美術教案(共8篇)

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的美術教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

美術教案 篇1

　　活動目標：

　　1、探索學習用點、線及簡單圖形裝飾衣服。

　　2、會選擇鮮艷的色彩裝飾衣服。并能注意袖口的左右對稱。

　　3、能夠大膽創設花紋，喜愛畫裝飾畫。

　　4、體驗欣賞和繪畫活動的樂趣，能大膽、自由地表達。

　　5、讓幼兒嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受。

　　活動準備：

　　1、幼兒用書人手一冊。

　　2、音樂磁帶。

　　3、請女孩子穿上漂亮的裙子。

　　活動過程：

　　一、欣賞女孩子身上漂亮的裙子，激發幼兒興趣。播放音樂，請女孩子上來進行時裝表演，在教室里走一走，展示自己漂亮的裙子。

　　二、選擇1—2件花裙子，重點引導幼兒從色彩及裝飾圖案上來欣賞，感知裙子的美。

　　三、通過提問以及簡單示范的方式，幫助幼兒學會裝飾的基本方法。通過提問以及簡單示范的方式，幫助幼兒學會裝飾的基本方法。

　　提問：

　　1、你想在裙子上裝飾哪些圖案？

　　2、在裙子的前面、裙邊以及袖子上裝飾怎樣的花紋？教師進行簡單的示范，啟發幼兒應點、線、圈及簡單的圖形裝飾。（領邊、袖邊、裙邊以及裙子的前面，注意左右對稱。）知道在圖案上的色彩上要對稱的要領。

　　四、交代裝飾要求。交代裝飾要求。教師提醒幼兒應線條和顏色對稱的手法裝飾衣服，鼓勵幼兒用鮮艷的色彩進行裝飾，注意色彩的對稱和搭配。

　　五、幼兒裝飾、教師指導。幼兒裝飾、教師指導。帶領幼兒打開幼兒用書，啟發幼兒裝飾美麗的裙子。

　　六、總結評價。總結評價。帶領幼兒欣賞同伴的作品，引導幼兒從裝飾的花紋和色彩入手進行評價。能力弱的孩子建議用雙休日學過的格子畫的形式裝飾。

　　教學反思：

　　由于幼兒初次接觸裝飾畫，因此在本次活動中，我比較重視了幼兒對線條、圖形和花紋的搭配，還在裙子上作了范例，雖然我在幼兒作畫前反復提示幼兒要畫出和老師不一樣的裙子，但仍然有一部分孩子與范例比較相象。有一部分幼兒則創造地裝飾了裙子。在評價時，我特地表揚了這些有創造的`孩子，鼓勵其他幼兒向他們學習。在以后的活動中，要注重幼兒創造性裝飾的培養，激發幼兒感受、表現美的能力。

　　小百科：裙子指一種圍在腰部以下沒有褲腿的服裝。裙裝是一種圍于下體的服裝，也是下裝的基本形式之一。廣義的裙子還包括連衣裙、襯裙、短裙、褲裙、腰裙。裙一般由裙腰和裙體構成，有的只有裙體而無裙腰。

美術教案 篇2

　　教學目的：

　　1、認識重疊圖案的藝術特點，美術的節奏增強學生審美感受能力。

　　2、發掘學生創造性思維能力、想象力《美術的節奏》。

　　教學重點：

　　學習多種形式的重疊排列方法。

　　教學難點：

　　如何處理重疊的遮擋關系。

　　教學具準備：

　　課件、彩紙、剪刀、膠水、彩筆。

　　教學過程

　　一、組織教學

　　二、導入（展示課題）

　　生活中我們經常能夠看見物體互相重疊排列的現象，今天我們來試試看物體互相重疊會產生什么效果。

　　三、授課

　　（一）導入：

　　感受節奏

　　1、聽——音樂

　　2、看——兩幅繪畫作品

　　（1）繪畫作品中建筑物上窗戶、柱子的有規律的排列、園林別墅中花草的間隔栽培。

　　（2）二方連續紋樣作品中垂直線、水平線、斜線、曲線的重復配置，冷暖色、明暗色的反復調和。

　　（二）新授：

　　1、通過聽和看同學們有什么不同的感覺和相同的感受？

　　（相同點：都能感受到節奏。不同點：聽覺的節奏感較為強烈，繪畫作品的節奏是一種形式感。）出示課題“美術的節奏”

