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初中美術《豐富多彩的現實多種多樣的表現造型-表現》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的初中美術《豐富多彩的現實多種多樣的表現造型-表現》教案，希望能夠幫助到大家。
初中美術《豐富多彩的現實多種多樣的表現造型-表現》教案 1
一、教材分析：
本章通過“欣賞·評述”的學習活動，激發學生參與“欣賞·評述”的活動興趣，讓學生多角度認識自然美和美術作品的材質、形式、內容特征。本節課是本章第一課時，本節課通過象征、寓意、夸張、變形以及抽象等藝術語言，使學生能理解塑造生動、自然的繪畫形象，就要善于觀察和把握表現對象的形象特征、內在結構、明暗以及色彩關系，包括局部結構、特征與整體結構、特征的主次關系，使之達到和諧統一和具有美感。
二、教學目標：
1、通過本課學習，使學生初步了解視覺形象的分類和造型要素的基本知識。
2、通過對美術作品中形的認識和分析，提高學生對藝術形的欣賞能力。
3、通過對本課的學習，使學生認識美術具有多種表現形式，從而提高學生對藝術形式美的欣賞能力，以及美術學習的興趣與信心。
三、教學重難點分析：
重點：掌握寫實造型、變形造型和抽象造型的區別，并能運用所學知識識別美術作品的不同表現形式。
難點：掌握基本要素的特點，并能運用基本要素分析作品。
四、教具、學具準備：
教具；自制造型要素掛圖一張，不同表現形式的作品若干幅。
學生：課本、作業本、軟心鉛筆、尺。
五、教學過程：
（一）情境引入，激發興趣。
用多媒體設備播放生活真實場景視頻資料片及其對應術作品，指導學生加以分析，逐步導入新課，發揮美術教學特有的魅力，激發學生學習本課的興趣。
我們所生活的現實世界是極其豐富多彩和時時運動變化的，由藝術來反映現實生活，由于它所選擇的對象不同，采用的媒介不同和表現的方式不同，也就會有多種多樣的表現形式，有的側重再現客觀的真實形象，有的注重表現主觀世界的意象與感情．但是再現和表現往往共處同一作品之中，而不能簡單地加以截然劃分。
現在讓我們進入藝術作品的殿堂，感受達芬奇臻于完美的生動人像；希施金彌漫著野花芳香和枯葉氣味的橡樹林；凡高精神備受折磨的畫家的`獨特個性；蒙德里安兼有理性和感性劃分的條塊，表現一種平衡而有變化的和諧……。
（二）欣賞藝術作品，體驗視覺感受。
1、欣賞名家作品：《靜物》、《雛雞圖》、《小雞》。（對比、判斷、討論、鑒別）
教師講解：
《靜物》，霍達按照科學而精確的形式結構與透視規律，借助細膩豐富的色調轉換，塑造出質感強烈、若可觸摸的逼真靜物形象。課本右下圖是部分靜物的形體結構和透視變形示意圖。
《雛雞圖》，李迪以精工細筆再現有稚嫩生命的小雞，那毛茸茸的身體同樣帶給人真實的觸覺感受。
《小雞》，黃胄的這幅速寫，可以使我們看出畫家是怎樣抓住小雞的結構與動態的。
在和學生共同欣賞時要讓學生思考以下幾個問題。
（1）對比、分析作品中的再現與表現。
（2）你對作品中的形象有什么樣的視覺感受？
（3）你能感受到這些作品所表現的不同感情嗎？請加以比較和描述。
（4）再現與表現的基本特征。
提出問題：從作品欣賞中同學們發現了什么現象？
學生回答：有的作品真實，有的作品抽象……。
引導：我們把表現真實的藝術作品稱為再現；而抽象夸張的作品稱為表現。
提出問題：從兩組作品中（多媒體演示），同學們發現了再現與表現作品的什么特點？
學生回答：再現偏重于寫實。逼真。在創作傾向上，偏重于認識客體，再現現實。表現偏重于表現自我，采取象征、寓意、夸張、變形以及抽象等藝術語言……。
2、（記一記）再現是美術創作的基本手段之一，著重反映對象的客觀特征。在再現性美術作品中，藝術家對他所認識的對象或社會生活進行描繪，感性的，理解的因素比較顯著。但藝術的再現不是對現實的機械反映，不是純客觀的復制現實，藝術的再現離不開藝術家的認識、選擇、提煉、加工和改造，體現藝術家的目的和本質。
