良好的學習環境，引導學生全身心的投入到舞蹈學習當中，逐漸提升其專業素養與藝術素養，進而激發學生的創新意識與創造能力。例如，教師在組織課堂教學的過程中，可通過創設各種問題情境，逐步引導學生獨立思考，有效拓寬學生思維；對于學生的問題，教師應給予足夠的耐心，即便存在不合理的表述，教師也應根據學生的性格特點，對其給予鼓勵，避免抑制學生的主動學習興趣與創新意識。教學期間，教師應積極引導學生大膽嘗試，盡量讓學生從實踐當中發現自我、表現自我，讓學生養成探究的良好習慣，有效激發其創新意識，培養其創新能力。
（二）改進教學模式，培養學生的即興創作能力
即興創作有利于激發舞者的想象力，鍛煉其形體塑造能力與舞蹈感知能力，是舞蹈表演者的一種素質。舞者的即興創作能力培養，需要從培養其獨立能力、發現能力、聯想能力、創新能力與突破能力出發，即興創作能力的有效提升，對舞者的全面發展，具有重要意義。將即興創作教學引入到職業中學民間舞教學當中，教師首先要確立自己教學引導者的身份，在基礎理論與動作教學的基礎上，制定一個與當前學習內容相關的舞蹈創編主題，要求學生進行即興創作。最初階段，學生可主要表現自己的即興創作思想，創作過程中，教師可通過音樂與文化啟發、激勵的方式，引導學生將作品表現的更加完整，并以多元評價的方式，讓學生能夠通過自評、互評、教師鼓勵與指導建議等，對自己的即興創作作品，進行正確的認識[2]。在這一教學模式之下，學生的創造積極性被充分激發，由此能夠逐步提升學生的創新能力。當學生的即興創作能力有了明顯的提高之后，教學目標應做出適當的調整，將最初的以表達創作思想為主的教學目標，調整成創作思想表達與動作技術呈現并重，讓學生能夠在即興創作中，將舞蹈動作技巧與自己的創新思維，進行有效結合，讓舞蹈表現力與創新能力，得到充分激活，充分發揮學生的創新能力。
三、結語
綜上所述，探究職業中學民間舞教學與學生創新能力培養的相關策略，有利于推動中國民間舞藝術在時代的發展進程中，得以繼承與發揚。通過相關分析，無論是理論知識，還是動作訓練教學，教師都應努力為學生創造良好的教學環境，并盡量采用有效的、適合的教學方法，為學生提供高水平的教學指導，從而促進學生的創新能力得以大幅度提升，為其未來發展，奠定良好的基礎。
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作者：郭珺 單位：太原四中
學生創新能力的培養論文5
【摘要】教育改革發展至今，教師的教育方法得到一定的更新，目的在于打造更加適合學生的教學課堂。而教學課堂被學生所接受，學生從被動學習到主動學習，對學習更具有熱情，在學習中能夠被激發出創造的潛能，才能夠成為新時代下所需要的創造型人才。這就強調學生要能夠在課堂中得到自我的發展，提高自主學習的質量與效率，促使教學活動成為生命的溝通。初中英語教學是強調溝通與互動的教學。因此，初中英語教師要善于利用教學策略，讓英語課堂教學更加靈活，在與學生的互動中激勵學生更好地創新，增強自身的能力。本文將淺談初中英語教學中學生創新能力的有效培養，探究如何改善英語課堂，培養學生能力。
【關鍵詞】初中英語教學；創新能力；有效培養
創新思維的培養，是希望當下新時代的學生能夠突破傳統教學的禁錮，開放自己的思維，不再像從前單純地模仿教師的行為，單向地接受教師的教授；能夠學會質疑，不向權威低頭；能夠有自己的想法，運用自身已有的知識或者經驗，去開拓眼前的新領域，成為獨一無二的自己。換言之，也就是現在的個性化教育。培養出不同的孩子，讓學習成為指導孩子成長的工具，而不是雕刻孩子的模具。創新思維具有高度的主觀能動性，是每個人都極其需要的.一種能力，能夠幫助學生解決眾多的問題，發展學生的思想。每個人都具有創造的天賦，有些被激活迸發出來，有些卻被禁錮約束，初中英語教學中教師們要通過有效的教學活動，幫助激活學生的創造能力。
一、創設趣味情境，激發創新意識
學生受傳統教學的影響，課堂上存在跟隨教師思路的慣性思維，很少自主進行思考，更何況是積極發表自己的意見。所以在英語課堂上首先要做的，是給予學生更多的思考空間，創設出合適的趣味情境，讓學生的思維活動起來。教師的教學方法需要發生改變，不能再過多強調自己的講授，而是多聆聽學生的意見，讓學生明白教師與他們是站在平等的位置上進行交流。如此，學生才會逐漸進入情境中，敢于去表達自己的想法，不會害怕受到教師的指責。在課堂的設計上多些趣味，情境更加生活化，趣味性更強，學生在課堂上的投入也就更多，也就能夠成功激發學生的創新意識。讓學生首先勇于表達，才是創新思維迸發的基礎。例如，學習七年級下冊Unit4Don’teatinclass.一課時，教師可以進行一次班會的模擬，讓每一位學生都成為班規制定者，讓學生表達，自己認為在教室里可以做什么，不可以做什么。在上課的時候和下課的時候，學生的行為應該有何區別，然后能夠在教材中找到相應的詞組進行回答。教材上沒有的內容，學生可以請教教師，不局限于課本，而是有自己關于班規的想法。
二、注重合作探究，啟發創新思維
學生過去養成了思維上的惰性，一時之間也許不能培養起靈活的思維，所以在課堂上給予學生思考的空間時，可以讓學生進行組隊交流，也就是開展學習小組協作學習的教學活動，讓學生在交流合作中完成學習任務。畢竟學生在實踐的最初還沒有形成思考的意識，但當群體集結在一起時，就能夠刺激學生進行交流，多種思維的碰撞能夠啟發學生不斷地思考，從而達到靈動思維的目的。并且形成學習小組進行協作學習，能夠提高學生在課堂教學中的參與度，從而激勵學生不斷思考，敢于創新，集體榮譽感能夠成為學生積極思考創新的動力，讓自己的表現能夠為小組帶來榮譽。多種思維相互補充也能夠豐富學生的實驗，拓寬學生的思維。例如，學習七年級下冊Unit8Isthereapostofficenearhere?一課，教師可以在多媒體上呈現一張地圖，然后讓列出“小紅”一整天的行程，讓學習小組之間進行討論，如何安排行程的路線最為簡便、站在何處如何向路人問路、行程的順序如何安排等等。每個小組要有一份詳細的交流報告，最后將問題的討論結果用自己的方式進行表達，由小組代表來呈現小組成果。
三、安排自學任務，培養創新能力
在英語的課堂教學中，教師不再是單向的傳授者，而是成為學生的引導者，合作者。所以在教學活動的安排上，教師可以為學生多安排一些自學的學習任務，讓學生按照教師的引導，學會獨立完成自己的任務，將每一份任務做出自我的特點，這樣學生今后再面對不同的問題時才會有勇氣、有底氣去解決問題，能夠在自學任務完成的過程中挑戰自己、充實自己。在不斷地自我實踐中，能夠大大地提高學生的自信心與實踐能力，從而為學生創新能力的培養打下良好基礎，鍛煉其綜合能力的培養。例如，在學習八年級上冊Unit1Wheredidyougoonva－cation?后，教師可以安排一個課外小任務給學生，讓學生對家人朋友進行采訪，并且對采訪進行有效的記錄，最后試著用英文來寫一篇總結報告，不要求字數，不要求具體內容，但一定要讓學生盡可能地運用已有的知識，完成具有自己風格的一篇報告，挑戰自己從未挑戰過的項目，從而鍛煉自己的能力。