　　2、生活中有發現的節奏嗎？這些節奏美嗎？為什么美？

　　3、節奏的運用和表現

　　（1）欣賞課本插圖：《自然界中的節奏》、《美術作品中的`節奏》

　　小組討論：圖中分別給你什么感受，你最喜歡哪一種的表現形式，為什么？

　　（2）師：生活中處處有節奏，表現的形式也多種多樣，古今中外大師、畫家、小朋友都在用不同的工具、不同的材料，表達自己的情感，創作出了一幅幅優秀的帶有節奏感的美術作品。

　　（3）師生通過投影儀用彩紙、瓶蓋等材進行擺設體驗不同的節奏感。請同學形容一下不同的節奏給人的感受。

　　四、教師巡視輔導。

　　五、作品展示。

　　六、作業要求：

　　畫出或剪刀動物、人物重疊排列。

　　七、板書：

　　人教版小學四年級美術教案——美術的節奏

美術教案 篇3

　　教學目標：

　　1、將內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力。

　　2、讓學生充分發揮想象力，對繪畫的工具材料不拘束。

　　3、培養學生學習美術的興趣和對小動物的愛心。

　　教學重難點：

　　使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，培養學生學習美術的興趣和對小動物的愛心。

　　教學準備：常規美術用具（學生）

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　1、檢察學具。

　　2、師生問好。

　　二、導入新課：

　　三、講授新課：

　　1、教師講述自編故事：小鳥隨鳥媽媽搬遷到一個美麗而陌生的地方。好奇心驅使它告別媽媽，和其他的小動物一起玩耍。不知不覺，天漸漸黑了，朋友們都回家去了，可它卻迷了路，怎么也找不到家。

　　2、出示教科書第十頁的放大掛圖。要求學生看圖思考，互相討論：“說說小鳥是怎樣找家的。”

　　3、請一些同學表演小鳥是怎樣找家的。

　　4、抓住這種有利氣氛，順勢引入新課：小鳥找不到家，誰能想辦法幫小鳥找到家呢？學生又帶著疑問開始思索。

　　5、看書P11，分小組討論：“小作者是怎樣幫小鳥找家的.？誰有更好的辦法能幫小鳥找到家呢？（當即表揚敢于表述自己見解的學生，表揚他們平時注意觀察周圍的事物，并告訴他們美術來源于生活，美術就是把自己平時看到的東西借助筆、顏色、材料等工具表現出來。）

　　6、教師：小鳥找不到家是因為天黑了，要幫小鳥找家，首先要有光、有燈，因此在畫的過程中一定要想到這一點。

　　7、將一些作品掛在黑板上啟發學生，將構圖注意事項編成順口溜。即：“樹兒稍微畫大些，鳥窩畫在樹杈間，星星月亮不可少，這才體現是夜間。打著電筒和燈籠，照著小鳥回家中。”并作簡單的示范。

