學習習慣論文(15篇)

　　現如今，大家都經常看到論文的身影吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的學習習慣論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學習習慣論文1

　　摘要：鎮隆中學是一所歷史悠久的完全中學。但由于受到傳統的教學思想和教學模式的束縛，老師只重視知識的傳授，而忽視對學生能力的培養，因此在學習過程中，學生缺乏自主性、自覺性和能動性，被動學習。針對這種狀況，我們一致認識到：要使學生真正成為學習的主體，必須從課堂教學改革入手，全面推進素質教育，探索新型的教學模式和方法。基于這種認識，我們生化科組成立了《培養學生自主學習的能力和良好的習慣》的教學科研課題研究小組，確定了實驗教師和實驗班級，大力開展專題教改試驗，取得顯著成果。

　　關鍵詞：培養 自主學習 教學改革

　　鎮隆中學是一所歷史悠久的完全中學，但是，長期以來，由于受到傳統的教育思想和教學模式的束縛，在教學過程中，教師只重教而忽視學生的學；只注重對知識的傳授而忽視對學生能力的培養。而且一部分學生在入學時底子薄，因而這些學生存在自卑心理，學生自主學習的能動性較差，因此，在學習過程中，學生總是依賴教師的灌輸，被動學習，針對這種狀況， 我們一致認識到：要使學生真正學會學習，真正做到是學習的主體，必須從課堂教學改革入手，構建與素質教育相適應的教學模式，優化教學過程，提高課堂效益。

　　一、 積極開展課堂教學改革專題試驗

　　基于上述認識，在20xx年秋，我們成立了《培養學生自學習的能力和良好習慣》的教改課題研究小組，確定實驗教師和實驗班級，兩年多時間以來，我們以課堂為載體，以培學生自主學習的能力、創新能力為著力點，大力開展專題教改試驗，深化課堂教學改革，積極推進素質教育。通過激發興趣，導讀、自讀，讓學生自主學習，并把師生、生生合作機制引入教學過程，取得明顯的教學效果。實驗班級由20xx年秋的兩個班擴大到現在的十二個班。其間學校先后九次組織教師觀摩我們的教改革試驗課，和我們召開研討會。我們探索出來的教學方法：學（自學） 議（議論） 導（引導） 練（練習）總（總結）的教學模式受到學校領導的充分肯定，并向全校推廣。

　　二、 增強改革意識，確立素質化的課堂教學觀

　　素質教育就是要面向全體學生，讓學生全面發展，讓學生生動活

　　潑主動地發展，促進學生的個性的養成，培養學生的創新精神和實踐能力。在化學科的教學中，怎樣才能做到培養學生的創新精神和實踐能力？我們認為最基本的要求是讓學生能運用所學的知識獨立解決實際問題的能力。我們認為，轉變觀念，確立素質化的課堂教學觀，必須正確處理下面關糸：

　　1、正確處理主體與主導的關糸

　　課堂教學中以學生為主體是素質教育的基本特征。主體性能否實

　　現取決于老師如何發揮主導作用，以講代教，以講代學顯然談不上學生的主體地位。也有人片面認為：處理好主體與主導的關糸就是由滿堂灌變為滿堂問。其實，問答式的教學，是非式的提問，表面看上去，氣氛很好，但實際效果往往不理想，同時還會使學生形成不動腦筋、亂猜答案的不良習慣。

　　主體性發揮得如何，不在于問的很多，也不在于課堂教學氣氛如何。從本質上講，課堂教學的主體地位是學生在教學過程中參與的積極性、主動性和投入程度；從形式上講，主體性的表現不僅是師生互動，而且還包括生、生互動及學生獨立活動。

　　2、正確處理容量與效果的關糸

　　由于受到傳統的教育思想的影響，在化學教學中仍存在重教輕學；重死記硬背輕消化理解；重理論灌輸輕實踐操作；重結論輕過程的弊端。由于一堂課的知識容量較大，課堂教學節奏偏快，因此學生的思維無法跟上教師的節奏，這樣，學生只能被動聽講，學生成為被動灌輸知識的容器，結果不但學生的思維能力得不到發展，而且教學效率低下。

　　三、在課堂教學中培養學生創新意識和實踐能力

　　1、 創設問題情境，激發學生求知探索

　　學源于思，思源于疑。物理學家愛恩斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，因為解決一個問題是知識技能的運用，而提出一個問題需要有創造性思維。因此，在教學過程中盡量創設問題情境，給學生造疑，促使學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的探索興趣，有了興趣，學生自然就要去學習。例如我們初三的實驗班，在學習完九年級化學（下冊）（人教版）第十單元《幾種種常見的鹽》中的氯化鈉后設疑：市售加碘食鹽就是在食鹽中加入了一種含碘酸根的物質，怎樣檢驗食鹽中的碘酸根離子（IO3-）？這樣學生頭腦中就存在著問題，就有了求知的欲望。

　　2、 培養學生實驗技能，提高實踐能力

　　教學中老師演示實驗多，而學生實驗少。過去教師教學時大

　　都按“教師演示 學生觀看 教師講結論 學生記結論”這種模式教學，這樣學生學會了應試，但學生的能力卻不得到發展。因此，我們認為要培養學生實驗技能，提高實踐能力，就要突出學生動手。因此我們設計了以下學生實驗操作流程：“提出要解決的問題 給出反應原理 學生選擇器材藥品 學生設計實驗裝置 學生做實驗 記錄實驗現象 填寫實驗報告 得出結論”。實驗中即使有學生的實驗失敗，教師要及時引導學生查找失敗的原因，培養學生科學的嚴密的研究問題態度。

　　3、培養學生的創新精神

　　我們在教學中特別重視對學生進行求異思維、多向思維、創新思維的培養，對學生獨特的想法和見解給予肯定和鼓勵。例如學生對教材中的某些內容提出不同的見解，教師給予及時的肯定，并引導他們對待科學要有嚴密的態度；在解題時，引導學生從多個角度思考，尋找多種解題方法。