四、結語
學生創造能力的培養不是一蹴而就的工作，其中需要教師和學生共同努力，持之以恒。教師運用正確的教學策略，打造合適的教學課堂。學生能夠具有先進的創新意識，愿意跟隨教師的指導，一步一步地養成屬于自己的創造能力，在學習與生活中，發現更多從前所不能發現的東西，探究更多需要深入探究的知識，讓自己的心胸和自己的眼界都因為創新能力的培養而得到拓寬。讓創造能力成為自己工作學習的好幫手，在不斷的嘗試中發現新的世界，創造新的成果。
【參考文獻】
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[2]黃定安.新課程標準下初中英語教學中如何實施創新教育[J].中國科教創新導刊，20xx
學生創新能力的培養論文6
隨著市場經濟全球化的不斷發展，我國的市場經濟也在快速地發展，因此，我國需要有更多的創新型人才去建設祖國。就目前的情況來看，我國高職院校培養的國際貿易專業的學生不僅應該具有過硬的專業知識，還需要有相關的專業的英語能力，同時還要具備一定的操作能力，想要高職院校的學生能夠同時具備這些能力，就需要加強對高職院校綜合能力的培養，使學生能夠更好地適應社會。
1 國際貿易專業學生的創業精神培養中出現的問題
1.1 教學的內容與方法過于陳舊
自從出現了互聯網絡，全球貿易的方式都在發生著變化，并與之前傳統的貿易方式有很大的改變，從某種程度上來說，降低了創業的門檻，這對國際貿易專業的學生來說既是機遇也是挑戰。[1]就目前我國教育的情況來看，現在的學生有很大一部分都不能夠適應社會發展的需求，這部分學生對行業的認知只是停留在理論上，當然，造成這種現象的因素不僅僅是由學生自身原因導致的，與教學內容以及教學方式都有著密不可分的關系。以往教學過程中，教師教學的方式過于枯燥，并主要以教師的講解為主，這樣的教學模式不利于學生思維的發展，同時也會導致學生缺乏創造性。
1.2 在課程教育中并沒有融入創業創新教育
就目前我國高職教育的情況來說，對創業創新的教育不夠重視，也沒有開設相關的課程，同時也沒有相關教育的師資力量，這也是導致創業創新得不到發展的原因。有的學校也開設了相關的課程，但是也沒有得到足夠的重視，只是作為選修課程出現，這也導致了學生對創業創新課程不夠重視。
1.3 缺乏有經驗的師資隊伍
國際貿易是一個實踐性比較強的學科，就當下的教育情況來說，教師都過分注重理論的部分，而忽略課程的實踐性，這也是導致學生們實踐能力不強、創新意識薄弱的主要因素。在具體的教學實踐過程中，應該加強學生實踐能力的培養，從而使學生的創新意識能夠提高。針對教師問題，可以使教師利用假期的時間進行實際工作，這樣就可以使教師講解理論部分的內容不與實際的情況脫軌，同時這樣的講解方式也能夠更加吸引學生。
1.4 缺乏創業創新的支持力度
對于學生創業需要有相關政策支持，與其他創業的人員相比，大學生可以利用的社會資源比較少，如果再沒有相關的政策扶持，這都會在很大程度上減少學生創業的熱情。同時，學校也沒有相關的政策能夠支持學生進行創業，因此，想要加大學生創業力度，就應該加大學校以及政府的扶持力度，從而激發學生的創業熱情。
2 培養高職院校國際貿易專業具有創業創新能力的措施
2.1 在教學內容中加入創業創新教育
高職院校主要是培養應用型人才，對于國際貿易專業的學生來說更是這樣，不僅要具有相關的理論知識，還有具有一定的實踐能力，隨著我國的經濟的不斷發展，對教育模式也有了新的要求，需要教學的`內容中不斷加入創業創新的教育內容，這對高職教育來說是一項新的挑戰。在以后的教育中，國際貿易專業要把培養學生的創業創新能力作為核心內容，用提高實踐能力作為輔助的教學模式進行教學，同時把創新的理念融入到教學內容中。只有通過這樣的方式培養出來的學生才能夠更好地適應社會的需求。[2]
2.2 加強高職院校與企業合作，為學生提供創業平臺
只有通過足夠多的實踐，才能培養出學生們的創業創新能力。因此，在對國際貿易專業的學生進行教育時，需要加強院校與相關企業的合作，這樣有利于學生將所學的知識運用到實踐中，在這個過程中可以將學習與工作有機地結合到一起，從而提高學生們的實踐能力。通過學院加強與企業的合作，也可以選擇企業中一些業務能力比較強的專業人員展開講座，從而使學生們對于實踐工作體會深刻，從而使學生的創業創新能力得到培養。[3]
2.3 改革原有的教學方法與課程內容
在國際貿易專業課程的教學過程中，應該改變原有的教師進行說教的模式，可以在教學過程中增加一些案例作為教學內容，可以將班級的同學分成若干個小組，讓小組同學對案例進行總結，從而使學生的獨立思考以及創造性的思維得到鍛煉。同時在教學的過程中，應對鼓勵學生對所學的內容進行創新，同時也可以在班級內舉辦一些創業創新活動，提高學生們的創業興趣。
在課程內容的選擇方面，也應該選擇與時代接軌的內容，這樣才能保證培養出的學生更加適應社會的需求，同時在設置國際貿易專業課時，還需要開設相關的創業創新課程，這樣就可以將學生所學的知識充分利用起來。
2.4 加強創業創新支持體系建設
對學生創業創新能力的培養，不是一兩天就能夠完成的內容，需要有長時間積累的過程。對于學生創業，還需要有相關的政策支持，為學生創業提供一個良好的氛圍，同時鼓勵師生進行積極投入到實踐中去，這樣就可以幫助同學實現創業創新能力的培養。[4]同時，高中院校也應該與當地政府進行協商，為大學生創業提供良好的支持，不僅可以提供一些相關的政策，還可以提供一些與創業相關的培訓、場地以及稅收等內容，如果在資金方面可以對學生提供支持，將會使更多的學生投入到創業中。
3 結 論
對高職院校國際貿易專業的學生，培養其創業創新能力不僅能夠使學生更加適應社會，同時還能夠為社會的發展提供新的契機。為了能夠更好地適應社會發展，必須對高職院校原有的教學模式進行改變，把培養學生的創業創新能力作為教學中的主要內容，這樣就可以提高學生們的創業創新能力，從而使學生能夠為我國的外貿事業做出貢獻。
學生創新能力的培養論文7
創新,是推動人類文明前進的動力。創新,是托著人類理想飛翔的翅膀。創新教育是素質教育的核心,是培養創新人才的重要途徑。結合自己幾年來的教學實踐,我從以下幾個方面談談在信息技術教學中如何培養學生的自主創新能力。
一、創設情境。激發學生興趣,培養學生積極參與意識
如在講WORD20xx之前,先向學生展示了一篇用WORD20xx編輯的師生歡慶新年的獻辭,并配有插圖,圖文并茂,十分美觀,極大地激發了學生的興趣。然后。要求學生在學習完本章節后,也能完成一篇圖文并茂的有個性、有特色的佳作。如:寫給爸爸媽媽的話、生日賀卡、小自傳、教師節獻辭、我與“環保”等。學生自己構思,自己找資料,獨立操作,圍繞主題,充分發揮自己的想象力進行創意。在完成任務的整個過程中不斷探究、完善、充實所學知識,使學生的創新意識、創新精神、創新能力進一步得到提高。
二、設置懸念,激發學生探究學習的能力