　　8、布置作業：誰能想辦法幫小鳥找到家呢？把你的想法畫下來。

　　9、巡視輔導。發現有新意的作品拿給同學們看

　　10、讓同學間交換作品，欣賞作品，交流評議。

　　11、：抽一些作品掛在黑板上分析、講評。并親手將畫得好的貼在班上學習園地中。B、本課的學習的內容。

美術教案 篇4

　　活動目標

　　1、觀察蝴蝶的各種造型和花紋。

　　2、用折、畫和剪得方法做出美麗的蝴蝶。

　　3、培養幼兒對手工活動的興趣。

　　4、嘗試通過動作和色彩來感知美、創造美。

　　5、能根據需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。

　　活動準備

　　剪刀幼兒人手一把，蝴蝶圖片，教學掛圖，油畫棒人手一盒，漿糊，長方形的紙。

　　活動過程

　　（一）讓幼兒欣賞美麗的蝴蝶圖片，引起幼兒的興趣

　　教師出示蝴蝶圖片，引發幼兒興趣。

　　師：小朋友們，你們看老師帶來了什么？（引導幼兒說出蝴蝶）漂亮嗎？哪兒漂亮？引導幼兒回憶蝴蝶的外形特征。

　　教師小結：蝴蝶有一對漂亮的翅膀，一對觸角，身上五顏六色可漂亮了。

　　（二）出示掛圖，讓幼兒欣賞蝴蝶制作步驟圖，請幼兒自己看圖理解蝴蝶的制作方法

　　1、蝴蝶這么漂亮，你們想不想自己也來制作這么漂亮的蝴蝶呢？我們一起來認真的看看是怎么制作的吧？（出示教學掛圖）

　　2、幼兒看步驟圖，想一想蝴蝶的制作方法，并看著圖說一說。

　　教師小結：請小朋友按照數字的順序看圖，請你想一想蝴蝶是怎么制作出來的。

　　（三）教師根據步驟圖逐步向幼兒示范蝴蝶的制作過程

　　制作步驟：

　　第一步：將長方形紙對邊折。

　　第二步：在紙的一面畫出半個蝴蝶的輪廓。

　　第三步：沿畫好的'線剪出蝴蝶的外形。

　　第四步：將對折的紙打開，即成為一只美麗的蝴蝶。

　　著重向幼兒介紹第三步：將蝴蝶翅膀上對折剪出各種花紋。

　　（四）幼兒操作，教師指導

　　師：現在請小朋友也來做美麗的蝴蝶，老師會給每個小朋友都發一張長方形的紙，請小朋友先對邊折，然后畫出蝴蝶的半邊，漿糊放在桌子的中間大家一起用。

　　重點指導動手能力稍差的幼兒，提醒幼兒剪出花紋的時候要注意，不能剪斷。

　　活動延伸：

　　把制作好的蝴蝶帶回家，讓爸爸媽媽欣賞自己的作品。

　　教學反思：

　　作為教師要善于發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。

美術教案 篇5

　　《大眼睛》 活動目標：

　　1.通過觀察了解人類眼睛的形狀、特征、色彩、構造等一些知識

　　2.學會刻畫亮眼睛的形狀、色彩、特征及神態

　　活動過程：

　　一、創設情境 欣賞導入

　　1．同學們，今天老師帶來一首很動聽的歌曲送給大家。 欣賞歌曲《黑眼睛》

　　2．同學們，歌中最多的提到的是什么？我們都有一雙明亮的黑眼睛，大家都說眼睛是我們人類心靈的窗口，知道為什么嗎？學生討論眼睛的作用。

　　3．你們都用明亮的雙眼看到了什么呢？學生交流自己看到的事物。

　　4．小游戲：猜猜看

　　你們能從他們的眼中猜到他們看到了什么嗎？學生看圖片討論。

　　二、觀察發現，引導想象。

　　1．教師：我們的眼睛有這么大的作用，你們了解你們的眼睛嗎？今天，就讓我們一起來了解，畫畫我們的亮眼睛吧。

　　2．教師：請同學們互相觀察一下同坐的眼睛，再來說說你看見了什么？

　　教師引導學生發現：

　　1）眼睛的外輪廓呈橄欖形，中間飽滿，內外眼角尖

　　2）上下眼皮合抱著眼球

　　3）上眼皮有單的也有雙的，都長有睫毛，上睫毛長而翹

　　4) 眼珠上還有我們的影子。

　　對觀察仔細的學生，教師發予“觀察仔細眼睛徽標”