　　四、 養學生自主學習的能力和良好習慣

　　在傳統教學中，教師很關心學生是否“學會”知識，而對學生是否“會學”知識思考很少。因此，長期以來，學生的學習一直是依賴教師的灌輸，這樣，學生不但不會學習，而且思維得不到發展。因此我們在教改實驗中，在傳授知識的同時，滲透學法指導，培養學生良好的認知方法和學習方法，培養學生自主學習、自主探索、自我評價的能力，使學生形成良好習慣。

　　五、 教改實驗取得階段性成果

　　現在，我們在課堂教學改革、實施素質教育方面邁出了可起的一步，初步形成了級級定時進行集體備課的良好風氣。通過教改專題實驗，學生思想素質、文化科學素質及各種能力都有明顯提高。在教學方法方面，我們沖破舊的教學模式的束縛，通過實驗，總結形成了“學議 導 練 總”的五字教學法，取得一定的成果。例如在20xx~2005學年度第一學期期終統考中實驗班的各項指標比非實驗班都普遍有所提高。（附表）

　　實驗班 非實驗班

　　班別 初三（1） 初三（2） 初三（5） 初三（6） 初三（3） 初三（4） 初三（7）

　　平均分 68.4 65.9 62.6 63.0 58.6 57.1 52.8

　　及格率 86% 82% 79% 74% 51% 54% 49%

　　高分率 40% 41% 36% 38% 24% 30% 26%

　　附表一：20xx~2005學年度初三實驗班與非實驗班的比較

　　附表二、20xx~2005學年度第一學期期終統考高一實驗班與非實驗班的比較

　　非實驗班 實驗班

　　班別 一（1） 一（2） 一（3） 一（4） 一（5） 一（6） 一（7） 一（8） 一（9） 一（10）

　　平均分 51 53 50 55 56 64 58 58 63 65

　　及格率 10% 11% 10% 12% 13% 18% 16% 16% 19% 18%

　　高分率 0% 2% 2% 0% 1% 8% 6% 6% 10% 8%

學習習慣論文2

　　孔子說：“少年若天性，習慣成自然。”如果孩子能夠在少年時期養成良好的學習習慣，那么他便會將追求知識、努力學習當成生活中重要的一件事情來對待，而不需要父母或者他人再三催促。習慣的力量是驚人的，它通過每天的點滴積累影響著孩子一生的發展。

　　俄羅斯著名教育家烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在神經系統中存放的資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中享受它的利息。壞習慣則是道德上無法償清的債務，這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創舉，并使他達到道德破產的地步。”

　　一個良好的學習習慣是孩子追求知識的資本，孩子通過每天不斷的積累和鞏固，使得這個資本不斷地發生增值，于是孩子的學習就產生了“滾雪球”的效應，最終使得孩子的學習產生質的飛躍。

　　鐘楷瑞是個初一年級的男孩，今年13歲。鐘楷瑞的學習成績中等，他不喜歡讀書，也沒有養成好的學習習慣。他每天早晨起床都需要媽媽一遍又一遍地催，如果媽媽不提醒他，他也不會主動去完成家庭作業，至于老師布置的作業之外的任務他更不感興趣。

　　有一次，他正在書房里寫作業。媽媽準備好晚餐后，輕輕地走到他身邊。他懶洋洋地坐著，正在抄寫今天學過的古詩。只見他在抄寫本上龍飛鳳舞，字寫得非常不工整。等他寫完后，媽媽把他的課本合上，然后要求他把剛才抄寫的古詩背誦一遍。

　　他一臉茫然地看著媽媽，然后低下頭，小聲地說道：“不會背。”媽媽非常生氣地指責他：“你這在讀什么書啊?抄了10遍的古詩都沒背下來，你知道這首詩的意思嗎?詩里的每個生字、詞你都弄懂了嗎?你自己思考過作者寫這首詩的心情嗎?”鐘楷瑞搖搖頭，媽媽也非常無奈。

　　書寫不工整、不獨立進行思考、沒有時間觀念等不良學習習慣是不會主動學習的孩子的重要表現。在學習時不能要求孩子的書寫多么漂亮或者有書法家的風范，但是書寫工整是每個孩子都可以做到的，也是一種良好的學習習慣。

　　獨立進行思考是真正學習知識必須要養成的一種學習習慣，它可以使人時刻對所學的知識進行檢驗和復習，保證自己掌握知識的準確性。

　　合理安排時間也是孩子應該養成的一個良好學習和生活習慣，一個不會合理安排時間的孩子永遠不知道什么時候該做什么事情，不知不覺地把時間浪費了，卻沒有學習到任何知識。

　　學習習慣，無論良好或者不良，一旦形成便會通過日積月累的影響使孩子的學習產生巨大的變化。良好的學習習慣當然會使孩子向好的方向發展和變化，而不良學習習慣則會使孩子逐漸喪失學習的熱情而最終失敗。

學習習慣論文3

　　學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習，上課專心聽講，認真完成作業等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。反之，一個人如果養成書寫潦草，做題馬虎或者不做等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身體健康，所以古今中外的教育學家，心理學家都非常重視學生學習習慣的培養。下面結合我的工作實際，談談自己的粗淺認識。

　　一、意識培養

　　古語有云：“師者傳道授業解惑也。”作為教育工作者，我們需充分意識到這點，把“傳道”放在教學的首位。教師在教學過程中應該充當教練、合作伙伴、輔導員的角色，學生才是主角、主體、主人。“教”是為了學生的“學”，而最終的“教”是為了“不教”，培養學生逐步形成自主學習的習慣，這才是“教學”的真正涵義。

