精選美術教案模板集錦九篇

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的美術教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美術教案 篇1

　　課時設計：一課時

　　授課時間：

　　教學目標：

　　1、了解爬升玩具的制作方法。

　　2、進行爬升玩具的創作和設計。

　　3、感受爬升玩具的創作、設計、制作的樂趣，提高學生選擇材料、色彩進行創作和動手制作的能力。

　　德育目標：

　　培養學生感受、熱愛生活的美好情感。感受爬升玩具的創作、設計、制作的樂趣。提高學生動手制作的能力。

　　教學重點：

　　學習爬升玩具的創作、設計。

　　教學難點：

　　作品的新穎，制作的精美、實用。

　　學具準備：

　　廢舊物品：廢舊小紙盒、掛歷、易拉罐、小瓶子、化妝品瓶子、廢舊光盤、剪刀、雙面膠、色卡紙等等。

　　教學過程：

　　一、課前三分鐘展示：

　　二、檢測并導入新課：

　　出示會爬的玩具，引導學生觀察和分析。導出課題。

　　三、講解新課：

　　1、總結學生發言，引導學生思考

　　小玩具為什么會爬呢，還有什么其他的方法讓小玩具爬起來么？ 仔細觀察，四人小組討論。

　　學生觀察，思考、討論、回答

　　2、示范說明集中會爬的玩具的具體方法和步驟。

　　3、欣賞其他學生作品，開拓學生的思維。

　　四、檢測

　　1、拿出材料，開動腦筋，做出一個和其他人不一樣的會爬的玩具。

　　2、四人小組里的小朋友要比一比誰的玩具爬的最好，最長。比一比誰的作品和別人不一樣，最有創意。

　　3、今天我們初步學習制作會爬的玩具，而且我們把一些廢品裝飾后變成了一個個有趣的玩具，生活中還有許多的“廢品”有待我們發現進行裝飾，充分利用成為有用的物品。

　　五、拓展提升

　　生活中還有許多的廢舊物品可以做成美觀的藝術品和玩具，同學們，注意觀察吧？發現了就告訴家長、同學和老師，并且動手試一試吧！

　　板書設計：

　　爬升玩具

　　作業要求：

　　1、創新

　　2、美觀、實用

　　課后反思：本課教學屬于"設計、應用"領域。通過本課教學加強與生活的聯系，使學生將學到的美術知識和技能應用在同的設計制作之中，達到提高審美素養、培養設計能力與創造能力的目的。啟發學生巧妙利用各種廢舊材料進行制作，讓學生去發現生活中可再利用的廢舊物品，在制作過程中培養學生的熱愛生活、關注生活的習慣。

美術教案 篇2

　　【活動目標】

　　1、欣賞蒙特里安的作品，感受畫作中線、形、色組合變化所構成的各種格子的韻味。

　　2、能根據畫作大膽地進行想象和表達。

　　3、欣賞作品的內容美，知道美術作品能反映現實生活。

　　【活動過程】

　　一、通過提問，引入活動。

　　請幼兒講述生活經驗：自己找到的格子

　　二、出示蒙德里安的格子畫，讓幼兒自由觀看和談論。

　　提問：

　　1、在畫中你看到了什么?(鼓勵幼兒結合自己的生活經驗大膽地進行想象和表達。)

　　2、讓你想到了什么?

　　3、你的感覺怎樣?

　　三、分析“格子畫”的形式美，介紹作者及其繪畫風格。

　　1、引導幼兒從形、色、線三方面進行觀察，從中感受畫家的繪畫風格。

　　2、提問：你喜歡這些畫嗎?看完了這些畫給你一種怎樣的感覺?這些畫和我們平時看到的畫一樣嗎?哪里不一樣?

　　3、介紹畫家，小結畫家的繪畫風格。

　　四、欣賞《百老匯的爵士樂》，引導幼兒初步感知作品。

　　1、師：蒙德里安爺爺也用這些風格畫了許多的畫，現在我們再來欣賞其中的一幅吧!

　　2、提問：你看到了什么?想到了什么?給你怎樣的感覺?