　　3． 教師：我們都有一雙明亮的眼睛，但每個人的眼睛都一樣嗎？教師出示不同眼形的畫。學生觀察，說說不同的眼形的特點及其中想表達的意思

　　三、教師示范

　　1．教師:我們明亮的眼睛是我們心靈的窗口，她讓我們欣賞到了這美妙的世界，老師很感激我們的眼睛，今天我就用我的畫筆來描繪她。

　　教師在食物投影上示范，畫出上下眼皮和眼珠的位置，表現出不同的.眼

　　學生觀看教師表現的過程，想象與教師交流眼中看到的內容。

　　2．教師提醒學生：構圖大方，重點刻畫眼睛，注意“眼中世界”的刻畫

　　四、幼兒創作、繪畫

　　1．開動聰明的腦袋，用你們的巧手、你們的畫筆畫出窗后的心靈吧！可以畫自己的眼睛，也可以話別人的眼睛。

　　2．教師指導

　　提醒學生：重點刻畫眼睛，對周圍的東西也可以進行簡單的描繪，用來襯托眼睛。最好表現出眼睛的神態。

　　五、展示作品，進行自評，看看誰畫的眼睛最亮、最有神。

美術教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、能抓住人物動作的基本形狀特征畫出動態的火柴人。

　　2、能關注生活中的場景和人物，用簡筆畫的形式進行場景再現。

　　3、能夠大膽細致的用線條畫出心中所想，表現出整體組合能力和求異思維能力。

　　二、教學重點：

　　1、 讓學生牢記人體最基本的關節的數量、部位及名稱。

　　2、 抓住人物動作特征，畫出多個動態組合的火柴人。

　　三、教學難點：

　　1、 抓住人物的動態特點，并應用于繪畫中。

　　2、 在人物周圍添畫背景，使畫面更完整。

　　四、教學準備：

　　教具：教材畫畫火柴人、學生作業本、多媒體課件

　　學具：鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具

　　五、教學過程：

　　（一）、組織教學：

　　檢查學生學習用具：彩筆、鉛筆、作業本，做好上課準備。讓學生養成良好的上課、作業習慣。

　　（二）導入并講授新課

　　1、活動導入：

　　1）課件演示：幻燈片謎語導入：

　　（身穿白衣袍，頭戴小紅帽，

　　墻上撞一撞，冒火燒掉頭。）

　　讓同學回答：

　　師：那位同學知道這個謎語的答案是什么？

　　生：火柴

　　師：同學們真棒！那么誰能說一下火柴在我們生活中有什么作用？

　　生：（自由回答）

　　師小結：火柴在生活中比現在使用的打火機即環保又安全，又很容易解決點火的問題。我們除了點火，安全以外也可以用來畫成漂亮的小人。

　　2）課件幻燈片圖片：

　　師：同學們誰能說一下圖片上的火柴人都在干些什么？

　　生：舉重、騎摩托車。

　　3）今天老是想請同學們畫一畫火柴人。（板書課題：18、畫畫火柴人）

　　4）出示教材P36的滑雪圖和P37的游泳圖。

　　學生欣賞：

　　提出要求：讓同學們看圖編故事。

　　小組內自由看圖說話。

　　請一兩位小組代表人員到講臺上分別講故事。

　　2、評議討論、探究

　　1）怎么畫火柴人？（板書演示）

　　⑴畫火柴人的頭部（以橢圓形代表頭部）

　　（2）畫火柴人的的身軀（以直線代表身軀和四肢）

　　（3）畫火柴人的下肢

　　（4）畫火柴人得上肢

　　2）課件演示：

　　師：看一下圖片上的火柴人的動態，誰能上來演示一下？

　　師：同學們都很棒！老師這里有一個關于火柴人得小視頻，給大家欣賞一下。