講powerpoint超級鏈接之前,放映幻燈片時,在默認狀態下,所有幻燈片是按順序逐張進行放映,其放映順序無法更改,但在實際應用中,往往需按一定的要求鏈接,充分發揮Powerpoint人機交互功能,實現人機對話,更靈活地為我們的教育教學服務,怎樣才能做到這一點呢。這時,學生急于解開懸念,找到答案,于是就積極主動地邊看書邊動手嘗試操作或互相商討,很快就有學生把手高高舉起,興奮地說:“我鏈接成功啦”,然后老師檢查,有的鏈接到上一張;有的鏈接到下一張或最后一張:甚至有的'同學還成功鏈接到了其他Powerpoint演示文稿:還有的同學將動畫和視頻文件也鏈接進來。這樣不僅極大地激發了學生的求知欲,培養了學生動手、動腦的能力,而且培養了學生的創新精神和創新能力。
三、采取多種形式。培養學生自主學習能力
在講Windows中窗口的使用時,播放教學軟件《開天辟地》,其畫面生動,又聲情并茂,極大地激發了學生的興趣。這時。教師趁勢引導學生按播放內容動手操作。這樣,學生掌握快,收獲大,個個臉上洋溢著成功的愉悅與興奮。從而教會學生由“學會”到“會學”,且在“會學”的基礎上進行創新。
四、成立幫學小組。培養學生合作學習的能力
如在講Windows中的文件及文件夾的選擇、移動與復制時,學生互幫互學,對所學知識掌握得快,學習效果明顯。當講到文件的更名、刪除及查找時,剛才的被幫對象現在卻成了小指導員。你追我趕課堂氣氛十分活躍。這樣,不僅增強了學生的參與意識和協作精神,而且,還使學生在對知識活學活用的基礎上,進行創新、創造。
五、運用各種媒體。培養學生的實踐操作能力
在學習Word、Powerpoint、Frontpage、Excel等這些應用軟件時,每學一個應用軟件,都要布置許多任務,讓學生自己去完成,對于比較優秀的作品,就讓他們在多媒體教室給全班學生進行示范,介紹自己的構思、步驟,有些學生用Powerpoint作的課件主題突出,有實用價值,就介紹給科任老師上課用,這樣,張揚了學生的個性,使他們體驗到成功的喜悅:再就是讓學生登錄中央電化教育館教學資源庫,學習其中優秀的課件并吸收精華,利用其中的素材自己做課件,將其中的實例下載下來供學習用,這樣學生的實踐動手操作能力得到大大的提高。
六、教學中存在的問題及解決的思路
對于七年級學生,新學年的第一節課,一般都上理論課,我在強調上機制度時,有時太嚴厲,有些學生在上第一節實踐課時就不敢動手,怕損壞計算機,于是我就對這些學生進行鼓勵,手把手地進行指導,讓他們不要怕,樹立其自信心,慢慢地這些學生的動手能力就得到了提高,也就大膽起來,不再害怕。
學生之間存在個性差異,有些學生領悟性高,掌握得快,動手能力強:有些學生領悟性差,掌握得慢,動手能力弱,這樣就影響到教學進度,在上課時不得不放慢教學進度,有時一節課的內容就得上兩課時,對于這種情況,只能對個別學生降低要求。因材施教,慢慢提高其動手能力:有時就個別輔導,讓動手能力強的學生去幫助他們。時間一長有些學生就趕上了。
總之,只要教師樹立創新意識,在教學活動中積極探究、引導,充分發揮學生的主體作用。那么,學生的自主創新能力定會大大提高。
學生創新能力的培養論文8
摘要：中職院校教育工作的重要內容是關注學生的職業技能培養和實踐訓練，培養學生的創新能力與實際動手操作能力，提高中等職業學校教育工作的實效性，為廣大中職學生就業打下牢固的知識基礎。電工電子技術課程的最大特點就是理論知識多和實踐性強，因此在理論教學與實踐教學的基礎上，作者結合目前中職院校的實際情況，結合電工電子技術課程的新思路與新方法，提高學生的實際應用設計能力，加強創新型人才的培養。
關鍵詞：職業技能；電工電子技術；實踐教學
電工電子技術結合中職培養目標，按照培養高素質勞動者和技能型人才的內容，突出與職業崗位的聯系，積極探索理論與實踐相結合的教學模式，引導教與學向生產技術與生產崗位的實際需求方向靠攏，強化學生與職業崗位對接的能力。教師在教學過程中要注重培養學生創新能力和實踐操作能力，減少驗證性試驗中的測量數據和指標為主，轉向完成工作任務及解決實際問題為主的技能訓練，即：使學生知道做什么、怎么做，對知識點各個擊破，形成分析能力、認識能力，體現目標教學思路，培養學生的思維、動手操作等多種能力，最終提高中職學生的電工電子技術應用設計能力，加強創新型人才的培養。
一、目前中職院校電工電子技術教學存在的主要問題
（一）課程考核方式不科學。電工電子技術這門課分為理論學習與技能培養，長期以來，受傳統教學模式重理論輕實踐的影響，很多中職院校一直對理論進行閉卷考試，對技能操作課不考核，技能課老師根據學生平時的.實踐操作能力、技能操作過程中態度問題和完成技能實驗報告的情況給一個技能課分數，很多院校的技能實驗分數才占到總課時的15%~25%。技能課的評價體系也存在一定缺陷，很多教師在技能課上把考察重點放在學生課前是否預習，是否完成本次技能實踐實驗內容，記錄的數據是否合理，等等。實際上，這種傳統的評價方式并沒有考查學生的實際操作情況和創新能力，同時對這門技能課的重視程度大大下降。
（二）電子電工技術技能實踐課教學內容比較枯燥，教學方法守舊單一。從技能實踐課教學內容看，一般的電工學實驗題目大都屬于基礎驗證性實驗，設計技能性實驗偏少。學生在做技能操作過程中基本上是按照規定的步驟操作，對學生獨立思考問題能力培養不利。在實驗教學方法上，大多采用老師板書，示范講授為主，啟發式教學較少，不利于學生在實踐操作中自發地分析問題及解決問題能力的培養。同時實驗內容缺少趣味性，教學方式過于單一使得學生學習興趣低，嚴重影響其學習積極性。
二、電工電子技術課程教學改革策略
（一）教師合理設置課堂教學，培養學生創新思維能力。中職學生創新能力的培養應重點進行創新思維方法的訓練，教師盡量做到每個學生的創新能力可以得到充分發揮。在課堂教學環節中，師生要共同營造和諧愉快的教學氛圍，在“以生文本”的教育理念下，充分發揮教學過程中教師主導、學生主體作用，培養學生善于主動發現問題、自己動腦分析問題和自己動手解決問題的科學思維方式。在課堂教學過程中，教師應該有層次［1］有難度地提問，鼓勵課堂中學生積極發言甚至做到暢所欲言，對于人數較多的班級鼓勵分組討論，引導學生敢于批判質疑，勇于立異創新。教師課堂教學環節設置合理而有創造性，便能促使學生積極主動地獲取知識，培養學生創新思維能力。
（二）強化師資建設，擴大“雙師型”教師隊伍，技能實踐教學過程中培養學生的創新能力［2］。目前中職院校教師自身素質有限，大部分電子電工技術專業的教師都是“從學校到學校”居多，自身就缺少熟練的技術也沒有實踐操作的經驗，更無法教會學生熟練技能，導致學生學的電工電子理論知識和電工電子技能實訓項目脫節。提升教師技能與理論結合教學的能力，學生在技能操作訓練中創新思維能力的培養，中職院校需要強化師資建設，需要能同時勝任專業理論教學和技能實習指導的“雙師型”教師，擴大“雙師型”教師隊伍。教師必須具備一定的實際操作技能水平，在實踐中能熟練處理生產中出現的各種問題，理論上應具有高級技工以上的證書，他們在教學中能有效地將理論和生產技能操作結合，培養學生的創新操作技能。
