美術教案

時間：2022-10-05 09:08:10 美術教案我要投稿

有關美術教案范文匯編五篇

　　作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的美術教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

有關美術教案范文匯編五篇

美術教案篇1

　　活動目標

　　1、了解樹的基本結構，學習用水粉表現又高又直的大樹。

　　2、通過欣賞幾米作品、遷移已有經驗，嘗試畫出粗細不同的樹干和簡單的樹枝造型。

　　3、在繪畫過程中，積極大膽地進行創作。

　　活動準備

　　1、幼兒觀察過樹、寫生過樹。

　　2、各種樹的圖片。

　　3、刷有顏色的作業紙，水粉顏料(灰色、咖啡色、黑色等)。

　　活動過程

　　1、引導幼兒回憶觀察過的樹，了解樹的基本結構。

　　教師：我們看過也寫生過樹，誰來說一說，樹有哪幾部分呢?(樹根、樹干、樹枝和樹葉)

　　2、欣賞幾米的作品，觀察高高直直的大樹。

　　(1)教師：我們平時看過的大樹是什么樣的?那畫家畫出的大樹又是怎樣的呢?我們來看看吧!

　　(2)教師：你喜歡哪張畫?看到這些大樹，你有什么感覺?畫中的大樹是什么樣子的?大樹的生長從下往上有什么變化?樹干怎樣?樹枝怎樣?(可請幼兒用身體動作來表現樹的造型)

　　3、集體討論用畫筆表現樹干的粗細。

　　(1)教師：我們用畫筆怎樣來表現細細的樹干?怎樣來表現粗粗的樹干呢?

　　(2)個別幼兒示范。

　　(3)教師：你想畫什么樣子的樹枝呢?

　　4、幼兒作畫，教師巡回指導。

　　教師：今天在你自己畫好的作業紙上畫高高直直的樹。

　　●提醒幼兒在用顏料時要注意舔筆，以免顏料太多。

　　5、展示幼兒作品。

　　活動建議

　　☆活動廷伸引導幼兒進一步欣賞大樹的不同造型，嘗試用不同的線條來表現大www.chinajiaoan.cn樹的樹枝：

　　☆區角活動美術區：提供有幾米作品的圖書，欣賞書中不同的大樹造型，幼兒嘗試繪畫。

　　☆環境創設將幼兒的大樹作品貼于班級環境中，拼貼成一片樹林。

美術教案篇2

　　課型：欣賞評述

　　課時：1課時

　　教學目標：

　　1.認知目標:通過作品欣賞了解視覺傳達設計所包含的范圍。

　　2.能力目標:培養學生對視覺傳達設計自主探究學習的能力以及理性評價作品和表達自己感受和觀點的能力。

　　3.情感目標:感受視覺傳達設計的美及其對生活的影響，提高審美能力和生活情趣。

　　教學重點：

　　視覺傳達設計作品的范圍和特點及其對生活的影響。

　　教學難點：

　　視覺形象識別系統（VIS）設計及對視覺傳達設計作品進行欣賞并提一些修改建議。

　　課前準備：

　　教師準備：多媒體教學設備、多媒體課件、實物、幾塊小展示版，課前布置學生分組圍坐。

　　學生準備：課本、美術本、筆等。

　　教學過程：

　　一、導學識標

　　復習總結之前內容，教師直接引出本課主題“平面設計的盛宴”。并出示教學目標

　　二、導問助學

　　活動（一）：什么是視覺傳達設計？（提問：學生回答后老師總結）

　　利用視覺符號并通過視覺媒介進行信息表現和傳達的設計稱之為視覺傳達設計。

　　（視覺傳達包括"視覺符號"和"傳達"這兩個基本概念，所謂“視覺符號”，顧名思義就是指人類的視覺器官――眼睛所能看到的能表現事物一定性質的符號，如攝影、電視、電影、造型藝術、建筑物、各類設計、城市建筑以及各種科學、文字，也包括舞臺設計、音樂符號、古錢幣等都是用眼睛能看到的，它們都屬于視覺符號。

　　所謂傳達：是指信息發送者利用符號向接受者傳遞信息的過程，它可以是個體內的傳達，也可能是個體之間的傳達，如所有的生物之間、人與自然、人與環境以及人體內的信息傳達等。它包括“誰”、“把什么”、“向誰傳達”、“效果、影響如何”這四個程序。）