　　五、用格子畫《紅、黃、藍構成》與《百老匯的爵士樂》相比較，讓幼兒進一步感受畫家的繪畫風格。

　　1、師：我們用這兩幅畫來比較一下，你能發現他們它們之間的不同之處嗎?畫家為什么要這樣畫?他想表現什么東西呢?(引導幼兒說出自己的感受。)

　　2、請為這幅畫起一個好聽的名字。

　　六、介紹作品《百老匯的爵士樂》，引導幼兒通過感官和肢體動作感受畫家繪畫風格及意圖。

　　1、介紹作品《百老匯的爵士樂》中表達的意思。

　　2、聽一段爵士樂，引導幼兒用感官和肢體動作表現自己的感受。

　　3、根據畫家的繪畫風格對《百老匯的爵士樂》進行小結。

　　七、交代要求，幼兒繪畫。

　　師：小朋友，蒙德里安爺爺用了這些線、形、色來表現自己對百老匯和爵士樂的感覺，你又可以用這些東西表現什么呢?請你先想一想，然后用水粉顏料把它畫下來，等一會把你的小故事與大家分享吧!

　　八、評價幼兒繪畫作品。

　　師：你畫了什么?用了什么表現出來的?你的感覺是怎樣的?

　　小結：其實我們都可以用各種不同的線條、圖形、色塊來表現自己不同的感受，同時我們也可以運用蒙德里安爺爺的繪畫風格應用到日常生活當中，讓我們的生活變得更美好!

　　活動評析：

　　1、從確定以“幾何風格抽象派”為重要代表人物的蒙德里安和他的格子畫，作為活動內容。再從網上查找所要欣賞的作品及音樂，最后將許多生活中格子實物(制成課件)。我們認真的準備為幼兒創設良好的欣賞環境。在此過程中我們老師也積累了相關知識和經驗。

　　2、通過開放式的提問、畫作的對比等方法，給了幼兒自由表達的空間，更好地引導幼兒感受畫家的繪畫風格�；顒又心荏w現師幼之間的平等對話關系，老師像朋友般聊天式的引導給幼兒提供了寬松、自由的心理氛圍，引發了他們大膽、富有個性的表達，不存在人云亦云或不敢說、怕說錯的現象。

　　3、課件中的實物無論從造型、顏色等方面去欣賞都讓人感到新穎別致，真是太美了，幼兒的情感被一幅幅精美的畫面激發了，他們“肆無忌憚”地表達自己的激動與興奮。這些都是幼兒審美情感的自然流露，也是幼兒審美理解具有情感性的特點。

　　在中班冼老師的活動中還可以在以下方面做得更好：

　　1、如果讓孩子出來指一指、劃一劃有些怎樣的線條，孩子更直觀、印象更深刻。

　　2、在作品的評價中多請幾個孩子出來家少自己的作品，老師從線條、色塊、圖形方面進行評價就更好了。

　　在大班戴老師的活動中還可以在以下方面做得更好：

　　1、在比較、分析完《百老匯的爵士樂》的作品后，應將兩幅畫結合進行歸納，讓幼兒了解前期作品沒有反映現實生活，后期作品，畫家運用他的繪畫風格來反映現實生活，進而更好地引導幼兒運用畫家的風格進行創作，表現現實生活的情感。