（三）課程教學模式改變，理論與實踐結合，是培養學生創新思維和創新能力的重要環節，課程教學模式的改變為理論性和實踐性相結合［3］。中職電工電子技術與技能課程的實踐性特點，決定了學生不應該只注重理論知識的學習，還應把理論應用到實踐中。在近幾年的教學實踐中，筆者根據電工電子技術課程內容設計教學環節，最大限度地為中職學生提供廣闊的技能操作平臺，鼓勵學生動手實踐操作，把理論基礎知識轉化為實踐技能操作，提高學生的創新能力和實踐能力。很多中職院校通過校企合作教學、校外實踐、實踐實習基地等多種教學模式，增加學生真正到企業鍛煉實習機會，同時開展中職生科技學術活動等，鼓勵學生多參加省級國家級技能操作大賽等，最終成長為創新型人才。
參考文獻：
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學生創新能力的培養論文9
論文關鍵詞：生本教育；中職計算機教學；創新能力
論文摘要：近年來，許多用人單位對中職生創新能力的需求在增大，中職計算機教學需經歷一場轉型，培養學生的創新能力應成為教學重點，而生本教育理念正契合了教學改革的需要。文章主要針對計算機專業和中職生的特點，闡述如何運用生本理念指導教學，培養中職計算機專業學生的創新能力。
由于社會對人才的要求在不斷提高，筆者開始在計算機教學中注重培養受用人單位歡迎的創新型人才，使學生就業后更適應用人單位的需求。而中職生的個性意識較從前明顯增強了，學生開始不滿足于傳統計算機教學所重視的技能培養，而更渴望提高自身的創新能力，這就需要一種更出色的教育理念引導教師進行計算機教學。此時，一種新的理念——生本教育，開始走進中職計算機課堂，它要求教師要高度尊重學生的個性發展，學生能有較多討論和思考的機會。因此，生本教育對培養計算機專業學生的創新能力是一劑“良方”。
一、生本教育
生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為旨的教育，在教學中，我們可以多強調“先做后學”，“先會后學”，“先學后教”，“以學定教”，讓學生的計算機學習潛能得最大程度的發揮。
二、生本教育應用于計算機課堂中的優勢
1.采用生本教育，符合計算機學科的特點。計算機課程的實踐性很強，我們既要重視學生的計算機技能，又要關注學生對此課程學習的創新意識。例如在VB程序設計課程中，學生常按照教師的規定或書本的內容進行編程，不能體現編程的原創性，也無法提高學生的學習熱情。而生本教育所提倡的“先做后學”等方法，為學生在編程前提供知識準備，也為學生在編程時提供可創新的空間，學生可以在課前已學基礎上進行創造性的'操作，加深對編程知識的印象，利于促進學生創新能力的提高。
2.采用“生本”教學模式，符合學生的特點。中職生在過去的學習生涯中屢屢受挫，他們的基礎知識薄弱，學習自覺性不強，缺乏良好的學習習慣。然而，筆者發現中職計算機專業的學生喜歡接觸電腦，許多學生都具備一定的計算機自學能力，能夠完成老師交代的各種課前操作任務，并喜歡在課堂上將自己的操作成果進行展示。因此，對于計算機專業的學生，生本理念指導下的課堂更能培養學生的技能和創新能力。
3.運用生本教育培養學生創新能力的實施過程。在中職計算機教學中，應使學生成為學習的真正主體，從學生的實際情況出發進行教學設計，而生本教育所提出的“先做后學”、“先會后學”等方法尤其適用對計算機專業的學生的創新能力的培養。那么，應該如何在生本教育指導下培養計算機專業學生的創新能力呢？以下談一些筆者在教學中的思考和實踐。
（1）課前任務為學生提供創新活動的空間。在教學中，筆者常布置課前任務。例如在FLASH課程中，學習“制作逐幀動畫”這一內容時，提出的任務是如何使用關鍵幀制作動畫，學生在小組內一起學習和操作，這一過程可由學生自由發揮實現。從學生的學習成果來看，各有特色，說明這種課前任務確實能讓學生成為學習的主體，讓學生感覺自己的個性受到老師的尊重，從而更激發學生進一步學習的興趣。再如學習《電腦組裝與維修》課程時，告訴學生電腦更新換代是很快的，在維修的過程中要善于尋找解決問題的方法。有次，筆者讓學生在課前分小組研究如何組裝一臺電腦，學生經過課前的組內學習，課堂上很容易就能把電腦組裝好了。課前通過在小組內的學習探索，比教師在課堂上的詳細指導更能啟發學生的維修能力，更體現了生本教育為學生提供了創新的機會。
（2）培養學生的審美感，增強學生的自信心。在生本教育中，學生是學習的主體，學生審美感的建立能促使他們充分發現自己的潛能，從而增強自信心。我們要創造各種機會，鼓勵學生去積極地思考與審視，才能把他們的潛能挖掘出來。例如在FLASH教學中，筆者讓學生制作圣誕節電子賀卡，告訴學生要注意自己的審美意識，審美感越好，創作出的作品才會更好，就越能體現個人特色。學生在剛開始學習FLASH時，常感到素材不夠豐富，影響作品的美感，筆者就鼓勵學生在課前上網尋找各種圖片、音頻等素材，再引導學生進行大膽創作。
（3）提倡在合作中體現創新精神。合作學習是生本教育的基礎，學生在合作學習的過程中認識到團隊精神的重要性，還可以在合作中互相交換意見，從而開拓了思路，也利于自己的創新發展。例如在網頁設計課程中，給每個小組分配一個小任務，組長要協調好組員的分工問題，還要求學生注意在完成任務的過程中重視合作精神的重要性。在此過程中如果遇到問題要進行組內討論，尋求解決問題的方法，這一過程能深化學生對所學知識的理解。通過這樣的方式能培養學生的合作精神，也利于其創新能力的培養。
（4）理論聯系實際，培養創新能力。筆者常鼓勵學生要將所學知識應用于實際生活，這也是培養學生創新能力的途徑之一。例如在圖形處理課上，讓學生用PS圖片處理軟件把班級學生的一些相片進行再次加工，結果學生創作的作品生動活潑，有些學生把這些相片結合FLASH知識制作成一個有動感的相冊集，這些有助于學生理解和鞏固所學內容，培養學生的想象力和創造力。
（5）評價促進學生創新能力的發展。評價學生是為了解學生的學習情況并促進學生進步，生本教育理念指導下的計算機課堂除了重視學生的技能，還更重視學生創新能力的培養，教師可根據生本教育的理念對學生做出合理的評價，以促進學生更好地發展。例如筆者在電腦里建立學生評價表，對學生在小組內的學習情況進行評價，內容包括學生積極參與學習的情況，如是否主動討論與提問題、團隊合作情況、思維能力等，還在課堂上采取電腦投票的方式，以此來審視不同學生制作的作品的優點和不足，使學生在審視和評價的過程中，加強自己的學習探討能力，從而促進其創新能力的發展。
當然，生本教育作為一種出色的教育理念，為計算機專業的教學注入了一股新的活力，它使學生在課堂上學得有成就感，在課后更樂于學習。因此，我們有理由相信，生本教育有利于對學生創新能力的培養。只要我們堅持這條路，多些思考，相信學生的能力會得到更全面的培養。
參考文獻:
[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,20xx.