　　活動（二）：觀察討論?? 視覺傳達設計所包含的范圍

　　教師總結：視覺傳達設計領域十分廣泛，其中包括：字體設計、標志設計、圖像設計、廣告設計、包裝設計、書籍設計、視覺形象識別系統（VIS）設計、界面設計等二維空間（平面）的設計，以及展示設計、影像設計等三維和四維空間的設計。

　　先出示幾張不同類型的圖片：中國人民銀行、中國移動標志、飲料包裝、食品安全招貼畫等。

　　請學生說出它們所代表的設計種類。

　　活動（三）：欣賞體驗?? 再繼續欣賞視覺傳達設計作品欣賞

　　教師通過作品實物或課件出示的方式請學生欣賞各種類型的設計作品（其中有與湯陰地域文化有關的雙頭黃酒、等包裝）。請學生觀察并說出自己的理解。并以中國人民銀行、中國農業銀行等標志為例，重點介紹學生不是太了解的企業形象設計中的視覺形象識別系統（VIS）設計，人民教育出版社企業形象識別系統（教材P39）和美凱萊家具業形象識別系統。

　　三、導練致用

　　活動（四）：分析探究思考討論小組合作（各類視覺傳達設計的創意特點）

　　先以小組討論的方式綜合出不同類別視覺傳達設計作品的特點。再通過一個連線題，以小組比賽的形式激發學生的興趣，并增強學生的集體榮譽感。利用課前準備的幾塊小展示版，學生連好后，擺在黑板前。看哪個小組連線得又快又準。