表現是美術創作的基本手段和方法之一。著重反映作者主觀感受。藝術家運用藝術手段直接表達自己的情感體驗和審美理想，理性的，情感的因素比較顯著。
（三）合作交流、歸納小結。
通過投影讓學生對達芬奇的《蒙娜麗莎》及蒙德里安作品的對比分析、評述及探討，得到結論：再現與表現在同一副藝術作品中不能截然劃分。
美術再現生活真實和表現主觀感情要借助各種藝術形式和表達語言，除去形式結構、明暗結構的把握以外，色彩結構的設計與應用在塑造形象與表達情感、意蘊上有著重要的作用。
通過欣賞再現與表現性美術作品提出問題：
在一幅藝術作品中再現與表現是否能截然分開？
一組學生回答：再現與表現在同一作品中能截然分開。
另一組學生回答：再現與表現在同一作品中不能截然分開。
達．芬奇（意大利）《蒙娜麗沙》
畫中人物坐姿優雅、笑容微妙，背景山水幽深蒼茫，為達芬奇煙霧狀筆法的極致，對于面容中眼角唇邊等表露感情的關鍵部位，他特別著重掌握精卻與含蓄的辨證關系，達到神韻之境，從而使蒙娜麗沙的微笑含義無窮，再加上背景山水渺茫宛若夢境，左右兩邊在透視角度上且有微妙差別，更增加了畫面靈通幻變的氣氛。達．芬奇這種臻于完美的生動人象實為人文主義關于人的崇高理想的最光輝的體現。
蒙德里安（荷蘭）
一望無際的大海，海面上波光鱗鱗,閃爍的波光逐漸模糊,成了垂直交叉的橫線、豎線。
結論：任何酷似對象的形象也不可能不包含對象一定程度上的偏離。同時，抽象藝術中的形象，也有與自然對象有著不同程度的聯系，包含具象因素，因此再現與表現在同一幅藝術作品中不能截然劃分。
無論抽象藝術（表現）還是具象藝術（再現），都是人類美術史上長久存在的藝術形式，是人類創造的精神財富。兩類不同的藝術，能夠表現人類不同的精神內容，創造出不同的形式感，給人以不同的審美享受。他們各自擁有不可替代的美學價值。
（四）綜合探究，反饋練習。
我們通過美術作品欣賞、分析、敘述了解了再現與表現的相互關系。再現與表現在書法、篆刻、工藝美術、建筑等藝術中也有所表現。我以學生常見的書法、篆刻作品為例，探究再現與表現在書法篆刻中的應用。
1、楷書（背景唐朝唐揩）
歐體：嚴謹──體現唐朝法度嚴明
柳體：力度──體現唐朝的強大、國民尚武精神。
顏體：肥美──體現唐朝的審美。
2、顏真卿《祭侄稿》
顏真卿的行書《祭侄稿》是在評判“安史之亂”后給在這次戰亂中英勇死去的侄兒寫的一篇祭文，從作品中再現了顏真卿從書寫開始到結束的激動心情。
3、篆刻作品
將軍印：緊急（勇猛）大刀闊斧強調速度，以沖刀為主。再現了自時的戰事緊急。
文官印：莊重（穩重）平穩的鑄造法治印，以切刀為主。再現了文官的穩重之氣。
從多元化的視覺進行藝術表現形式的主題欣賞，從中了解和感受經典作品的內涵。
4、課堂練習：
談談自己在臨摹或寫生中把握對象形象的體會和心得
（五）課后作業。
研究與討論，表現主觀情感能否不借助再現的形式？抽象的作品可以表達什么樣的情感和心緒。
六、教學反思：
（1） 我對本課的設計，注重喚醒學生的自覺探究意識，逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣。
（2）同時本課為學生積極參與提供了充分的機會，努力激發學生主體精神，提高學生的欣賞評述能力。
（3）注重學習傳統文化資源，增強了學生對藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化之間關系的了解，提高學生的人文精神。
初中美術《豐富多彩的現實多種多樣的表現造型-表現》教案 2
教學目標
1、知識與能力
理解藝術作品中多樣化的表現形式和造型特點。
掌握不同藝術表現手法的基本技巧，如線條、色彩、形狀等。
培養觀察和表達能力，能夠運用多種造型方式表現現實生活中的景物或情感。
2、情感態度與價值觀
培養學生對藝術的興趣和熱愛，增強審美情感。
提高學生對世界多樣性和美的感知能力，尊重和欣賞不同的藝術風格和表現形式。
3、學科能力與學習策略
提升學生的觀察力、創造力和批判性思維。
培養學生合作與分享的能力，通過互動和反饋促進學習進步。
教學內容與安排