　　（一）培養學生的學習意志

　　培養學生自主學習，應培養學生良好的學習意志和良好習慣。自主性越強，其學習意志就越強。上課是否專心，寫作業能否靜下心來，遇到問題時是否總依賴老師、同學、家長給自己解答，碰到困難時是否總想放棄成績退步了是否承受不了打擊等等，都能表現出一個人是否具有良好的學習意志。作為教師，需要關注這些現象，及時發現學生中存在的問題，積極創條件和指導學生解決問題，培養學生良好的學習意志；會不會制定學習計劃，有沒有再上課之前后進行預習和復習，是否遇到不懂的問題就主動找老師、同學弄清楚，甚至是能否在上課之前檢查一下當天所需的學習用品這一類小問題，也能顯示出一個人是否養成了學習習慣。教師同樣也要關注這些現象，及時地幫助學生。

　　（二）讓學生獲得正確的學習方法

　　教學是學生在教師指導下主動探索、獲取知識的過程，也是學生形成能力、思想品質、心理品質和行為習慣的過程。但是，很大一部分學生自主學習的習慣并沒有養成，這就要對學生進行學習方法的指導。比如：要培養學生上課記筆記的習慣，就要教給學生怎樣抓重點、記難點等記筆記的方法；要培養學生閱讀的好習慣。“凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣”。學生一旦熟練掌握了好方法，就會將這些方法靈活運用，良好的學習習慣便會逐漸養成。

　　怎樣讓學生獲得良好的學習方法呢？

　　1.直接指導。即直接將學法教給學生，讓學生按學法自主探究、合作交流，從而掌握知識，內化知識。這種指導方法比較適合中低年級學生。如識字要抓住音形義，再如記字方法像熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字記字法、會意記字法、猜字謎記字法等。

　　2.間接指導。即教師不直接講解學法，而是在學生學習中或暗示或點撥，讓學生進行歸納總結，最后進行遷移運用，從而形成學習能力。(范文網 )這種指導方法比較適合中高年級。如學習乘法口訣。

　　3.針對性指導。即根據學生的年齡特點及能力特點，采取有針對性的學法指導。教師一定要摸準每個學生的學習情況，調整學法指導方式及要求，支持學生個性化有效的學習方法。教師不可千篇一律，統一要求。

　　（三）鼓勵學生大膽實踐主動探究

　　學生有權選擇適合個人特點的學習方式。自學目標必須首先是學生自己的。不可“一刀切”地用集體自學目標取代學生自己的自學目標，要正確處理自學目標確立中國共產黨性與個性的關系。尊重每個學生探索的自主性、獨立性，包括探索方法（學習方法、思維方法）的自主性與獨立性，不能輕易否定，不強迫“從眾”，要正確處理學生探索、發現的共性與個性的關系。正因為學習活動是學生獨立的活動，就有一定的自主性，同一學習主題，查閱資料、實地考察、演繹推理可能都是有效的途徑。

　　二、興趣激發

　　“興趣是學習的催化劑。”小學生年齡小，生活閱歷少，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。豐富多彩的活動、循循善誘的啟發、寬松愉快的學習氛圍能使學生主動學習。這樣，既能提高學生學習的積極性，也能增強養成良好習慣的意識。一般來說，多數兒童的學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產生的。這說明學生的學習興趣雖然有很大的自發傾向，但更主要是靠老師的教育和培養。

　　那么，怎樣培養小學生的學習興趣呢？

　　首先，教師應通過觀察、談話、作業、分析等方法，了解孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡學習哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發展的趨向,做到心中有數，然后有的放矢地進行教育。

　　其次，開展一系列的教育活動，使學生確立正確的學習動機，激發求知的欲望，從而產生滿足求知的動機。要經常對小學生進行學習目的的教育，引導他們明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學習動機。

　　第三，努力創設課堂情境。例如：幽默故事是最受小學生歡迎的一種教學方式，一堂課教學中，如果教師適時穿插一個個小故事，能使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發學生的探求動機和興趣，讓學生有所發現、有所創造。根據小學生愛聽故事這一心理特點，我在教學中，常常把一些問題與日常生活聯系起來，編成小故事，引起學生的注意。在教學中，我總是將自己置身于“導演”的位置，根據學生的年齡特點，盡力創設適宜的情景，讓學生積極參與并“扮演角色”。無形中提高學生課堂的注意力，課堂效率也就會自然地提高。還有課后與同學們傾心交流，也會間接影響課堂學生的注意力。師生關系融洽了，學生才會更加接近你；才會積極參與你的課堂教學；才會自主提高學習興趣；才會變“要我學”為“我要學”；才會配合你一起解決教學中的一個又一個難題。

　　“興趣是最好的老師。”但興趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。有了濃厚的學習興趣，才有可能取得好的學習效果。

學習習慣論文4

　　一、 培養學生專心傾聽和認真閱讀課本的好習慣。

　　課本是學生獲得系統數學知識的主要源泉。在引導學生閱讀課本的過程中培養學生的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是使學生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規律的思維活動，達到事半功倍的效果。學生沒有認真閱讀的好習慣，會在多方面體現到其弊端：如做練習時不會審題、，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。

　　如：我記得在一次測驗中，其中一題目為：請在下面的方格紙中畫一個直角，再標出它的各部分名稱。對于后面一個問題有三分之一的同學未能完成，原因在于沒把題目讀完。對于解決問題的題目，大多數同學只讀一遍，更有甚者只看數字或個別詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如：在解決問題的題目中，看兩個數字相加超過一百肯定不對，一定用減法做了，因為1-3冊只學了100以內的加減法。又如：在求兩數相差的題目時，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見培養學生認真閱讀的習慣是多么的重要。

　　興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學生的求知興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對低年級學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發起學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。學生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發言或小組員討論發言時，大部分同學又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學的發言。針對這一情況，我常常利用學生喜歡表現的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發言的同學作一個評價，如：說一說你認為發言的同學說得好在哪里?不足在哪里?你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環節，讓學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高。

　　二、 培養學生從生活中發現數學和應用數學的好習慣。

　　數學來源于生活。本著“人人學有價值的數學，并把數學應用于生活”的思想，要激發學生學習的積極性，給學生提供充分參與的數學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數學活動中體會數學的價值，教師要培養學生學會從生活實際出發，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學和實踐數學的興趣。如：我在教學《觀察物體》中“鏡面對稱”的內容時，先讓同學都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點，鏡子內外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學生通過活動和交流能總結出：照鏡子時內外的人上下、前后不會發生改變，而左右位置發生對換。