　　2、在用肢體動作表現自己的感受時，由于幼兒的感受不足，不能很好地進行表現。如果可以在活動前幼兒已對音樂有一定的經驗，就能更好地表現、表達。

美術教案 篇3

　　單元名稱：形狀的游戲

　　編者的話：找找、剪剪、拼拼、貼貼做張彩紙來畫畫，不涂顏色作品也會很漂亮。

　　體驗：在拼貼中感受類似色的和諧、對比色的強烈。

　　欣賞：感受色紙上作品的美感，激發同學學習的欲望。

　　活動一：

　　尋找顏色類似的彩紙拼貼成底紙，在描畫中體驗色彩的和諧美。

　　活動二：

　　在用類似色拼貼的底紙上剪貼小塊的互補色紙，感受色彩的和諧與對比。尋找身邊的物品寫生在拼貼的彩紙上，并用淺色的油畫棒裝飾，作品的色彩就更豐富了。

　　拓展：同學能依據繪畫的主題運用類似調和、對比調和拼貼底紙進行描畫，并添涂色彩豐富畫面。

　　教學目標： 知識與技能：在拼貼中感知類似調和與對比調和，在描畫中掌握先整體后局部的描繪方法。

　　過程與方法：同學在小組協作中找到色彩相似的紙剪一剪、拼一拼，感受色彩的和諧與對比。嘗試用水筆描畫、寫生。

　　情感態度與價值觀：在學習中提高同學的協作意識，感受畫面色彩的整體美。

　　教學重點與難點：

　　重點：感知類似色和互補色，剪出不同形狀的彩紙拼貼組成和諧的底紙。

　　難點：能在色紙上，先整體后局部的描繪事物，運用線的疏密、添畫粉色增加畫面的色彩。

　　教材分析：

　　本課屬造型要素單元的內容，同學對色彩的和諧一般不容易感知，但是已經了解了三原色，認識了三間色。借助游戲找一找類似的顏色容易激起同學對類似調和的感受，通過小組協作完成拼貼以此提高同學的合作意識，降低涂色的難度，提高同學學習的興趣。在和諧的底紙上描畫同學熟悉的內容，掌握先整體后局部的描畫方法，運用線的疏密豐富畫面的色彩，體驗底紙色彩的和諧美。

　　同學感知類似調和后，請同學找一找與類似調和的底紙相對比的色彩，嘗試剪貼小塊

　　互補色拼貼在底紙上，體驗色彩對比調和的美感。啟發同學尋找自身身邊的物品組成一組靜

　　物進行寫生，并能用淺色油畫棒裝飾作品豐富畫面的色彩層次。

　　欣賞導入：

　　1、 欣賞畫家的作品感知作品整體的色調。運用多媒體放大作品的局部，發現作品中的類似色和對比色。

　　2、 欣賞生活中的物品感知設計中色彩的和諧與對比。例如：超市的廣告、網頁、書包、鉛筆盒等等。

　　中間環節建議：

　　1、 色彩游戲找一找類似色：同學分成四人一組，每組提供一種色彩相同的底紙和一疊彩色紙，

　　要求同學找出和底紙相似或類似的色紙，比一比那組同學找到的.色彩紙最多，并在討論交流中認識類似色。

　　2、 合作拼貼：每組選擇四張和底紙類似的色紙，每個同學一張。教師示范隨意的用一條直線分割彩紙，選擇一塊形狀貼在底紙上。自身貼好后可和同組學員交換類似色紙，繼續分割一次，選擇適合的形狀再貼在底紙上，豐富底紙的色彩。

　　3、 嘗試描畫：通過多媒體演示，協助同學回憶先前描畫過的事物，（例如：斑馬、長頸鹿、交通工具、高高的樓房）嘗試用單色水彩筆在有色紙上畫自身熟悉的事物，并學會運用線的疏密表示畫面的色彩層次，體驗色彩的和諧美。

　　4、 色彩游戲找對比色：四人一組，復習拼貼一張類似調和的底紙，紙找一找與底紙色彩相對比的色彩。，比一比那組找到的對比色最多。在討論交流中認識對比色。選擇一組自身喜歡的對比色用直線剪下一小塊拼貼在底紙上，體驗“萬綠叢中一點紅”似的對比調和。

　　5、 組織靜物畫一畫：尋找身邊的物品（例如：書包和文具的組合，鞋的組合，瓶花，椅子的組合等等）每組布置一組靜物，可以是單個物體、可以是大小有對比，有前后的兩個物體，依據同學的自主布置進行寫生練習。先用鉛筆描畫出寫生物體的基本形，再用水筆直接在描畫的基本形上邊觀察邊描繪出物體的細節，掌握由整體到局部的描畫方法。