　　師：同學們你們覺得視頻里的小火柴人好不好？會跑、會跳也會格斗。

　　生：好/不好

　　師：那同學們想不想畫一畫有活力的火柴人？(美術教案 )想一想，火柴人聚在一起除了視頻上的這些活動以外，還可以做哪些有趣的事呢？

　　3）引導同學們分析火柴人場景的表現（課件演示）

　　觀察親子運動會的圖片，觀看親子運動會的繪畫步驟。

　　觀察同學們課間活動的圖片，觀看課間活動的繪畫步驟。

　　（第一步，畫主體人物，主體動態。

　　第二步，畫出周圍的所有的活動對象

　　第三步，畫出火柴人活動所在的場所。）

　　4）（課件演示）展示我們身邊同學的作品：

　　師：這是其他小朋友的一些作品，有在餐廳的場景、有在農田的場景、工地上的場景……感受一下他們的畫怎么樣？好，好在哪里？不好，不好在哪里。

　　師：同學們想一個屬于你們自己的場景，用剛才你們所欣賞到的，所看到的畫，利用他們的有點，改正它們的缺點，畫出一幅屬于自己的畫。

　　師小結：通過展示其他小朋友的作品，讓同學們感受一下其他小朋友們的優點，感受畫面的'立意、造型和構圖等效果。更容易樹立小朋友們的自信心。

　　3、 作業。

　　想一想火柴人聚在一起還可以做哪些有趣的事，畫出他們的活動場景。

　　注意：

　　先想它們在干嗎，再畫小小火柴人，最后添上小背景。

　　4、 學生作畫，教師巡回指導。

　　5、 展示評價：

　　采用互評的方式 ，讓同學們更好地學習。

　　師：同學們你們畫的真好，把自己的想法都變現在了畫面上，那么有哪位小朋友可以講講自己的畫？可以用故事的方式來說明自己的想法。

　　六、課堂小結：

　　通過今天的學習，你們收獲了些什么？

　　師：同學們今天用火柴人的方式畫出了自己心里的場景，回家之后或者去游玩的時候，我們也可以用火柴人的方式記錄下身處的場景。

美術教案 篇7

　　【活動目標】

　　1、通過對多幅圖畫的細致觀察，討論和交流，感受漫畫中五官夸張的表現手法，嘗試用夸張的方法表現夸張的人。

　　2、自行表現面部的色彩，體驗作畫時的快樂。

　　3、幼兒嘗試用自己的方法來表現大笑時的樣子。

　　4、培養幼兒良好的作畫習慣。

　　5、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。

　　【活動準備】

　　1、哈哈大笑的人的圖畫。

　　2、畫紙、各種水粉顏料。

　　3、背景音樂

　　【活動過程】

　　1、回憶關于大笑時的相關表情，激發幼兒參與活動的興趣。

　　師：瞧，這是誰，笑起來都是什么樣子的？

　　教師小結：我們小朋友笑起來的時候嘴巴都張得大大的，眼睛都瞇著的。

　　2、欣賞有趣的'笑臉圖片，感受圖片中五官夸張的表現手法。

　　（1）整體欣賞：

　　師：小朋友們現在讓我們看一些漫畫，看看圖片里的人開心時是什么樣子的好么？

　　小結：圖畫里的人開心大笑時嘴巴都張得大大的，眼睛都瞇著，都快看不見眼珠了。

　　（2）細致觀察大笑時人物的嘴巴，了解這是夸張的表現手法。

　　師：那小朋友們，現在讓我們來看看他們笑起來的時候嘴巴是什么樣子的？像什么？我們能學一學么？

　　小結：人們笑起來的時候嘴巴有的像？有的像？漫畫里把大笑的人嘴巴畫的這么大，這么有趣，這是用到了一種表現方法，叫夸張。

　　師：有小朋友知道夸張是什么意思么？

　　小結：其實啊，夸張就是把大的畫的更大，小的畫的更小，這種方法就叫做夸張。