　　三、培養學生獨立思考和合作交流的好習慣。

　　贊可夫有句名言：“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”

　　數學是思考性極強的學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的好習慣。

　　低年級的學生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經過自己的思考。因此在課堂中，教師要創設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間，提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。

　　對于有一定難度的題目可以讓優生多發言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發他們動腦筋的欲望。學生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

　　合作學習有利于培養學生的協助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發創新的火花。如：我在教學《統計》時，先給學生播放一段路口視頻，讓學生統計在一分中之內過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學都說：“老師，太快了，再來一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學們還是來不及記錄。然后我問學生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢?你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準確的記錄下來呢?同學們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統計結果。在這樣的活動中，學生明白了一個人的量力有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學生的一種需求。

　　四、培養學生整理知識、構建知識結構的好習慣。

　　學習數學的過程就是一個不斷整理、內化的知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結構的思維過程。在課堂教學中，教師要重視引導學生整理知識，構建合理的、有利于后繼發展的知識結構，使學生學會一些學習數學的思想方法，為創新提供一定基礎。如：我在教完“5的口訣”時，給學生出了很有興趣的一道題，我問：你知道羅老師今年幾歲嗎?猜出來有獎品喲!學生們的積極性一下子被調動起來了。然后出示一幅有規律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說：“羅老師的年齡數隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數出一共有多少顆糖果的辦法。”同學們爭先恐后地發表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有5個6，再加上5就是35;有的說：我先看成5個5，再加2個5-------。就這樣讓學生把所學的知識得到進一步整理與內化。

　　雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于低年級學生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習在孩子們的學習生活中扎根、結果。

學習習慣論文5

　　一、培養課前預習的習慣

　　課前預習是學習的一種良好習慣，不僅讓學生對于將要學習的內容事先有所掌握，更重要的是一種學習方式的培養，讓學生能夠做到充分自學的習慣。預習可以幫助學生不僅在學習成績上有很大的提高，也會促進學生的學習興趣，讓其主動通過拼音或者字典來對字音進行準確識別與朗讀，能夠識別字形，了解字義，通過對上下文的聯系來了解句子的含義等。在預習時要有側重點，在預習時帶著問題進行，并對自己嚴格要求，強化制度。養成認真聽講、積極發言的好習慣教學過程中要讓學生認識到“學會傾聽需三心”，意思是聽課時要做到：第一是認真：不管是老師上課還是同學發言，需要認真的聽，做到一心一意；第二要耐心，懂得尊重。在別人發言時不要隨意插嘴，等到別人發言完畢后再進行提問或者發表自己的看法。尤其是當發現別人出錯時，要在恰當的時間給予指出。第三要邊聽邊思考，在別人發言時，要做到聽與想結合，取長補短，吸取他人回答的精華，促進自己不斷提高，掌握補充發言的技巧。

　　二、對學生使用工具書的習慣給予培養

　　在學習過程中經常會遇到自己無法解決的問題，在無人指導的條件下就需要學生自己通過借用工具書的方式來對問題進行查找答案。所以在學習過程中要教學生如何使用工具書，并讓其養成良好習慣。教師可以讓學生配備《現代漢語詞典》、《新華字典》、《古漢語常用字字典》這三本較常用的工具書，并訓練學生通過音序、部首、筆畫、四角號碼這幾種常用的檢字方法。此外，教師還應鼓勵學生通過一些影像資料以及電腦高科技手段來進行對學習資料的查閱，讓學生掌握自學的技巧。

　　三、對周圍事物養成留心觀察的習慣

　　學會觀察是學生啟發思維的良好方式。在日常生活中，學生通過對自然、社會以及生活中遇到的事務進行觀察，可以發現許多其感興趣的事物并引發其思考，并通過思考將其描繪與表達出來，這對于學生在語文的素養的培養具有積極的意義。

　　四、培養有益的課外閱讀習慣

　　閱讀作為人們生活中不可或缺的一種活動，對于人類社會進步起到了重要的作用，是我們了解外部世界的一扇窗口，也是我們學習科學知識的主要手段，對于人才知識結構的培養是最主要的方式之一。當今許多中學生在閱讀方面能力較弱，他們通常對于一些社會中較為流行的書籍較為感興趣，在這書籍中卻含有許多不適合其閱讀的內容。所以，我們應該讓其學會如何選擇讀物，選擇適合他們進行閱讀的書籍。由于書籍通常篇幅較長，這就要求學生不僅要在閱讀時認真仔細，同時也要求其在閱讀中遇到難以理解的問題需要反復閱讀，了解故事中人物的感情與思維。這樣經常反復的閱讀對于增進對于書籍的理解以及掌握程度具有很有效的作用。

　　五、養成勤于積累的習慣

　　勤奮學習可以讓我們掌握更多的科學知識，對于新的語文教學標準，中學語文更應強調積累、熏陶、感悟以及培養語感，讓其更多的進行讀與寫的練習。積累不僅要重視課內的知識掌握，同樣對于課外的知識積累也要給予重視。通過鼓勵學生建立閱讀筆記的方式，對其進行檢查與督促，鞭策其對于語文知識的掌握，通過定期上交閱讀筆記，老師通過審閱給予評論的方式來激發學生的興趣，對于一些筆記寫的教好的同學給予表揚的方式，產生模范作用。對于文學積累的另一種有效方式就是讓學生多讀并且背誦下來，這樣可以讓學生對于背誦的文章通過熟記于心，更好的在表達與寫作中應用，不僅增強了理解力同時也豐富了其文學色彩，對于其語文水平的提升具有很高的作用。所以，要想養成好的語文學習習慣是一項長期的、細致的工作，只要教師在教學中時刻滲透習慣養成教育，循循善誘、堅持不懈培養，才能有助于學生的良好學習習慣養成，開發學生的個體潛能，并促進學生主動學習，學會學習，從而提高學生的整體素養，才能塑造成功，使學生受益一生。