第一課時：藝術表現手法介紹
1、導入
展示幾幅不同藝術風格的作品，引發學生對多樣性的討論和思考。
2、基礎概念講解
簡要介紹藝術表現手法：線條、色彩、形狀、質地等的基本含義和作用。
3、示范與實踐
教師示范使用不同線條表達物體的輪廓和紋理，學生跟隨練習。
引導學生在畫紙上練習線條的粗細、方向和曲直度。
第二課時：色彩表現與感知
1、理論講解
介紹色彩的基本概念和色彩在藝術中的表現作用，如暖色、冷色、對比色等。
2、實踐活動
提供調色板和顏料，讓學生嘗試調配主要顏色，并繪制簡單的色彩輪或色彩對比圖。
引導學生利用色彩表現不同季節或情緒的`變化。
第三課時：形狀與構圖的運用
1、理論講解
講解形狀在藝術作品中的意義和運用技巧，如正方形、圓形、三角形等的感染力和穩定性。
2、創作實踐
學生使用簡單的幾何形狀進行構圖練習，設計簡單的抽象藝術作品或風景圖。
鼓勵學生在構圖中體驗形狀的對比、重復和平衡的美感。
第四課時：綜合實踐與作品展示
1、綜合創作
學生根據前幾節課的學習，自主選擇表現方式，創作一個小型藝術作品。
支持學生在作品中嘗試多種表現形式和技巧的組合，展現他們的想象力和創造力。
2、作品分享與評價
學生相互展示自己的作品，分享創作過程中的心得和體會。
教師和同學們給予積極的反饋和建議，鼓勵進一步的探索和提高。
教學方法與手段
示范教學：通過教師的示范講解，幫助學生理解和掌握藝術表現手法。
實踐操作：提供大量的練習機會，讓學生通過實踐掌握技能。
小組合作：鼓勵學生在小組內合作，互相學習和交流經驗。
作品展示與評價：通過展示和評價，促進學生的學習動力和進步。
評價方式
課堂表現：包括參與度、專注度和合作態度等。
作品評定：評價學生作品的創意、技術運用和表現力。
個人反思：要求學生寫下對自己作品的評價和今后改進的計劃。
初中美術《豐富多彩的現實多種多樣的表現造型-表現》教案 3
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠了解不同的藝術表現形式和手法。
掌握基本的造型表現技巧，如線條、色彩、構圖等。
過程與方法目標
通過欣賞、分析優秀藝術作品，提高學生的藝術鑒賞能力。
學生在實踐操作中，培養創新思維和實踐能力。
情感態度與價值觀目標
激發學生對美術創作的興趣和熱情。
培養學生對生活中美的觀察和感受能力。
二、教學重難點
教學重點
認識不同的造型表現方式及其特點。
學習運用基本的造型元素進行創作。
教學難點
如何引導學生將所學知識運用到實際創作中，表達自己的情感和想法。
培養學生的創新意識和獨特的藝術表現力。
三、教學方法
講授法、欣賞法、討論法、實踐法
四、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
展示一些具有代表性的藝術作品，如繪畫、雕塑、攝影等，引導學生觀察并思考這些作品是如何通過不同的形式來表現現實世界的，從而引出課題。
（二）知識講解（10 分鐘）
介紹造型表現的概念和范疇。
講解線條、色彩、形狀、空間、質感等造型元素的`特點和作用。
（三）作品欣賞與分析（15 分鐘）
展示不同風格和表現形式的藝術作品，如寫實、抽象、表現主義等。
引導學生從造型元素、表現手法、情感表達等方面進行分析和討論。
（四）技法示范（10 分鐘）
教師示范一種或幾種造型表現技法，如素描的排線、水彩的暈染等，讓學生直觀地了解創作過程。
（五）學生實踐（20 分鐘）
布置創作任務，讓學生根據自己的興趣和想法，選擇一種或綜合多種造型表現方式進行創作。
教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。
（六）作品展示與評價（10 分鐘）
學生展示自己的作品，并簡要介紹創作思路和想要表達的情感。
其他學生進行評價，提出優點和建議。
教師進行總結評價，肯定學生的創意和努力，同時提供改進的方向。
（七）課堂總結與拓展（5 分鐘）
總結本節課的重點內容，強調造型表現在美術創作中的重要性。