　　（3）觀察除嘴巴以外的其他部位，進一步了解夸張的表現手法。

　　師：這些人除了嘴巴畫的很夸張，還有什么地方也很夸張的呢？

　　小結：漫畫里的人啊除了嘴巴畫的很夸張外，他們的鼻子、眼睛、下吧、臉、頭發等等也是很夸張的。

　　（4）小朋友們，你們高興時候都是怎么笑的呢，是不是像他們一樣呢？現在讓我們一起來和他們比一比，誰笑的更夸張好么？

　　小結：在大笑時感受夸張得不同體會，更深刻的體會夸張的表現手法。

　　3、幼兒作畫，交代作畫要求，與幼兒共同討論哈哈大笑的人的表現方法。

　　（1）討論創作方法

　　師：現在讓我們也來用夸張的方法畫一幅畫好么？我們先畫什么，接下來畫什么呢？

　　小結：教師引導幼兒用不同的方法，各自的表現來畫自己的畫。

　　（2）幼兒作畫（播放背景音樂），教師巡回指導，并引導幼兒用夸張的手法表現。

　　4、幼兒作品展示，教師給予評價。

　　【活動反思】

　　《綱要》中多次提到，要通過藝術活動激發情趣，體驗審美愉悅和體現成就感。幼兒對藝術活動的表現往往帶有“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。結合平時的活動，我發現大班幼兒的創作欲望非常強，有趣的材料和鮮艷的色彩能給他們帶來極大的滿足。

美術教案 篇8

　　《美術課程標準》指出：“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”在教學中，要使兒童在愉快的活動中體會成功感和成就感，教學就應該緊密聯系學生的生活經驗，從而激發學生的學習、探究的興趣。陶行知提出“生活即教育”， “社會即學校”，的主張。因此，我們的美術教學應構建以學生為主體，讓學生觀察生活、體驗生活，讓生活走進課堂，讓美術與生活溝通起來，營造廣闊的美術教學空間。

　　一、走進生活，豐富體驗

　　[案例1]熙春公園的兒童樂園重新整修后，我通知學生準備去兒童樂園玩，出發前我強調注意秩序、安全，并交待了這次活動的安排：“前40分鐘，大家盡情地玩，后40分鐘，畫一畫感受到的場面。”在兒童樂園里，有的玩旋轉木馬；有的玩電動飛機；有的玩青蛙跳；有的玩碰碰車；有的蕩秋千……40分鐘后，分組交流玩的體會，有的說：太好玩了，我把他的飛機打下幾次，他氣得哇哇大叫。有的說：木馬轉得真快，我怕跌下來，緊緊抓住木馬。有的說：青蛙跳，真恐怖，突然從高往下降時，我嚇得大叫，但她的叫聲更大，惹得下面的男生大笑，還講我們是膽小鬼。……學生分頭到自己游樂的器械前，開始作畫了。在巡回指導中，我不斷鼓勵學生抓住重點，表現自己的感受。學生作畫過程幾乎沒有什么停頓，一氣呵成，從學生的作品中，我們欣喜地看到，兒童畫中最可貴的童真、童趣，真實的感受。

　　[案例2] 在上《盆花寫生》課時，過去一般是教師帶一盆花到課堂上學生觀察寫生。后來，我采用讓學生走出教室，到校園的各處去欣賞盆花，觀察研究盆花的特征與色彩，讓學生盡情觀賞，大膽描繪。教師則在其中適時指導點撥學生有疑難之處。整堂課興趣盎然。

　　從案例中，我們看到，學生喜愛游樂，不愿成天被困在教室里的天性。學生有了豐富的體驗，才有表達的愿望，才有真實的表現。走進生活式的課堂，是將教學活動置于生活背景之中，激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望。同時，將教學目標轉化學生作為生活主體的內在需要，在生活中學習，在學習中生活，從而獲得知識，并使情操得到真正的陶冶。