學習習慣論文6

　　曾歡，是一個剛轉入小學二年級的孩子。平時上課愛發呆，上課讀課文時不張嘴，下課一個人到處亂跑，經常不寫作業，偶爾寫作業卻書寫潦草，學習用品經常不見。看到他才二年級就有這樣不好的學習習慣，所以我決定去一次家訪。去了家訪后我終于明白了為什么他會這樣。原來他出生后一個月父母就出外打工了，一直和爺爺奶奶留在農村。爺爺奶奶沒文化，而且特別疼他，事事順著他。所以在農村他整天就是在外面玩，上了學后也是特別愛玩，整天不寫作業。父母在外打工深知沒有文化的日子不好過，所以決定把小孩接出來留在自己身邊培養。但是小孩不習慣和父母住，所以在他們面前總是沉默寡言，膽小怕事，從不和他們溝通。如果不是老師的家訪他們永遠不會知道曾歡在校的表現。為此他們決定多和孩子溝通，多和老師溝通，一起幫助曾歡改正。現在的曾歡已經會寫作業了，而且還愿意當小老師領著同學們讀書了。

　　曾歡是幸運的，因為他現在不是留守兒童了。

　　可是我國農村卻還有許許多多的留守兒童學習習慣特別不好。究其原因主要表現在家庭教育上：

　　（一）監護人沒有盡到監護的職責，多數低年級留守兒童是由祖輩監護，沒有文化，他們很少，甚至沒有時間去關注留守兒童的學習，他們認為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個安全的地方供孩子住，不讓孩子挨凍受餓就算盡到了監護的責任，至于孩子的學習那是老師的事情。這種錯誤的想法在農村留守兒童監護人中占到了大多數。其實教育孩子不只是某個人或某部分的事情，而是家庭，學校和社會共同關注的一件重大事情。

　　（二）有的留守兒童家庭教育存在嚴重問題，家長認為現在讀書沒有多大用處，認為讀書花了幾千幾萬，畢業后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點出來打工賺錢，至于上學則是義務性的混完，對孩子的學習不聞不問，任其發展。

　　（三）家長無力承擔自己的教育責任，過分依賴學校。農村的家庭教育和學校教育似乎責任不清，一方面教師承擔著學校教育的義務，另一方面農村的家長們又將家庭教育的部分職能推脫給學校。家長們由于常年在外打工根本沒時間教育孩子，而對孩子的教育，臨時負責管教的長輩們的教育理念又無法滿足孩子成長的需要，因此，學校就成了他們的“救護站”、“110 服務臺”.當孩子犯錯誤后大多數家長選擇了立即向老師尋求幫助，而不是自己想方設法解決。大部分家長認為孩子的教育是老師的事，與己無關，把教育子女的責任完全推給了學校，孩子出了問題就怪學校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責學校誤人子弟。農村學生家長真正認識到自己對子女教育負有責任，并能較好地擔當起這一責任的農村家庭只占少數，大多數的農村家庭認為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責任在老師、在學校。有的家長和代理監護人甚至說“:孩子在學校，家長出錢學校管，自己還操什心？”這種教育理念和教育思想大大增加了學校對這樣的學生的教育難度。在矯正學生不良行為的習慣中，由于學校單方面施教，往往收效甚微。

　　小學低段是教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。農村留守兒童這個全社會關注的的群體，我們必須從低段就要抓好他們的學習習慣，為此，特提出以下建議：

　　（一）教師傾注愛心，促進留守兒童良好學習習慣的養成。尤其是對“問題生”和“學困生”要有足夠的寬容耐心和引導。

　　（二）社會各職能部門要協調配合，發揮合力，大力宣傳家庭教育的重要性，營造良好家庭教育的社會氛圍。下鄉，利用多渠道多形式如廣播、有線電視、宣傳專欄、印發家教知識小冊子、舉辦形式各異的家庭互動實踐類活動。使家庭教育實現知識性、趣味性、科學性、教育性的統一。注重家庭教育組織網絡的建設，形成鄉鎮、街道、學校的三級家教組織網絡，建立家教領導小組、社區（村）家長學校、家教指導服務站、“母親課堂”等家教組織，為深入開展家庭教育工作提供組織保證。

　　（三） 辦好家長學校，大力普及科學的家庭教育知識。

　　有關部門要加強對家長學校的領導和管理，抓好示范家長學校建設，通過對這些示范家長學校的重點指導，總結經驗，樹立典型，以點帶面，全面推廣，使家長和學校充分認識到家庭教育的重要性和必要性，推動家長學校的興辦和發展，提高家長學校的辦學水平和質量。同時要加大對家長學校等家庭教育培訓的投入，保障家長學校的培訓經費，采取一定的措施，鼓勵家長參加家長學校的培訓，從而保證家長接受家庭教育知識，引導教育家長樹立正確的成才觀，關注孩子的全面成長。

　　總之，農村是我國社會的重要組成部分，農村家庭教育關系到農村下一輩人的成長與發展，也關系到社會的穩定與經濟的發展，所以我們應重視農村留守兒童的教育，要從小學低段開始抓起，為留守兒童的將來打下堅實的基礎。

學習習慣論文7

　　前言

　　小學科學的教學目的就是為了培養學生的科學素養，并擔負著科學啟蒙的重要任務，如何在開展教學的過程中激發學生對于科學探索的情感，體驗科學學習的方法與過程，并學會用變化與發展的角度去理解科學成果，已經成為小學科學教師所面臨的教學問題之一。要想讓學生在科學學習中養成良好的學習習慣，就必須要對學生的創新精神與科學素養加以培養，從而為學生以后的學習打下良好的基礎。