　　6、 涂色裝飾：在描畫好的作品上用油畫棒皴畫上白色，增強畫面色彩的層次感。

　　教學評價建議：

　　1、 小組展示評價：每組的作業展示在同一版面內構成色彩統一的組畫。欣賞各組的作品在討論交流中感受藍綠調的寧靜美、紅調的熱烈跳躍、黃調的明朗等不同的感受。

　　2、 對比欣賞：類似調和和對比調和的兩組作品擺放在一起進行對比欣賞、感受類似色的和諧、對比色的跳躍。

　　3、 個別展示：開個小型的畫展，同學能品評不同色調作品的美感，能介紹自身作品的設計意圖。

　　拓展建議：

　　同學能依據自身的創作主題，主觀能動的拼貼有色調的底紙。能依據色調的意境描繪對象，能用有油畫棒皴畫上淺色，豐富畫面的色彩層次。

　　教學準備建議：

　　教具：多媒體、瓶花、展板。

　　學具：彩紙、鉛筆、水筆、油畫棒

　　背景資料：

　　色彩調和：指兩個或兩個以上的色彩有序、協調地組織在一起，使人的視覺和心里感到滿足的色彩搭配。

　　類似調和：包括同一調和近似調和兩類，都追求色彩的共性，使色彩關系趨于統一和諧。

　　對比調和：在強烈變化的同時，組成和諧統一的色彩。

　　色彩的面積與調和：小面積地使用高純度色彩可以使畫面和諧、統一。

　　色調：對象在特定光源和環境條件下的畫面色彩相互對比相互影響形成多變統一的關系。

美術教案 篇4

　　教學目標：

　　1、了解、學習風景畫的表現方法。

　　2、學習圖案的設計的基本方法。

　　3、培養學生組織安排版面的能力。

　　4、激發學生熱愛家鄉、歌頌宣傳家鄉的情感。

　　教學重、難點：

　　1、學習圖案設計的基本方法。

　　2、掌握學生組織安排版面的能力。

　　（第一課時）

　　教學過程：

　　一、交流

　　1、課前信息收集：到家鄉各個有特色的地方走一走，用文字、速寫、拍照、攝影等方式記錄下來。

　　2、知識問答：

　　a、“穿靴套襪洋上行，世間唯見此奇景。”（是描寫白水洋的詞句）請同學們回答相關景點。

　　b、家鄉有多座木拱廊橋矗立水面，引以為毫！你能說出哪些橋的名稱？

　　c、你還能說出哪些家鄉的名勝古跡？

　　3、交流感受：

　　a、欣賞家鄉的風光圖片。

　　b、家鄉發生了什么變化?

　　c、你喜歡的家鄉美景是什么?都有哪些特點?

　　4．教師小結：家鄉這幾年變化可真大，家鄉是生我養我的地方，不管是樸素的農家小院還是城市的璀璨華燈，它都是美的!家鄉是祖國的一部分，熱愛家鄉就是熱愛祖國。

　　二、通過視頻展示臺展示收集的有關資料

　　1、引導學生欣賞課本上的學生作品是怎樣表現家鄉的。學生開展討論和評價。

　　2、教師總結：

　　a、構圖的處理。(前主后次，前實后虛，前大、多，后小、少)

　　b、特定的內容。(房屋、街道、田野、樹木等)

美術教案 篇5

　　教學目標：

　　1、結合熟悉的童話故事形象，對童話故事形象藝術有所了解。

　　2、通過圖片欣賞，感受童話故事形象的特點。

　　3、學生能夠用繪畫的方式來表現童話故事中的形象。

　　重點難點：

　　通過欣賞童話故事形象的風格特點，學會用線描的方式進行練習和創作。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、導入

　　認一認、說一說：灰姑娘、白雪公主、小紅帽的形象。

　　師：同學們，這些形象想必大家都很熟悉，你能來說一說她們分別是什么童話故事中的主人公嗎？（生交流）那你知道《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》這些膾炙人口的童話故事都源自于那本童話故事集嗎？

　　生：《格林童話》

　　師：你還知道哪些格林童話？

　　小結：同學們，《格林童話》的編寫者是格林兄弟，它是歐洲地區搜集得最系統，出版得最早的一部民間童話集。帶有濃重的地域色彩、民族色彩和時代色彩。共有216篇，于1812年出版，《格林童話》自問世以來，贏得了小讀者的喜愛。在世界文學史中有著不可替代的地位。