鼓勵學生在課后繼續觀察生活，嘗試用不同的造型表現方式記錄自己的感受和體驗。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生自主思考和探索，激發他們的創造力和想象力。同時，根據學生的實際情況和反饋，及時調整教學方法和內容，以提高教學效果。
初中美術《豐富多彩的現實多種多樣的表現造型-表現》教案 4
一、教材分析
本章通過“欣賞·評述”的學習活動，旨在激發學生參與美術欣賞的興趣，使學生能夠從多角度認識自然美和美術作品的材質、形式、內容特征。本節課作為本章的第一課時，重點通過象征、寓意、夸張、變形以及抽象等藝術語言，引導學生理解如何塑造生動、自然的繪畫形象，并學會觀察和把握表現對象的形象特征、內在結構、明暗以及色彩關系，使作品達到和諧統一和具有美感。
二、教學目標
1、知識與技能：
使學生初步了解視覺形象的分類和造型要素的基本知識。
通過對美術作品中形的認識和分析，提高學生對藝術形的欣賞能力。
掌握寫實造型、變形造型和抽象造型的區別，并能運用所學知識識別美術作品的不同表現形式。
2、過程與方法：
通過多媒體展示和作品分析，引導學生對比、判斷、討論和鑒別不同藝術作品的表現手法。
鼓勵學生運用所學知識進行課堂練習，提高分析和評價美術作品的能力。
3、情感態度與價值觀：
培養學生對美術學習的興趣與信心，提升對藝術形式美的欣賞能力。
增強學生的藝術感知力和審美情趣，促進全面發展。
三、教學重難點
重點：掌握寫實造型、變形造型和抽象造型的區別，并能運用所學知識識別美術作品的不同表現形式。
難點：掌握基本要素的特點，并能運用基本要素分析作品，理解再現與表現在藝術作品中的'相互關系。
四、教具、學具準備
教具：自制造型要素掛圖一張，不同表現形式的作品若干幅，多媒體設備。
學具：課本、作業本、軟心鉛筆、尺。
五、教學過程
（一）情境引入，激發興趣
導入新課：
用多媒體設備播放生活真實場景視頻資料片及其對應的美術作品，指導學生分析這些作品是如何反映現實生活的。
引導學生思考：藝術如何反映現實生活？有哪些不同的表現形式？
提出問題：
我們所生活的現實世界是極其豐富多彩和時時運動變化的，藝術如何來反映這些變化？
不同的藝術家會選擇哪些媒介和方式來表現他們的觀察和感受？
（二）欣賞藝術作品，體驗視覺感受
欣賞名家作品：
展示《靜物》（霍達）、《雛雞圖》（李迪）、《小雞》（黃胄）等作品。
教師講解每幅作品的創作背景、表現手法和藝術特色。
提出問題：
對比、分析作品中的再現與表現。
你對作品中的形象有什么樣的視覺感受？
你能感受到這些作品所表現的不同感情嗎？請加以比較和描述。
學生討論：
分組討論上述問題，每組選代表發言。
教師總結學生的觀點，引導學生理解再現與表現的基本特征。
（三）合作交流、歸納小結
對比分析：
通過投影展示達芬奇的《蒙娜麗莎》和蒙德里安的作品，進行對比分析。
引導學生思考：在一幅藝術作品中，再現與表現是否能截然分開？
得出結論：
無論抽象藝術還是具象藝術，都是人類美術史上長久存在的藝術形式，它們各自擁有不可替代的美學價值。
再現與表現在同一幅藝術作品中往往不能截然劃分，而是相互交織、共同作用的。
（四）綜合探究，反饋練習
課堂練習：
談談自己在臨摹或寫生中把握對象形象的體會和心得。
要求學生運用所學知識分析一幅指定的美術作品，并寫出分析報告。
反饋指導：
教師對學生的分析報告進行點評和指導，幫助學生提高分析和評價美術作品的能力。
（五）課后作業
要求學生搜集并欣賞不同表現形式的美術作品，撰寫一篇小論文或制作一份PPT，介紹這些作品的藝術特色和表現手法。
六、教學反思
本節課通過多媒體展示和作品分析等方式，激發了學生的學習興趣和積極性。
在教學過程中，注重引導學生主動思考和合作探究，提高了學生的分析能力和評價能力。
需要注意的是，在今后的教學中應進一步加強對學生藝術感知力和審美情趣的培養，促進學生的全面發展。
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