　　一、培養學生良好的觀察能力

　　小學科學是一門啟蒙性的學科，同時也是學生接觸外界的重要途徑。小學生所具有的觀察能力并不是天生而來的，而是需要教師有目的、有計劃的進行培養的。因此教師在開展教學的過程中，應對觀察和“看”的區別有一個正確的認識，看往往只是停留在事情的表面，而觀察則是更加側重于內在特征，并引發深入的思考。在歷史上，很多重大發明都是來源于科學家們的細致觀察，所以在小學科學教學中培養學生的觀察能力，對其形成良好的學習習慣是非常重要的。

　　要想更好的培養學生的觀察能力，教師可以主要從三個方面入手，首先是培養學生在觀察時的持久性。小學生還沒有形成健全的自我意識，因此在觀察的過程中很難保持較長時間的專注力。因此教師在教學的過程中應引導學生對物體進行多方面的觀察，從而使學生始終保持著濃厚的興趣，以更好的提升在觀察時的耐久性。其次是要培養學生在觀察時的敏銳性，學生所具有的敏銳性往往是觀察能力的重中之重，因此教師在教學的過程中一定要引導學生善于捕捉一些微小的細節和現象，從而使學生在敏銳的觀察中發現更多的科學規律。最后也要培養學生在觀察時的目的性，由于小學生受到年齡的限制，因此在觀察的過程中，常常抓不住觀察的重點，因此教師在教學的過程中，應該有目的、有意識的引導學生帶有目的性的對事物進行觀察，從而更好的提升觀察效率，養成良好習慣。

　　二、培養學生動手動腦的好習慣

　　小學科學是一門操作性較強的'學科，因此學生一般都是喜歡動手，而缺乏動腦的，所以在面對多種多樣的實驗時，也常常是重于操作，而忽略對實驗意義的思考。因此在日常的教學中，教師應讓學生逐漸的養成動手動腦的好習慣，使學生的操作實驗的過程中可以開動腦筋，并有目的的進行探究實驗，從而在這一過程中養成善于思考、善于分析的好習慣，只有這樣才能讓學生更好的了解事物的內在和本質，，從而更好的提升學習質量與學習效率。

　　例如在學習“土壤”時，教師應充分的利用農村的教學資源，讓學生上課之前取一些新鮮的土壤，在上課時分別給學生一張白紙，一把尺子，攪拌棒和盛有半杯水的一個燒杯，以及一塊放大鏡，之后讓學生利用這些學習用具以及各種方法對土壤進行觀察，并將觀察結果進行記錄，使學生在這一過程中觀察到土壤中的大小顆粒、動植物遺體，從而認識到土壤是混合物的本質。最后讓學生以小組的形式進行討論，同時將泥土放在白紙上進行觀察，并將最后的觀察結果進行記錄。以這樣的方式不僅可以培養學生在學習中的嚴謹態度，從而形成了動手動腦的良好習慣。

　　三、培養學生總結反思的好習慣

　　在科學課堂中，一些學生在進行實驗之后，所得出來的實驗結果往往缺少準確性，與預期結論相悖，或者在進行實驗的步驟就是錯誤的，因此在發生這一情況時，教師不要急于批評學生，而是要幫助學生對實驗環節進行分析，從而讓學生找出錯誤的原因，從而讓學生吸取經驗，在以后進行實驗的過程中可以更加的認真仔細，使其獲取一定的經驗，以保證類似錯誤不會在發生。因此教師在開展教學的過程中，一定要以耐心和信心引導學生做好反思與總結的工作，并對實驗的各個環節進行認真的實驗和反復的思考，從而取得最后的成功。

　　例如在進行“電路連接”的實驗時，很多學生在實驗的過程中都會出現小燈泡并未點亮的故障。因此在發生這一情況時，教師不要急于告訴學生出現問題的原因，而是要引導學生自己找出出現問題的環節，然后對小燈泡不亮的原因作出分析，這樣學生就會找出各種各樣的原因，比如電池沒電、線路中斷、接觸不良等等，并及時的找出解決的對策，經歷過這樣的“失敗”，讓學生收獲了更多的知識，并通過反思與總結更好的引發了學生的創新意識和求知欲。因此教師在開展教學的過程中，應及時的引導學生進行總結與反思，從而給學生提供更多的鍛煉機會，使教學效果事半功倍。

　　結論

　　綜上所述，在小學科學教學中培養學生良好的學習習慣，往往比獲得知識更為重要，其不僅為學生的今后學習打下良好的基礎，同時對學生的未來也會產生一定的影響。因此教師在開展教學的過程中一定要注重對學生學習習慣的培養，以使學生擁有勇于質疑、敢于探索的學習態度，從而幫助學生在以后的學習中更有效的掌握學習技能，提升學習水平。更多關于在農村小學科學教學中培養學生良好學習習慣的方式方法讓我們在未來的實踐中一起探索吧。

　　【參考文獻】

　　[1]吳國政。如何在科學教學中培養學生良好的學習習慣[J]。中國校外教育，20xx（S1）：50

　　[2]何紫亞。如何在科學教學中培養學生良好的學習習慣[J]。菏澤學院學報，20xx（S1）：163—164

　　[3]靳新軍。如何在科學課教學中培養學生良好的學習習慣[J]。菏澤學院學報，20xx（S2）：118—119+154

學習習慣論文8

　　一、高中生物學習習慣的養成教育策略

　　（一）養成課前預習的習慣

　　預習是教育體系中最受認可的培養學生自學能力的途徑，這是因為學生通過對新課程內容的預習，可以清楚地了解到課堂教學上的重難點，哪些知識自己可以不在教師的講解下掌握，哪些知識自己理解不了需要在課堂上聽取教師講解，所以在高中生物教學中，教師要注重對學生課前預習習慣的培養［1］。教師在生物教學實踐中要引導學生掌握正確的預習方法，使學生通過閱讀教材可以掌握新教學內容中的生物學概念，不能只將預習作為一項簡單的看書活動，而是在預習之后要對教材內容進行深入分析，意識到生物教材中哪些是重難點，自己通過預習掌握了哪些生物知識。教師要引導學生在預習過程中注意分析、歸納生物知識，注重預習中生物知識與舊知識之間的聯系，這樣可以使學生有目標地進行聽課，對集中學生注意力、加深對知識的理解有重要作用。