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學生創新能力的培養論文10
在課堂教學中，初中學生提出的問題可能是荒謬的、幼稚的，但這是學生自己想出來的，想了解的，想探究的。教師要尊重學生的想法，表揚學生勇于提問的精神，婉轉、耐心地作出解答。也有的學生會向老師提出不同的見解，教師要鼓勵這種“求異思維”，轉變觀念，和學生們共同討論、探究、解決問題。培養學生的創新能力是實施素質教育的基本要求。所謂“創新能力”是人們除舊布新和創造新事物的能力，即運用各種已知的知識、經驗和技能，產生出某種新事物能力。在中學歷史教學中，培養學生的創新能力，就要構建能促進中學生創新能力的教學組織形式，激勵學生主動參與、樂于探究、交流與合作。由于創新能力的形成與發展是一個具有層次性和階段性的過程，因此如何有效地培養學生的創新能力，就成為教育工作者的一項重要任務，在日常的歷史教學工作中，可從以下三方面來培養學生的創新能力。
一、創設“互動式”的課堂合作教學模式
首先，教師要做到“知己知彼”，真正了解學生的疑惑之處。我國古代教育家張載說過：“學則須疑。”朱熹也說：“大疑則大進”。“疑者，思之始，學之端也。”“疑”是開啟學生智慧之門的一把金鑰匙。現在的初中學生的想象力是非常豐富的，他們好奇好動，發現問題、提出問題的意識和能力的潛力極大。而歷史學科涉及的問題懸念多，范圍大，學生獲取歷史信息的渠道特別廣，關鍵是看老師怎樣去開發。但在現實的教學過程中，有些教師往往容易忽略這一點。課堂上師生間的一問一答、尋求標準答案無疑是將學生的思維固定在教師已設計好的模式之中，學生們不會想問題，不會提問題，更談不上什么創新。如何提倡和鼓勵學生發現問題、提出問題，培養學生的創新意識和實踐能力，不但是歷史教學的需要，更是社會進步的需要。
傳統的歷史教學方法已不適應當前形勢的'需要，必須打破這種課堂教學模式，變學生單純地接受知識為學生主動探求知識的課堂教學模式。因而在教學中要注重引導學生再發現、再創造，將“單邊式”的課堂教學轉向多邊“互動式”的課堂合作教學模式。素質教育強調“交流與合作”，即自主學習和合作學習的學習方式，為適應這種學習方式，在歷史課堂教學中可采用“質疑—討論—解疑”的“互動式”的課堂合作教學模式。其方法是讓學生帶著問題閱讀分析教材，然后再通過分組交流、討論，使疑難問題得到解決。質疑就是為了解疑，討論就是論疑和解疑的過程，這個過程正是開啟學生創新思維的最佳時機，教師要盡可能地放手，讓學生自己去發現問題和解決問題。我發現初中學生主要在以下幾個方面會產生疑問：1、以古律今的迷惑。初中學生常常以今人的思想和行動準則來度量古人。
給學生以充分發展的機會和自由。教師在課堂教學中，要注意不失時機地肯定學生的所取得的每一點成績，鼓勵他們的每一個進步，使他們體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值，從而更有利于師生之間乃至生生之間的互動。教師應從學生的疑惑點出發，在深入鉆研教材的同時考慮到這些實際情況，才能在實際教學中得心應手，既保護了學生提問的積極性，又能充分為學生設疑解惑。
二、運用“開放式”的教學方法
在全面實施素質教育以前，中學歷史教學只注重歷史知識的系統傳授和基本技能的訓練，形成了以教師為中心和以課本為中心的教育觀，教師在課堂教學中往往采取灌輸式的一講到底的“單口相聲”式的教學方法，學生只是被動的接受者，他們在學習中的獨立地位得不到應有的確立，更談不上發展學生的個性和創新思維及創新能力的培養。 素質教育要求以改變學生單純從教師或書本上獲取信息為從各方面獲取有效信息，變學生單純在學校學習為向社會學習和終身學習，這才是新形勢下的教育目標。利用這一教學模式可采用多種開放式的教學方法，如“主題規定型”開放式教學，即教師在規定的時間內，按照規定的內容，要求學生完成規定的學習任務，并以歷史小論文的形式體現出來，這是中學階段常常采用的一種教學方法。
在和學生共同尋找答案的過程中，培養學生的獨立人格，創新精神。這些都要求新時代的教師自身應有強烈的創新欲望，具備公平的寬廣胸懷，豐富的情感，堅強的意志和開朗的性格，并具備自我完善和自我控制的能力，充分尊重學生，信任學生，注重運用激勵藝術，維護學生的自尊和自信，憑借良好的情感能力和技巧，架設師生情感的橋梁，使學生“親其師，信其道”，以最少的時間取得教學過程的最優化。
三、興趣是最好的老師
“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，只有從“之”以樂的人，才能真正全身心地投入。素質教育要求培養學生主動參與、樂于探究、交流與合作、勤于動手動腦學習意識，為了適應這種要求，教師應在歷史課上充分利用歷史故事、歷史名人的典型事例、利用祖國及家鄉深厚的歷史文化、風土人情及巨大的發展變化等激發學生的自豪感和進一步探索的熱情，從而使學生以一種強烈的追求意識積極自覺地學習和探索。學生對歷史產生了極大的興趣，真正成了學習的主人，由原來被動接受變成主動參與、樂于探究的積極上進的學習風貌，在興趣的吸引下，學生主動參與老師的教學過程，不僅輕松的接受了歷史知識，而且懂得了歷史發展的規律，同時也培養了自己的創新意識和能力。
學生的主動參與與體驗是將書本知識內化為自身經驗的最佳途徑。教師應把學生置于“發現者”和“探索者”的位置上，考慮大多數學生的實際水平，分層次，有梯度，通過多種途徑引導學生，要選擇最佳的切入點，設疑引思，善問善誘，多創設一些懸念，多設置一些障礙，多營造一些氛圍，多激發一些興趣，讓學生在頻繁的思考和想象中體味“發現的喜悅”和“創造的喜悅”，點燃學生創新求異的火花。在課堂教學中，教師還應做到：開啟學生智慧的心靈，使其不斷進取，充分體現學生的主體地位。
中學階段正是學生創新思維發展和創新能力培養的重要時期，因此，歷史教師要努力使自己成為學生歷史創新意識的啟發者和培育者，從多方面為培養學生的創新意識和創新能力創造更充足的條件。在歷史課教學過程中，要注重學生的思考過程，啟發學生探究歷史發展的規律，鼓勵學生大膽質疑創新、標新立異，敢于發表與別人不同的見解，從而提高學生的綜合素質。
學生創新能力的培養論文11
數學建模有利于將數學理論付諸實踐應用，在各行業中作用巨大。大學生數學建模教育的實施，也是素質教育創新的重要要求。開展數學建模競賽，有利于提高大學生創新能力，對提升大學生綜合素質也有幫助。研究如何通過大學生數學建模競賽培養大學生創新能力，具有十分重要的現實價值。
一、通過數學建模競賽培養大學生創新能力的途徑與策略
高校組織開展數學建模比賽，對創新型大學生的選拔機制進行完善，為大學生創新能力的提高提供實戰平臺。教師不僅要激發學生對數學建模的興趣，也要培養大學生的創新能力。學校鼓勵全體學生共同參與數學建模競賽，通過競賽實現大學生各方面能力的培養。競賽的開展主要分為初期選拔、暑期選拔以及賽前選拔三個階段。
1. 初期選拔階段。高校于每年的4 月開始進行初期選拔的籌備工作，在5 月初開始進行動員宣傳，采用張貼海報及制作展板等形式進行文件的發布，全校級別的數學建模競賽于6 月份組織開展。隨著近些年數學建模競賽的不斷發展，學生對數學建模的興趣高漲。數學指導組教師一同進行競賽論文的評審，遵循一定的評審原則，保證評審的合理性、客觀性。獲獎人數根據參賽總人數進行合理設置，通常約占總人數的50%。經過校級競賽選拔部分善于創新的學生進行暑期培訓。整體而言，數學建模競賽具有較大的影響，涉及較多的學校與學生，學生從中也可獲得較大的好處，對大學生創新能力的培養有利。