　　那么，今天，我們就一起走進童話世界（板書），去領略一下童話故事的趣味。

　　三、教學流程

　　1、欣賞交流：

　　引導學生說說自己喜歡的童話形象，從形象、色彩上說說喜歡的原因。

　　2、師：在這些童話故事中，哪些形象你最喜歡？

　　師：說得不錯。你能說說它們給你怎樣的感受嗎？

　　3、課堂討論

　　童話故事形象與現實生活中的人物、動物、植物等的形象一樣嗎？有什么不同？

　　引導學生說說童話故事形象的外形特征：夸張、變形、比擬、象征等。

　　童話故事形象的顏色搭配有什么特點？

　　在討論中邊欣賞邊引導學生觀察、交流，從而使學生領悟出童話形象設計的基本知識與方法。

　　4、設計練習：

　　欣賞各種造型、色彩以及表現形式不同的作品，激發學生創作欲望。

　　交流設計的想法，準備設計怎樣的童話故事形象？

　　通過怎樣的表現形式來設計？可以根據自己的想像先畫出草稿，再與同學進行交流，討論選擇最佳方案和最恰當的工具來表現。

　　5、學生表現，教師指導

　　6、展示評價

　　請同學來展示一下你的畫，你喜歡誰畫的，為什么？

　　展示學生作品，通過自評、互評、點評等方式進行評價。？

美術教案 篇6

　　教學目標：

　　·了解各種花卉的大致生長情況以及它們的基本外形特征。

　　·嘗試比較花卉原始形狀與花卉變化形狀之間的不同，體會對稱式花卉圖案和均衡式花卉圖案的裝飾性形式美。

　　·能夠運用點、線、面三元素、用夸張和變形的方法設計花卉圖案，采用、簡化和添加的方法進行花卉圖案的創作設計。

　　重點難點：

　　·先簡化花卉的外形，再在外形輪廓的基礎上適當添畫、完成創作。

　　·圖案變形的創作過程中注意保持花卉的特征。

　　教學準備：

　　·教師準備：花卉實物、花卉圖片、花卉圖案圖片等。

　　·學生準備：日常繪畫工具。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　·感知與體驗：

　　1、聞——感受其香

　�。�1）獨用嗅覺感受花卉的芳香

　　（2）猜一猜：是花（板書——花）

　　2、看——感受其美

　　教師展示一組世界各國國花的圖片，學生觀看并指認圖中各種花卉的名稱及國籍；

　　3、說——展現其多姿多彩

　　同桌同學再彼此說說自己知道的花卉常識，如：花的氣味、外形、顏色、作用怎樣，花的生長、栽培、種植、養護如何等。

　　·學習與創作：

　　1、觀察與寫生：以線描的方法寫生花卉

　　（1）教師示范，并以語言表述寫生的點滴感受，給學生明了的學習方法。

　　（2）以小組為單位線描1-2朵花

　　（示條件而論，可室內寫生、也可室外寫生）

　　3、概括花卉的特征：

　�。�1）每朵畫都有花瓣、花心組成

　�。�2）不同品種的畫，其花瓣、花心、顏色也有所不同

　　4、花兒變戲法——看看、說說、想想

　�。�1）教師出示寫生花卉與花卉圖案（點題：板書——花兒變戲法）

　　（2）尋找異同之處——同桌同學互相交流，可圍繞以下話題展開：

　　（花卉圖案保留了花卉原形的哪些方面？為什么要如此保留？）

　　請學生概括方法

　　5、教師根據學生概括的方法，嘗試設計花卉圖案。學生一邊觀看一邊發表自己的意見，教師按大家的建議及自己的經驗完成花卉圖案的設計。

　　6、師生互動學習，探究創作表現的方法。

　�。�1）教師按這一花卉的原形設計一個與剛才所畫花卉圖案不同的圖案，如果剛才畫的是對稱式，則再畫一個均衡式�；蚍粗�。

　　（2）師生共同觀看、交流兩種形式的圖案，比較它們不同態勢的形式美。

　　（3）請同學畫花，教師將他們的花心、花瓣進行從新組合，在以點、線、面三元素進行裝飾。

　　7、大膽嘗試：同學選擇自己喜歡的創作表現形式進行作業練習。

　�。�1）選擇自己喜歡的花卉作為創作的原形。

　�。�2）根據花卉原形做簡潔的概括性輪廓處理。

　�。�3）進行花卉圖案的裝飾性藝術處理。包括：點線面的裝飾、色彩的裝飾等。

　�。ㄗⅲ簽樽约旱幕ㄔO計一個特定的場景）

　�。�4）教師在同學作業過程中安排一次作業的簡評，根據同學的作業情況做適當小結，提醒學生注意突出作品的裝飾性。