　　1標志設計 A運用視覺設計手段，使企業形成一種整體形象。

　　2包裝設計 B對書籍的封面及排版等進行藝術化的設計。

　　3字體設計 C簡明、直觀、易識別。

　　4圖像設計 D人們可以獲取大量信息，并很大程度地影響自己的生活觀念和生活方式。

　　5書籍設計 E對文字的筆畫、結構、造型、色彩以及編排等方面進行一定的藝術處理。

　　6廣告設計 F運用各種手工或電腦的繪畫手段或影像技術，進行創造性的圖像設計。

　　7視覺形象識別? G產品與消費者的媒介，它起著保護、介紹、美化商品。

　　8界面設計 I又叫GUI（Graphical User Interface）設計，包括網頁視覺設計和各類手執(手機、pad

　　等等)系統的界面視覺設計，是近些年興起的新興設計學科。

　　1C 2G 3E 4F 5B 6D 7A 8I

　　活動（五）：想一想、說一說（視覺傳達設計作品對生活的作用）

　　請學生將視覺傳達設計作品與我們的日常生活聯系起來，說一說對生活的作用。

　　（優秀的設計可以提升我們的生活品質，并給我們帶來美好的視覺享受。）

　　四、導思互評

　　活動（六）：思考回答

　　什么樣的設計可以稱得上是優秀的設計？

　　（優秀的設計中會合理地運用資源，在不破壞人類的生存環境條件下達到設計追求的完美境界。）

美術教案篇3

　　點線的游戲

　　1、讓學生認識素描的基礎語言——點線的變化及其組合。

　　2、通過游戲，提高學生對畫面的整體意識，并運用多中形態的點對畫面進行裝飾。

　　3、通過繪畫訓練，激發學生的想象，開發學生的潛力，提高學生的成就感。

　　激發學生的想象，開發學生的潛力，提高學生的成就感。

　　根據自己的想象，運用多中不同的線有選擇地對點進行連線，并適當運用不同形狀的點進行裝飾。

　　掛圖

　　（一）復習舊知

　　1、我們以前學習過了點和線的種類，首先請同學們說說有哪些點。（有沙粒點、雨點、蟲蟲點、水珠點、葡萄點、粗點、細點、長點、短點、方點、圓點等等）

　　2、再請同學們說說他們在生活中發現有哪些線條，并請學生上黑板畫出來。

　　（二）尋入新課

　　1、大家都喜歡玩游戲，因為在玩游戲的過程中，可以感到快樂，可以產生許多新的體驗。

　　2、玩游戲有一定的規則的，違反規則就要被提出局，就回享受不到那么快樂了，因此要享受快樂，就必須嚴格遵守游戲規則。

　　（三）講授新知：告訴學生今天做點線的游戲。游戲規則是：認真聽老師講，開動腦筋，并大膽、細心地去做。

　　1、點中心點

　　① 現在把紙和筆準備好，我們開始做點的游戲。第一步要求在畫紙的中心點上一個點。問學生懂得什么叫中心點嗎？就是離上邊和下邊一樣遠、離左邊和右邊一樣遠的一個點。

　　② 注意只能用眼睛觀察，憑感覺，不能用手量，更不能用尺子量。目的就是要鍛煉同學們眼睛的準確性。我先做一遍，大家要看明白。確定的時候，一定要看看上下左右，不能上來就隨便一點，那不一定是畫面的中心。好你們來試試。（學生在畫紙上找中心點，并點上）

　　③ 點的還不錯，稍微偏一點也沒關系，不可能頭一次都能點得非常準的，以后訓練多了自然就會越來越準。

　　④ 大家看，這個中心點就把畫面分成了上下左右四個小方塊。接下來用剛才的方法點出這四個方塊各自的中心點。（學生點出四個方塊各自的中心點）

　　⑤ 要大膽、細心，有時候憑感覺就能找到。

　　⑥ 通過以上幾點，就把畫面分成出了十六個小格，我們再把這十六個小方格的中心都點出來。（學生繼續點中心點，教師巡視，進行個別輔導）

　　（四）根據想象連線

　　① 現在紙上出現了21個點。我們現在可以用各種線條把它們連起來，就可以出現非常有意思的畫。但是連的時候不要隨便連，關鍵是一定要有想象。想辦法把這21個點盡量用上，讓畫面充滿些。你們看這些點像什么東西？（請同學說出自己的想象）

　　② 同學們的想象力很好，下面我們一同來欣賞一下其他同學的畫。看一看他們在運用點線方面有什么特別的地方。（請學生觀看后，回答。主要引導學生分析畫中心線的運用情況，如種類、長短、粗細、疏密等）

　　③ 下面就請同學們根據自己的想象，運用多種不同的線有選擇地對點進行連線。（學生繼續點中心點，教師巡視，進行個別輔導）

　　④ 大家通過觀察、分析、比較，再經過聯想就把一副副畫畫出來了，這樣就輕而易舉地學會了畫畫的方法了。

　　（三）用點裝飾

　　① 大家能通過手中的畫筆把自己美好的想法勾畫出來了，有的同學畫得很細致，有的同學概括得很好，我們開始感覺到畫畫真有趣。大家注意游戲還未結束，現在繼續進行。

　　② 其實，除了這些常見的點，你還可以創造出自己的點，比如三角點、五星點等。如果把這些點用到你的畫中，你的畫一定是非常有趣的。試試看，你一定能畫出許多獨特的點來的。（學生繼續點中心點，教師巡視，進行個別輔導）

　　（五）小結

　　學生繪畫結束，進行作品展示、點評。

美術教案篇4

　　一、教學目標：

　　提高學生的藝術審美能力和民族自豪感；初步接觸和了解中國民間玩具的藝術特色，靈活運用已有知識分析民間玩具的特色；培養學生的合作意識，體驗探究的樂趣，一年級下冊美術《民間玩具》教案。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：初步接觸和了解中國民間玩具的藝術特色。難點：靈活運用已有知識分析山西民間玩具的特色。

　　三、教學準備：

　　學生：美術書、課前收集中國民間玩具的資料和圖片或實物。教師：中國民間玩具的圖片、濰坊民間玩具的實物

　　四、教學過程：

　　引導階段

　　（1）課前同學們收集了中國民間玩具的圖片，有的同學還找到了實物，對中國民間玩具也有了一點的了解。老師也找了一些中國民間玩具的圖片，想看嗎？出示課題：中國民間玩具

　　（2）出示中國民間玩具圖片，讓學生感受豐富多彩的中國民間玩具，了解中國民間玩具的多樣性。

　　（3）欣賞教材中的民間玩具作品，提出問題：翻開課本，仔細觀察，小組討論：

　　①圖片有什么民間玩具？你見過嗎？它們是用什么材料制作的？②找出這些民間玩具的共同點？③它們在造型、色彩、材料上有什么特點？由各個小組長匯報，師生共同總結：中國民間玩具的藝術特點是：色彩鮮艷、造型豐富、廢物利用。