2. 暑期選拔以及再次選拔階段。高校通常在8 月開始著手參賽學生的建模專題培訓，合理制訂數學建模專題的培訓計劃，對競賽知識內容進行科學編排，保證理論課與實驗課課時的均衡安排，使指導教師的教學優勢得到發揮。課程組按照大綱的指示，進行年度教學計劃的科學制訂。教師也可一同進行備課，以全國競賽出題為中心進行探討，促進學生競賽能力的提高。在短期集訓課的學習完成后，對參訓學生進行再次選拔。此時學生的競爭意識將十分強烈，選拔競爭也十分激烈。
數模指導組教師需仔細考量選拔的結果，一同進行各小組學生論文的評審，善于發現創新型學生，堅持公正平等的原則對待各個參賽學生，最終選出享有全國大學生數學建模競賽資格的`學生，并且對這些學生的組合進行優化。
3. 賽前再選拔以及模擬訓練階段。高校在8 月下半月進行賽題模擬訓練，模擬訓練的要求遵循全國賽的標準，頻率分析大學生數學建模競賽與創新能力的培養白一青：本文主要闡述了在數學模型課程的載體作用下，開展數學建模綜合實驗和數學建模競賽培訓，對培養大學生數學建模競賽和創新能力進行探究，并提出通過數學建模競賽提升大學生創新能力的策略。關鍵詞：數學建模競賽;創新能力;培養為5 天一輪。指導教師此時需要在指導工作中投入大量心血與實踐，做好學生的指導與點評工作。學生根據全國賽的標準進行論文寫作，指導教師共同對學生的作品進行審閱和點評。各小組可選出一名代表作點評，討論匯報工作，由小組其他成員進行補充。此時學生的討論將十分激烈，在這個過程中，問題的結果也將逐漸浮現，數學建模理論也逐漸實現提升。
二、數學建模競賽開展培養大學生創新能力的效果分析
1. 大學生參賽積極性高，參賽成績較為理想。通過以上方法，大學生在數學建模競賽中的參與十分積極，成績越來越理想，創新能力也得到階段性提高。近些年，大學生參賽人數持續上漲，上漲幅度甚至將近20%，學生的參賽成績也達到新的高度。與此同時，大學生在挑戰杯活動中的參與也同樣熱情高漲。這些學生憑借數學建模競賽，實現了數學素質與創新能力的提高。
2. 大學生創新思維與能力得到有效提高。在數學建模訓練的作用下，大學生信息收集與處理的能力得到培養，使學生形成科學的數量觀念，能夠對事物數量及其變化進行敏銳觀察。并且，數學的嚴謹推導可使學生養成認真、仔細的良好習慣，使學生的邏輯思維能力得到提高，從而思路更加清晰，可以輕松地應對各項事務，使問題能得到有效解決，使數學理論能夠付諸實踐，從而使大學生的數學素養得到有效提高。
三、結語
總之，大學生數學建模競賽的開展，對大學生創新能力的培養與提高十分有益，并且能使學生其他素質得到提高，如團隊合作能力、競爭能力及表達交流能力等。高校應積極有效地組織和開展數學建模競賽，使大學生素質教育在此途徑中得到發展，促進大學生綜合素質的全面提高。
學生創新能力的培養論文12
有創造力、有創新精神是21世紀人才最重要的品質。創造力是最好的能力。寫作作為一種精神勞動，具有顯而易見的創造性。沒有創新的作品，讀起來是老生常談，味如嚼蠟；具有創新精神的作品才會膾炙人口、引人入勝。搞創作就是搞創新之作，用作文教學來培養學生的創新能力是一條切實可行的途徑。
那么，我們如何進行這項工作呢？
一、破思維定勢，立創新意識
在美國的許多華人學者認為：中國學生學習刻苦，書本知識掌握得好，但動手能力差，創新精神不足。為什么會出現這種現象呢？歸根結底是由我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢造成的，因而扼殺了學生的創新精神。創新意識強的人能夠進行求異思維。求異思維要求作者在審題、立意、構思的過程中，突破常規思維的束縛，使思維沿不同方向、不同角度發散，得出新奇而較正確的結論。
二、加強學生思維品質培養，搞好創新
作文是思維的再現，一切作文訓練實質上就是思維訓練，最重要的是要加強學生思維品質的培養。怎樣培養學生的思維品質呢？
1.養成逆向思維的習慣。
即從題目、內容要求的相反方向去思考，一反傳統做法，想出與之相對或相反的觀點。比如寫《靜靜的夜晚》這篇作文，如果從正面思考，是很難下筆的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？但是如果能運用逆向審題，眼前立即就會變得明亮起來：靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，邊防戰士在站崗放哨，公安人員正整裝待發，一個個小生命在呱呱落地……思維的閘門一經打開，就覺得有寫不完的材料。
2.養成多向思維的習慣。
即從材料或題目的需求多方面去闡述，注意事物的各個方面，從而寫出看問題全面、解決問題有方的好文章。如以“手有五指”為題寫說理性文章，學生們就從四個角度確立了不同的論點：(1)五指有長有短，眾人千差萬別，辦事不能“一刀切”、一樣要求；(2)手指各有各的用途，我們學習也是一樣，各科課程不能偏廢；(3)一個手指做事難，協同合作有力量，同學之間要互相支持、互相幫助；(4)握筆寫字，小指要自覺站在一旁，同學之間不僅要互助，還要互讓，要看需要、顧大局。還可以采用“同一題目，多種體裁”的方法進行訓練，這類訓練既培養了他們的.發散思維能力，又訓練了他們思維的靈活性和敏捷性。
3.培養想象思維的習慣。
想象是作文的翅膀，沒有想象就沒有創新，善于創新就必須善于想象。豐富的想象，能使文章生機盎然、光彩奪目。 比如假設情境式的作文訓練題——《寫字臺上的鮮花》：“早晨，老師一跨進辦公室，只見寫字臺上插著一束鮮花，她將花兒貼著臉龐，情不自禁地問：“這是誰送來的花？”請續寫下去；幻想式訓練題——《太空旅行記》；推測式的訓練題——《第八代電腦》；假想式的訓練題——《三十年后全班聚會》……這些都是發展學生的想象能力、獲得新材料的有效方式。
三、擴大閱讀量，創新有基礎
作文是多種知識的綜合表現,沒有較為豐富的自然科學和社會科學知識是寫不出具有深刻思想性、高超藝術性的好文章的。所以教師應當引導學生多讀一些古今中外的名著，多讀一些自然科學的書籍，應當“讀萬卷書，走萬里路”，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。
為了更好地開展閱讀活動，我們應當這樣做：首先要用好圖書館、閱覽室，讓學生多讀報刊，作好讀書筆記。班級要時常組織讀書交流會談體會，組織故事會、演講會，讓學生鍛煉口才，交流各自讀書所得；通過辦黑板報、墻報、手抄報、廣播站等形式，提高學生的寫作水平。這樣學生視野開闊了，知識豐富了，思想活躍了，創新能力強了，學生就會寫出一篇篇思想深刻、手法新穎的佳作來。
四、激發興趣，樂于創新
動機是引起個體活動以滿足個體需要的一種內驅力。葉圣陶說：“寫作文就為的是寫出自己想說的話。”這里的“動機”、“內驅力”就是“想說”，就是一種“表達的欲望”，有了內部動力的驅使，才能變“要我寫”為“我要寫”。
那么在作文教學中怎樣培養學生的作文興趣呢？
1.課堂上創設民主、和諧、活潑的學習氣氛。
教師學生要大膽想象，敢于質疑，大膽探究，鼓勵求異思維，活躍學生思維，鼓勵不同觀點的百家爭鳴，各抒己見，營造一種百花齊放、熱烈奔放的課堂氛圍。
2.倡導學生寫富有個性的文章。
學生人小，單純直率，天真爛漫，思想上一塵不染，要體現他們的寫作優勢。