　　·評價與反思：

　　1、同學將各自的作業進行交流。

　�。�1）把自己的作品拿給同桌同學欣賞，看他能否猜出圖中的花卉圖案的原形。

　�。�2）向同學介紹自己創作構想，說說自己如何“妙筆生花”，并設想它的用途。

　　2、全班同學圍繞“我們為什么要進行圖案設計”、“它與我們的日常生活有什么必然的聯系”等問題展開討論。

　　3、教師展示以花卉圖案為設計主題的作品并作介紹。如南方航空公司的紅色木棉花標志、東盛醫藥的綠色菊花標志、上海電視臺的玉蘭花標志等等。

　　板書設計：

　　演示區

　　教師板演，舉例說明繪畫方法與步驟。

　　會變的花

　　聞——花香

　　看——花魅

　　畫——花形

　　教學后記：

　　本課通過為花設計特定場景，使得學生的畫面更顯生動——從無計劃的聚合轉向情節性描繪，這一轉變將使學生更好地表達內心情感。

美術教案 篇7

　　[教學目標）

　　技能領域：利用彩筆或線性工具，表現自己窗口。

　　認識領域：懂得用基本的畫法，通過窗口景物表現美的窗口。

　　創造領域：多方位、多角度的表現窗口，培養學生發散思維及創作能力。

　　情感領域：善于從生活中發現美、感受美與生活情趣。

　　[教學重點]

　　啟發學生運用發散思維，多角度去認識與表現窗口。

　　[教學難點]

　　發現窗口的美，從申提煉組織畫面，使畫面層次清楚。

　　[教學用具）

　　多媒體電腦，自制cAI教學軟件，范畫用紙。

　　（學生用具）

　　線性表現工具、水彩筆。

　　[教學過程]

　　一，導入新課：

　　今天教師帶學生游覽我市美麗的風光。（播放課件）我們就來學習《窗口》這一課。

　　教學設計：教師運用cAI課件，直接把生活中富有影響的景觀轉化為靜態的畫面欣賞，不僅引起學生的好奇心，而且可以感知窗口的形狀，色彩，線條等，引發審美的直接感受，激發學生的學習興趣。

　　二、新授

　　1、看窗

　　老師：通過窗口可以看到景色，給人們美的享受，那么生活申窗戶a、有哪些形狀？b、有哪些部分組成？（投影展示2至3幅圖片）。

　　學生：討論回答。

　　a、方形、方圓結合等。

　　b、窗框、窗頁、窗簾等。（教師同時板書）。

　　教學設計：窗口是由窗戶而提供的，和窗戶密不可分。窗戶的形狀，結構具有一定的 特征，它影響窗口的形狀變化，有的窗口還具有強烈個性、民族性、地域性。讓學生感知窗戶 （口）的特征。

　　2、憶窗

　　老師：請同學想想，剛才通過窗口a、看到了什么季節、時間的景物？b、還有描述哪些季節、時間的窗口？c、哪些物體上還有窗口？

　　學生：討論回答：a、白天、春天。b、夏、秋、冬、夜晚、雨雪c、汽車、飛機、輪船等。

　　教學設計：通過對課件對窗口觀察，啟發學生思考：在自己日常生活記憶申所能感知的窗口，引導學生想象和形象思維，為學生有意識進行創造提供契機。

　　3，評窗

　　老師：a、展示中國古典園林建筑中的各種造型窗口圖片。

　　b、展示歐式建筑申窗戶圖片二、三幅。

　　c、展示我國雅羅申標《到處是生活》、美國羅志威爾《出游》的美術作品。

　　學生討論回答：a、這幾幅畫表現什么內容，有什么特點？

　　b、您喜歡哪一幅，為什么？

　　教學設計：這些窗口或自由靈活，相互供資、推求得景；或造型獨物，色彩斑讕、五彩緩紛；或表達人們追求生活，向往自由美好愿望。有目的進行欣賞、評論，是學生之間相互啟發、相互激勵，進行聯想和創造性思維的過程，是學生主動探索問題的過程，是老師的講述、啟發的重要補充，便于學生開拓思路，激發靈感、深化作品立意。

　　4、畫窗

　　老師：通過欣賞，我們可以發現a、有直接表現以窗戶造型為主的。

　　b、有表現有人物、景物的窗口。（插播兩類較為典型的作品各一幅，并同時板書）

　　學生討論回答：a、自己想表現的窗口。

　　b、如有近、申、遠景應怎樣表現？（學生回答時，教師示范）

　　教學設計：學生在憶窗、評窗過程中獲取的對窗口的經驗，學生再次的討論，讓教師進行歸納，是啟發學生逐步確立自己構思或構圖的過程。對近、申、遠的探討，教師的示范則是學生獲取造型、構圖知識，是解決問題的過程，便學生的創作構想變成畫面更容易。