　　在美術教學中，教師應充分利用社會教育資源，如：公園、田野、工廠、商場、圖書館、博物館等。我們要有意識地改變課堂的物理空間，打破課內外的壁壘，統整學生的學習。讓學生用眼睛去看，用心去創作，進行“個性教育”和尊重“個性境界”，讓他們學會用自己的知覺去感受生活，去識別生活中的事物，并用自己特有的形式表現生活。經常帶學生走進生活，學會觀察、分析、比較，思考怎樣進行繪畫創作，是發展兒童感知覺的一條非常重要的教學思路。

　　二、感受現場，喚起記憶

　　[案例3]在教學自編學材《畫味道－辣》一課中，我買了半只“嵐谷熏鵝”切成小片，味道相當辣，分給每位同學償。這時，安靜的課堂瞬間變得熱鬧起來，“真辣！真辣!”喊聲和“咝咝”的吸氣聲充滿了整個教室。有的吐舌頭；有的用手或書扇舌頭；有的跳起來；有的抓頭搔腦；有的緊皺眉頭；有的臉蛋通紅；有的兩眼流淚，有的強忍辣味。雖然辣得難受，學生還是興致勃勃地談論著誰誰誰被辣得怎么樣。我緊抓機遇，請學生談談感覺，說說看到同學被辣的姿態，如果用顏色來畫味道，你會用什么顏色，再回憶以前自己或別人被辣的有趣情景。一連串的問題，在熱烈的交流中得以完成。然后，請同學們畫一畫辣的感覺。

　　[案例4]在《畫表情－累》的教學中，教師讓學生到前臺來表演累的樣子，表現得有些裝腔作勢。于是，教師讓全體學生到教室外集合，繞著操場快速跑兩圈后回到教室，我請最后跑進教室的三位同學，站在講臺前，因為他們最遲跑完，也跑得最累，疲憊的表情最突出。又請全體同學互相觀察發表評論，。教師適時

　　引導學生從動態、五官（嘴、眼）、其它（汗、頭發）等方面觀察。有了真切的感受，學生畫的表情特別夸張、生動、有趣。

　　三、創設情境，激發興趣

　　[案例5] 教學《做筆筒》一課時，以前教師是拿出精心制作的范作，讓學生觀察分析筆筒的結構、式樣、制作步驟的教學模式。現在采用創設生活情境教學的方法，設計了以下教學程序：以小組為單位成立筆筒設計公司，出示有各種各樣筆筒的模擬超市，進行了“買筆筒”（市場調查）的游戲，“買”了筆筒就得說說買的理由（式樣奇特、裝飾美觀、功能齊全等）。學生在“買”與說的過程中自然很積極地參與到課堂活動中來。然后是“做筆筒”（產品生產），最后是“賣筆筒”（推銷產品），推銷者介紹產品，購買者說說理由，并通過舉手的方式，評出最佳創意獎。生活情境的創設真正讓學生體驗到了“在玩中學”的樂趣。

　　[案例6]教學《餐具造型》一課時，教師讓學生設計自己的喜愛的餐具造型，或選一種自己喜愛的餐具進行仿塑。為激發學生興趣，課堂上讓學生自由組合成一個個“小家庭”，玩玩“過家家”的游戲，過一次快樂的大會餐，將自己家庭設計的餐具擺上桌子，同時在塑好的餐具中，再塑一些小果、面包、蔬菜等食物。比一比，哪個“家族”的餐具造型最新穎，做得最細巧，等待老師來做客。

　　創設教學情境，是關注激勵、喚醒、鼓舞的一種教學藝術。生活化的情境充分利用生活中的角色，創設典型場景，以激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來，有效地激發出學生的藝術潛能，促使學生以飽滿的熱情、積極的態度和旺盛的精力去主動求索，從而獲得最佳的教學效果。