3.要采取激勵措施。
既要鼓勵寫作上出類拔萃的學生，也要鼓勵寫文章開頭好或結尾好的學生，既要表揚一個詞用得好或一段寫得好的學生，又要鼓勵選材好或寫作視角好的學生等等，以此激發學生創新的興趣。我常用的激勵措施有：選取學生中的佳作登黑板報，編墻報，廣播播放，學生傳閱，班上朗讀，編印《優秀作文選》等。
二十一世紀人才培養的焦點是培養有創新能力的一代新人。只有具備創新能力的人，才能領導和把握科技發展的潮流。作文課在培養學生創新能力方面具有得天獨厚的條件，讓我們潛心研究，努力工作，指導學生寫好作文，啟迪他們的創新思維，培養他們的創新能力，讓一代新人茁壯成長，成為祖國現代化建設的棟梁之材。
學生創新能力的培養論文13
美術教學中現代信息技術的運用,為培養學生的審美創新意識和藝術創造能力搭建了新的教學平臺。
一、優組教學資源,營造創新氛圍
1.美術教學中運用現代信息技術有利于形成資源互補和師生互動式的教學模式。美術教學運用信息技術實現了教學的傳統資源和現代信息資源的最優融合,實現了藝術資源的共享,為互補互動式教學模式找到了切入點,為營造創新氛圍和創新環境提供了基礎條件。教師用多媒體教學,可以大容量、多角度地為學生展開美術視野,克服了傳統教學中一塊黑板、一支彩筆的課堂局限。黑板變成了屏幕,彩筆變成了鼠標,美術教學實現了無紙化,把廣闊的美術藝術展示給學生,拉大了課堂時空,使美術課堂出現了全新的面貌。在屏幕上學習美術知識,直觀性強,條理性強,易接受、易記憶;在屏幕上作畫,方便快捷,容易修改,這樣,學生的藝術個性得到發揮,創新思維有了用武之地,創作激情下的豐富想象躍然屏幕之上。因此,教與學的配合更密切,師生對話更直接,課堂成為師生交流互動平臺,計算機成為開發學生潛能載體,教學成為美術知識與美術技能轉化中介,提高了學生審美思維能力和繪畫創新能力。
2.美術教學中運用現代信息技術有利于激發學生審美創新激情。創新教育理念要求美術教學必須注重激發學生的創新意識和創新潛能,培養創造精神和創新技能。一是把現代信息技術豐富的學習空間和超強的想象跨度優勢引入美術教學,使美術教學狀況和面貌大為改觀,促進了美術教學能量的最大發揮。美術藝術特點決定了視覺教學的重要性,多媒體的形象性效果直接影響學生審美心理結構、審美智能結構和審美創新結構的建立過程。二是現代信息技術拓寬了學生的知識層面,拓寬了學生的創新價值取向。現代信息技術可以讓學生博采眾長,提高比較鑒賞的能力和水平,在創造心理背景中建立起自己的知識數據庫,形成一個審美創新素質發展的成長環境。在這個環境中,學生既學會獲取知識的方法和途徑,運用知識的技巧和能力,又激發了創新動機,增強了創新欲望。
3.美術教學中運用現代信息技術有利于提升課堂效果。現代信息技術帶動了課堂教法和學生學法的創新。美術課堂中運用信息技術,教師可以對教材進行重組、挖掘和創新,不斷完善備課的各種要素,豐富和充實課堂知識濃度和密度,課堂上用形象的示范取代了抽象的講授,教學的審美活動與學生的思維活動緊密結合在一起,形成課堂教學的新格局,用課堂的新教法推出教學的新成果。教法的創新必然會促進學法的創新,推動學生學習方法的轉變。學習方法的轉變主要體現在:學習主動性的`增強,學生不再是知識的被動接受者,而是主動吸收者;操作實踐性的增強,學生不再是美術的客體旁觀者,而是主體創作者;思維構建性的增強,學生思維不再是教師思維的翻版,而是帶有自己個性色彩的改版。教法和學法的創新把學生學習過程中基本行為和認知取向定格于審美智能結構和審美創新意識的形成上,把課堂教學效果定格于美術知識與美術技能的轉化上。
另外,現代信息技術帶動了課堂結構和教學活動的創新,體現了課堂結構和教學活動高效快捷的優勢。現代信息技術加大了美術教學的信息含量和科技含量,豐富了備課的深度和廣度,提升了課堂的有效密度。教師板書規范、整潔、條理,提高了課堂效率。教學環節切換率快,節省了學生的“待機”時間,供給學生充分思維的余地和創作空間,體現了講解、訓練、互動、評價等教學活動的開放優勢,美術教學引進現代信息技術,實現了師生面對面信息交流的銜接,實現了講解與欣賞、繪畫與評價教學活動的鏈接,使美術課堂教學結構和教學活動達到完美和統一。
二、優選課堂教學藝術,強化課堂共振
1.美術教學中運用現代信息技術實現了教學的藝術創新。教學藝術的任務就是把信息技術的多功能資源優勢,轉化為美術課堂資源和學生知識結構的原材料,轉化為富有想象能力和聯想能力的創作意象,轉化為強烈的創新意識和創新能量,進而豐富學生的知識底蘊。現代信息技術拓寬了美術教學藝術的內涵,實現了教學藝術的多樣化發展,發揮了教師、學生、教材和教學媒體四位一體的定位優勢。在教學流程中,突破了傳統的“教師——教材”兩點成一線的束縛,發展成以學生為圓心、以教師和教材為圓周、以教學媒體為中介的教學定位格局,突出了學生因素和教學媒體的價值功能,教師把教材靈活的運用于學生與媒體之間。這樣就能凸現學生的主體地位,調動學習的主動作用,激發學生審美創新意識和審美創新能力的釋放。教學藝術的創新激發了學習藝術的創新,學習藝術的創新又促動了教學藝術的創新,美術課堂教學形成了良性循環的共振效應。
2.美術教學中運用現代信息技術創設了參與互動的審美情境。多媒體教學使教師的板書和范畫更加具有形象性和直觀性,把多層次、多方位的審美藝術集中在一起進行比較性教學,學生從中獲得了整體性和系統性的美術知識和技能,最大限度地發掘創造性思維的潛力。多媒體的美術資源和動畫優勢,增大了美術教學的容量,使師生距離更加貼近,講練互動更加密切,學生的操作覆蓋面更廣泛。人人都有動手動腦的空間,學習的自主性和課堂的開放性得到有機的結合。人人都有獨立操做的平臺,教學活動由單邊形式變為參與互動的審美情境。
美術教師應不斷探索運用現代信息技術的新路子,讓美術教學不斷呈現嶄新的面貌,讓學生的審美創新素質不斷增強和發展。
學生創新能力的培養論文14
根據《物理課程標準》的要求，在初中物理教學中要充分培養學生的創新思維能力。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉向為“自主學習式”，努力培養他們主動學習及自主探究的意識。當然，就物理學科而言，其本身是比較抽象的，教師更應該注意教學方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養學生的學習興趣，讓學生養成自主思考的習慣。而在物理教學中，這些都是培養學生創新思維能力的必備條件。
一、淺析初中物理教學中培養學生創新思維的重要性
在當代，隨著社會的不斷發展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經過各類人士的不斷總結與思考，得出了一條“創新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現代，只有具有創新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場環境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創新能力的培養并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的，而抽象的東西對于創新思維的培養是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養起創新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會應該關注的問題。