　　三、作業要求

　　1、以線為主，創作一幅構思，構圖妙巧且有新意的"窗□》作品。

　　2、畫面飽滿，注意近、申、遠景的表現。

　　3、教師巡回輔導時，對學生出現的問題要耐心幫助，特別是在近、中、遠景有層次畫 面的處理上。

　　4、鼓勵學生依據已有的生活經驗和間接體驗，有目的，創造的想象。

　　五、欣賞講評作業

　　請學生自己選擇本組二、三幅作業展示，共同賞評。

　　a、先請作者說說自己的想法。

　　b、再請學生評優劣或提修改建議 （一句話）。

美術教案 篇8

　　教學目標

　　1、能用簡單、概括的語言表述自己感受到的生活中的美；

　　2、培養學生對生活中美的關注與熱愛之情。

　　課前準備

　　課前搜集的一些生活用品或物品圖片

　　教 學 流 程

　　1、從自己的身邊尋找一些比較好看的物品，帶來向同學們介紹，和大家一起欣賞。

　　2、向學生提些思考問題：“到商店里買衣服，你會怎樣去挑選，為什么？”，“在生活中看到美麗的景色，好看的物品你有怎樣的感受？”

　　3、引導學生從觀察造型和色彩兩個方面來說出自己認為好看的物品是如何好看法，

　�。ㄔ谡n本中有一段欣賞評述小鬧鐘的文字，就是從造型和色彩兩方面出發來描述小鬧鐘到底是怎樣看著好看的）

　　通過本課的教學，應該讓學生由點及面的感受到生活中的美是無處不在的，人們的生活離不開美。

美術教案 篇9

　　課題與教學內容

　　十五、小旗手課時安排1

　　教學目標

　　知識技能

　　利用身邊的材料設計并制作一副棋。

　　過程方法

　　小組合作，自主探究。

　　情感態度

　　培養學生的合作精神及動手能力。

　　教學過程設計

　　預設教學路徑

　　預計學生活動

　　備擇方案

　　一、激趣導入：

　　教師：同學們，你們愛玩棋嗎？

　　你們所玩棋的名稱叫什么？

　　為了激發孩子的學習興趣，教師在課前自己動手利用多媒體制作一副新奇的棋，出示個學生，讓學生發現不同之處。

　　二、體驗探究：

　�。ㄒ唬┩嫫�

　　1、教師說游戲規則，請幾名同學到前面來和老師下棋。

　　2、教師介紹一些國際象棋大師，比如中國的謝軍。講關于下棋的小故事，激發學生的興趣。

　�。ǘ�）講棋的制作方法：

　　1、欣賞課本中的游藝圖，說說是怎樣做的，有什么不同？

　　2制作游藝棋時可采用不同的方法，比如：讓學生每人提出一個設想，并勾畫草圖表達自己的設計意圖。如果采用個人制作的形式，則可以按自己的設計意圖制作。如果采用小組分工的形式可以大家共同篩選設計方案，協調安排，共同分工制作。

　　3、可以是平面繪畫也可以是立體作品。

　　4、還可以想象更多的制作方法，如全班同學在操場上用粉筆來制作一副大棋，同學們可以當棋子，大家共同來我玩下棋的游戲，這樣的方式既健身，又益智。

　　三、實踐操作：

　　1、學生制作，教師輔導，教師隨時提醒學生協調好合作關系。

　　2、作品制作完成后從中體驗玩棋帶來的快樂。

　　四、展示作品：

　　讓學生將自己有特色的作品介紹給大家，并談一談玩棋的感受和收獲。

　　學生：愛玩！

　　學生：軍棋、象棋、跳棋、五子棋――――――等等。

　　學生回答問題，教師及時補充。

　　學生觀察老師做的棋，自由說出區別。

　　學生自由到前面來下棋。激發學生的興趣。

　　學生自由討論并說出自己知道的象棋大師。講知道的小故事。

　　學生自由制作游藝棋，可以采用多種方式，制作立體或平面的均可。

　　小組合作時要協調安排，共同制作。

　　學生在玩棋的過程中都很投入，也很開心。

　　通過欣賞范例，激發學生自己動腦筋設計一副新穎別致的棋的愿望。

　　通過介紹一些國際象棋大師，激發學生的學習興趣。

　　引導學生欣賞課本中的游藝圖，并說說他們是怎么做的，有什么區別，可以先小組討論。

　　為學生提供多種棋的玩法。

　　學生操作過程中，無論采用哪種活動方式，都要學生的活動和美術學習緊密結合，這樣才能達到美術課的訓練目的。

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