　　（二）養成課堂筆記的習慣

　　高中生物課前預習雖然可以有效提高學生的課堂聽課效率，但是很多學生都表示在課堂上聽懂了教師講授的知識，但是在實際做題過程中無法掌握正確的思路及方法，這是因為學生在高中生物課堂教學實踐中只能積極聽取教師的講授，高度的思維集中雖然可以讓學生理解、記憶更多生物學知識，但是在課程完成后沒有對生物知識進行鞏固。高中生物教師要培養學生在課堂學習中記筆記的習慣，這樣不僅可以將更多生物知識點集中到課堂筆記中，更能使教師講授過的知識得到鞏固，學生利用課后時間對記錄的知識點進行吸收，這樣才能將教師在課堂中所講授的生物知識轉化成自己的知識，這也是實現高中生物高效課堂的有效途徑之一。

　　（三）養成及時復習、鞏固的習慣

　　教師在培養學生養成記錄課堂筆記的習慣后，學生在課余時間對課堂筆記中知識的及時復習和鞏固，對強化學生生物知識的掌握能力有重要意義，這是因為學生對課堂筆記進行復習和鞏固是一個強化知識記憶的過程，而學生的課后復習便是對教師課堂教學思維進行整理的過程，也是學生將課堂知識轉化成自身知識體系的過程。教師要幫助學生培養出課后及時復習和鞏固生物知識的習慣，這樣可以使學生發揮自身能力對知識點進行歸納和總結，從而在復習過程中形成高效的生物學習規律及方法，對培養學生的自學能力有重要作用。

　　（四）養成通過習題鞏固知識的習慣

　　學生要想徹底掌握高中生物知識不能只依賴于記憶，對生物知識的記憶并不代表其運用能力，所以學生要通過大量習題訓練對高中生物知識點進行轉化，從最基本的記憶轉化為在實際生活中的應用能力。解答生物習題的整個過程不僅可以加深對知識的記憶深度，而且可以加深對各種生物知識點的理解與認識，是學生將高中生物知識轉化成自己東西的有效過程，因此，高中生物教學中要培養學生養成良好的鞏固知識的習慣。學生在做題訓練過程中要結合自身知識體系的實際狀況，對自身掌握較薄弱的知識內容可以多做一些習題，這對補充學生自身的知識缺陷、彌補知識漏洞有重要作用，從而可以實現學生生物知識系統化建設的目標。

　　（五）養成總結學習規律及方法的習慣

　　在高中生物教學及其他學科教學中很難有學生養成總結學習規律及方法的習慣，這是因為學生在高中課堂教學實踐中將教師的思路作為主要的學習規律，而照搬他人的學習方法很難適合不同類型學生對高中生物學習的實際需求。因此，高中生物課堂教學實踐中，教師要針對這一問題對學生進行引導，學生在生物學習中所需要的學習規律及學習方法只有依靠自己總結，在實踐中才能運用自如，這不僅可以充分發揮出學生在高中生物學習中的自身潛力，而且可以在很大程度上避免學生在生物學習中走彎路。

　　二、結語

　　總之，生物學習習慣不是一朝一夕就可以養成的，它需要生物教師的方法引導。生物教師要在教學中不厭其煩，實時發現學生的可貴之處，生物學習的習慣就會在課堂上水到渠成地形成。這樣學生不僅掌握了生物基本知識、基礎理論、基本技能，而且培養了自主探究能力，全面提高了學習素質。

學習習慣論文9

　　"學習是人類進步的階梯。"作為一名教育工作者，學校教育究竟要讓學生學習到什么，是我們必須要思考的問題。從終身教育的方向來看，學校教育重要的不是教授給學生多少知識，而是讓學生學會一種學習能力。而談到學習能力，我們就無法回避學習習慣的養成。"教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。"作為一名語文教師，就應該努力培養學生良好的語文學習習慣，強化學生語文基本功的培養，使學生終身受益。

　　一、高度重視學生語文學習習慣的養成

　　韓愈在《師說》中說："師者，所以傳道授業解惑也。"明確地將"傳道"放在了"授業"和"解惑"的前面。而"道"的形成，不僅需要師的"傳",更需要生的"行",也就是學習習慣的培養與形成。"少年若天性，習慣成自然。"只有高度重視學生語文學習習慣的養成，才能為學生終身學習、均衡發展打下一個良好的基礎。

　　二、深入分析學生語文學習習慣養成存在的問題

　　影響小學生語文學習習慣培養的原因是多方面的，只有深入分析存在的問題，才能做到有的放矢地解決問題。

　　1.缺乏求知欲和學習動機

　　部分學生學習興趣不濃，缺乏求知欲，他們課堂注意力不集中，不認真聽講，走神、發呆，不愿做作業，尚未確立穩定的、自覺的學習目標和方向。

　　2.合作學習的意識欠缺

　　許多學生能做到專心聽教師講課，但在其他學生回答問題時卻急于發表自己的觀點，很少能認真去聽別人回答些什么，尤其是低段學生，不善于聽取同學的發言，急著發表自己的意見，往往喊著"老師我",為吸引教師注意力不惜手舞足蹈。

　　3.沒有養成獨立、自主思考的習慣，缺乏學習的主動性和自覺性

　　這部分學生表現為學習中遇到困難時習慣于依賴教師和獨立能力強的同學，學習主動性和能動性較差，學習方法欠佳，在課堂中，不能自始至終、自覺地參與到學習活動中。

　　三、不斷提高教師的業務能力和自身修養

　　教師是孩子心目中的偶像，教師的一舉一動會帶給學生潛移默化的影響。然而，在教學實踐過程中，許多教師平時很少有意識地培養學生良好的學習習慣。在學生出現不良學習習慣時，沒有采取有效的方法及時矯正，而且講課枯燥、提問缺乏藝術性也容易導致學生上課不聽講，()讓學生失去主動發言的興趣。