二、關于培養創新思維的幾點建議
1.激發學生學習物理的興趣
要培養學生的創新思維，首先應該培養學生的學習興趣。
因為培養創新思維，強化創新意識是關鍵，而興趣對意識又有著推動作用，所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養。
這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調動學生的學習積極性，啟發他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養他們的創新思維能力。
2.注重課外活動中學生創新思維能力的培養
事實證明，要培養出創新人才，就必須充分體現出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發現問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養創新思維能力的關鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外有目的地、有計劃地、有組織地安排的各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分，其內容極其豐富，且與現代生活、科學技術有密切的聯系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規律奠定一定的基礎，為鞏固、深化和靈活運用知識創設新的學習陣地，還能從各領域開闊學生的知識面，激發學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎，但又不完全受教學大綱的限制。它要求面向大多數學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創造的`機會，使學生根據自己的興趣、特長來選擇適合自己發展的活動，從而在活動過程中充分發揮思維能動性，創造出新的產品，如科技小論文、科技作品、小發明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創新思維也能得到更進一步的鍛煉。
3.鼓勵學生發散推測、大膽聯想
對于任何事物來講，聯想都是創新的前提，只有在原有事物上發散思維、大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動則是創新思維的最好體現。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯想，以已有的知識經驗及感知到的問題信息為依據，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發現性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結合和協調統一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，必須在教學中創設一定的條件，讓學生產生聯想，使他們進入豐富的想象思維活動之中，進行大膽的聯想與推測。
綜上，要培養學生在物理方面的創新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導學生大膽猜測，啟發他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養學生自我實踐、自我創新的能力，讓學生通過自己的努力，發現創新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關于創新思維能力培養的活動中來。
三、總結
總而言之，對于初中物理教學來講，要培養學生的創新思維，教師一定要注重教學方法的改變，引導學生獨立思考，啟發學生發散思維，力爭讓學生通過自己的實踐，在自我發現中找到各個問題的答案，從而使其創新思維得到有力發展。當然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結出一套完善的教學方法來培養學生的創新思維能力。
學生創新能力的培養論文15
培養學生的創新精神和創新能力是素質教育的要求，化學課堂教學是實施創新教育的主渠道，其核心任務是通過挖掘教材和設計創造性的教與學活動來培養學生的創新素質。這就要求教師必須改革傳統的教學方式。帶給大家下面創新思維的方法，希望能幫助到大家。
學校要注重學生創新能力的培養
培養學生的創新精神和創新能力是素質教育的要求，化學課堂教學是實施創新教育的主渠道，其核心任務是通過挖掘教材和設計創造性的教與學活動來培養學生的創新素質。這就要求教師必須改革傳統的教學方式，營造有利于學生創新的機會和創新的寬松環境氛圍，使學生在積極參與、樂于探索、勇于實驗、勤于思考的探究過程中學習并掌握化學知識和技能，訓練學生的創新思維，培養和發展學生的創新能力。
教學是教與學的雙向活動。在教學中除了文化知識信息的傳遞與反饋外，還有教師與學生在情感領域上的雙向交流。在學生創新能力要素中除了觀察力、記憶力、想象力、綜合的思維能力等智力因素外，還包括信念、意志、毅力、興趣等方面的非智力因素。兩大因素相互聯系、相互制約，構成了學生創新能力完整統一的有機結構。所以，在教學過程中要充分重視師生的情感交流，加強非智力因素的培養。充分利用親切的語調，期望的目光，及時的鼓勵等方法，增強情感交流、傳遞和感染的力度，激勵學生敢于冒險，敢于挑戰，敢于創新，樹立以創新為榮的觀念和意識。當學生的思維成果越出了教師的設計和期望的軌道時，不要強行將學生的思維過程納入教師設計的軌道，要發揚民主教學，要懂得學生的思維成果出乎意料之外或未曾見過屬正常現象，是學生積極思維的表現。要善于剖璞見玉，積極引導，揚長避短，即使學生的思維成果一無是處，也不能采用嚴厲的語句訓斥學生，更不能用輕蔑的語言挖苦學生；應肯定學生的創造性，給予鼓勵，做到教學相長。
創設問題情境，激發學習興趣。教師應根據教學內容，學生的已有知識水平，設置出難度適中，情境清晰，有一定綜合程度的開放性問題情境，造成懸念，引起學生探索知識的.愿望。問題情境的創設和設問質量直接影響著學生思維的深度和廣度。開放性問題追求的目標不是唯一正確的答案，而是學生產生盡可能多、盡可能新、盡可能是前所未有的獨到想法、解法、見解和可能性。
讓學生發表意見，重視思維活動過程。在學生的學習活動中，思維效率從低到高的順序是看、聽、寫、講。有許多思維過程的飛躍和問題的解決或突破是在講的過程中實現的，通過講又可以在學生間產生相互激勵。集思廣益的討論，思維過程的展現與評議可以打破傳統封閉型的教學方式，教會學生思考、探索問題和分析解決問題。在教學中必須克服重結論輕過程的傾向，不光講思維的結果，還要講思維的過程和方法，不斷排除障礙，克服思維定勢，理順思路和成功體驗，調動學生創新思維的積極性，提高創新能力。
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