　　四、捕捉生活，培養觀察

　　[案例7] 我在《捉迷藏》的教學活動中，第一課時以捉迷藏游戲為主，第二課時，學生回憶創作。

　　第一課時，我宣布本課做捉迷藏的游戲，但在游戲中要去發現、觀察游戲中最有趣的一瞬間，可以從人物的動作、表情上觀察，你的心情如何？游戲自愿組合，游戲中我為每個小組拍了許多照片。余下十分鐘，回班內畫自己的感受及觀察到的場面。下課前，告訴學生，所有照片將在學校網站上供大家參考、回憶，便于在家中繼續完成構思。

　　第二課時，教師從第一課時的照片中選擇典型的'畫面，從構圖、趣味、來著重評述，激發學生的個性創作。有了觀察的初步感受，學生作畫的興趣提高了。畫面出現了較多有趣的場景，畫面生動而富有生活情趣了。 “生活中到處存在著美，關鍵是給兒童一雙善于發現美的眼睛。” 生活雖然是學生每天都能見到的，但要真正反映表現生活時，就會感到茫然，無從下手，這是因為學生還停留在無意識狀態中。教師要誘發他們去認識生活，觀察生活，指導捕捉生活中最有表現力的一瞬間，可以鼓勵學生堅持“畫日記”，讓學生把看到過的物像或經歷過的事情，憑借記憶默畫下來。當然，在默畫過程中，要求學生回憶當時的場面、情景及自己的心情、感受，把記憶中的形象進行合理取舍，經過審美判斷，創造性地組織畫面。這種做法，有利于促使學生留心觀察生活，記形象，提高觀察能力和創造能力。

　　五、用于生活，體現價值

　　[案例8]本著激發學生學習興趣，培養學生綜合探究能力，促進學生全面發展的理念，開展形式多樣美術綜合活動，使美術與生活緊密相連。學校一年一度爭當科學小博士活動中，學生把有關設計的知識運用于研究成果的展示，如研究小報的制作，小發明小制作、班級展覽版的布置。在開展“凈化家園 防治疾病 ”的調查活動中，學生組成調查小組，進社區通過問卷、拍照、攝像等方式對社區不文明行為開展調查活動，把調查結果用圖文并茂的宣傳小報或漫畫的形式在小區內宣傳。還有義買義賣攤點布置、元旦賀卡制作比賽、制作班級風彩冊、六一游園布置等活動。

　　[案例9] 學習了《封面的設計》，課外可以為自己的“習作”出一本小書，設計一個封面；學習了《賀卡設計》，可以結合傳統節日，創作、設計和制作平面或立體的“賀卡”，送給敬愛的師長或同學；學習了《板報設計》，可以為班級出黑板報或制作手抄報。

　　這樣，能把學生從課內引向生活，既鞏固了新學的知識，又豐富了課外知識，讓學生真正體會美術與傳統文化、日常生活的關系，認識到只有學好美術，才能靈活應用到實際生活中去，有助于學生體會美術的價值與意義。

　　美術教學并不同于美術課本教學，美術學習的外延同生活的外延相等。應讓學生走出小課堂，接觸大自然，接觸社會，把課內學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用。新課程標準，要求美術教學結合學校和社區活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術與環境及傳統文化的關系。為了讓學生做到學以致用，利用學生的新知識去探索和解決實際問題，加深對新知識的理解，讓學生在解決問題的同時體驗成功的樂趣。這樣的例子在教學中還有很多很多。 生活是知識的聚寶盆，打破學生課堂學習與實際生活世界交往的屏障，更多地將教材與學生現實生活中的問題有機地結合，以學生已有的知識和經驗為基礎，將美術教學生活化，讓美術教育真正走進學生的生活，讓他們在真實而又豐富多彩的現實生活中去觀察，去體驗，去感悟，去創造，才能更有效地促進美術課堂教學，真正提高課堂生活質量。

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