　　感受階段

　　中國的民間玩具種類很多，這節課重點欣賞富有代表性的中國民間玩具──濰坊民間玩具（再次出示課題：中國民間玩具──濰坊民間玩具）

　　（1）出示濰坊民間玩具各種虎造型的民間玩具圖片。

　　（2）小組圍繞以下4個問題展開討論：A．這些民間玩具以什么動物形象進行夸張、變形？B．民間玩具老虎的造型有什么特點：C．民間玩具老虎選用什么材料進行制作？D．你知道民間玩具老虎的寓意嗎？

　　（3）小組匯報、師生共同總結虎造型的民間玩具的藝術特色：用虎的形象進行夸張、變形，它具有造型粗獷、質樸、生動優美，注重裝飾性，大膽取舍細節，高度概括的藝術形象。用布、面、土等材料制作，有勇敢、強悍、吉祥之意。

　　（4）欣賞各種民間玩具，師生共同總結濰坊民間玩具的藝術特色：

　　濰坊民間玩具同人民的生活息息相關，民間藝人采取最簡易、最便利的.手工制作，利用最廉價的面、土、布、木、紙，憑籍靈巧的技藝，因地制宜，就地取材。它是人們生活所需要的，具有實用價值的物質產品。同時又是傳授美的藝術品，是藝術與實用的結合，美與實用的和諧。濰坊民間玩具有著深刻的寓意，借助虎、雞、魚、龍、鳳，這些人們喜愛的、有特定審美內涵的形象，巧妙地表達“吉祥如意”、“富貴榮華”的主題。

　　濰坊民間玩具有造型粗獷、質樸、生動優美，注重裝飾性，大膽取舍細節，高度概括的藝術形象。色彩在濰坊民間玩具中占有重要的地位。由于以喜慶、吉祥為主題，因此，以它紅火、熱烈、艷麗的色彩而面世。發展階段欣賞本地的民間玩具（學生帶上家長收藏的民間玩具實物或圖片，）相互欣賞，從材料、造型、色彩、寓意認識本地民間玩具的藝術特色。

　　拓展階段

　　欣賞外國民間玩具，（圖片）讓學生了解、體驗外國民間玩具的多樣性，感受藝術的多元化。

美術教案篇5

　　教材分析：

　　不管是在溫暖的南方還是在季節變換明顯的北方，各種各樣有營養又味美的水果永遠是孩子們的最愛。在南方，有披著“魚鱗”的菠蘿、金黃的芒果、成串的香蕉、紅紅的荔枝、毛茸茸的紅毛丹、大大的菠蘿蜜、形狀奇特的榴蓮；北方有誘人的水蜜桃、黃澄澄的柿子、脆脆的梨、紅瓤的大西瓜、瑪瑙般的葡萄??提起這些，孩子們準會垂涎欲滴！這些水果不但看著誘人，吃起來還有各種不同的味道。

　　那么多種的水果，或香香的、或甜甜的、或酸酸的，還有的水果聞起來臭臭的吃起來卻香香的??享受這些水果時，同學們的感覺也是各不相同的。本課設置的目的是訓練學生通過回憶，不但表現不同水果的特點，而且敢于大膽地表達自己的真實而獨特的感受。

　　本課是以“造型·表現”為主的學習領域，通過教學活動，引導學生體會創造性地表達自己的感受，從而體驗美術造型活動的樂趣。

　　教學內容與目標：

　　1.顯性內容與目標

　　應知：在感知活動中，啟發學生去體會和表現物體特征、形狀及帶給個人的不同感受。

　　應會：能夠大膽地表達自己的獨特感受，創作出有情趣的畫面。

　　2.隱性內容與目標

　　引導學生在積極的情感體驗中提高想像力、創造力，體驗生活美。

　　教學重點與難點：

　　重點：

　　通過師生共同創設的有情趣的感知與回憶活動，調動學生學習的主動性，提高表現能力。難點：引導學生表達自己真實獨特的感受，在感知或回憶的基礎上啟發學生的發散思維，展開創作。

　　教學準備：