　　"打鐵還需自身硬。"要想讓學生養成良好的學習習慣，首先應讓教師養成良好的教學習慣，正所謂言傳不如身教。所以我們需要不斷加強自身的修養，業務方面加強教學反思，及時總結自己的教學心得，加強教師之間的交流討論。德行方面，我們要不斷地反省自身，一言一行須得體，努力成為學生學習的榜樣。

　　四、多種方式、持之以恒地培養學生語文學習習慣

　　1.書寫工整的習慣

　　學習語文課之始，我們就開始關注學生的寫字姿勢，強調"一尺一寸一拳頭",逐步在學習實踐中養成"姿勢不正確不動筆"的習慣，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，字體工整。

　　2.認真閱讀的習慣

　　"讀書破萬卷，下筆如有神。"我們不僅要千方百計地幫助學生增加閱讀量，更要指導學生在閱讀前學會自主選擇適合自己情況，并且有益于自己發展的書來學習；閱讀時，應當講究閱讀的質量，養成"一邊讀一邊想"的習慣，學起于思，思源于疑。事實證明，語文成績優秀的學生與他們閱讀的量成正比。

　　3.動手練筆的習慣

　　《義務教育語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。鼓勵學生用真話講真人真事真感受，將每天的所聞、所見、所想以日志、周記、作文等方式記錄下來，有助于擴散學生的思維和想象，寫出自己的理解，表達自己的看法。

　　4.觀察生活的習慣

　　"讀萬卷書，不如行萬里路。""文化源于生活，高于生活。"這些都是生活對于語文學習重要性的真實概括。培養學生觀察生活的習慣，讓他們做生活的有心人，勤于觀察善于思考。源于生活這股活水，學生隨心而至，寫作自然豐富多彩，精彩紛呈。

　　五、家校結合，切實打好學生語文學習習慣的堅實基礎

　　習慣的培養從來不是一蹴而就的，是一個日積月累、潛移默化的過程。僅僅依靠一通表揚、一頓批評來培養學生良好的語文學習習慣是不切實際的。不僅需要教師持之以恒的堅持，更需要家長的密切配合。定期召開家長會，與家長共商習慣養成對策；給家長寫信，具體指導家長如何對孩子進行良好習慣的培養；制定習慣養成家庭評價制度，請家長對孩子的學習習慣進行評價并及時反饋給學校等等。這樣，教師可以針對學生出現的問題及時調整自己的教學方法、教學策略等。

　　今天我們播種好的習慣，明天學生收獲幸福人生。還有什么比看著學生像小苗一樣健康、茁壯的成長更讓教師感到欣慰的呢。

學習習慣論文10

　　【摘要】學習習慣是人們在學習活動中養成的比較穩定的行為方式，是在一定情況下自動地去進行某些學習活動的特殊傾向。俗話說：“習慣成自然。”良好的學習習慣一旦養成將使人終生受益。

　　【關鍵詞】小學語文；學習習慣；終生受益

　　學習習慣是人們在學習活動中養成的比較穩定的行為方式，是在一定情況下自動地去進行某些學習活動的特殊傾向。俗話說：“習慣成自然。”良好的學習習慣一旦養成將使人終生受益。因此，在小學語文教學中教育的基本內容之一就是有計劃、有系統地在學習習慣養成方面進行培養和訓練，讓學生學會學習。小學語文教師大致可從以下幾個方面入手：

　　一、小學語文教學如何培養學生良好的學習習慣

　　1、良好的書寫習慣。書寫能力是語文學科必須具備的最基本的能力。因此，培養學生良好的書寫習慣尤為重要。學生從一開始學習寫字時，就要從執筆、坐姿上嚴格要求，教給他們寫字的基本方法，作業布局應美觀大方，書寫要工整潔凈，最終達到形成能力，養成習慣。

　　2、認真讀書、自覺學習的習慣。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”做為語文學科，常常是在讀中學習，在讀中體會。因此，掌握正確的讀書方法，在語文學習中起著舉足輕重的作用。做為小學生，在讀書時，一定要精力集中，手腦口并用，邊讀邊想邊劃。同時，要讓學生掌握速讀、細讀、精讀等方法，并最終養成認真讀書的習慣。

　　3、專心聽講，獨立思考、踴躍發言的習慣。教學過程包括了“教”和“學”的過程。素質教育不僅要求教師要“教”好，而且更加注重學生“學”好。因此，要讓學生在課堂上養成專心聽、認真想的好習慣，并且踴躍發言，真正變成學習的主人，收到事半功倍的效果。

　　4、認真完成作業的習慣。做作業是是檢查學生課堂學習效果，鞏固課堂上所學知識，加深對課堂教學內容和書本知識理解的主要途徑。因此，要讓學生養成認真完成作業的習慣，首先要讀懂題意，認真思考，然后將正確答案按一定的格式工整地寫在作業本上。同時，要養成及時完成作業的習慣，有些學生，邊做作業邊玩，十分鐘的作業要一小時才能完成；還有些學生雖然不玩，但是不慌不忙，慢吞吞的。這種不良的習慣，影響學習的效果，影響良好思維品質的形成。如果不加以糾正，目前影響學習，將來影響工作效率，不適應日新月異的現代社會。因此，要引導學生寫作業時一氣呵成，追求學習效率，培養認真、專一的良好習慣。

　　二、激發學生學習語文的興趣是培養學生習慣的關鍵

　　1、做一位讓學生喜歡、感興趣的語文老師。古人云：“親其師，信其道。”這句話明確告訴我們：學生在認知過程中伴隨著強烈的情感、興趣因素，做為小學生更為強烈。學生如果對你有感情，就特別喜歡你所教的學科，樂意地學習你所教的內容。反之，如果學生與任課教師沒有感情，甚至格格不入，將直接影響學生的學習積極性，不喜歡學習這門功課。為此，做為小學語文教師，要有目的地親近學生，做他們的知心朋友，為他們排憂解難。在教學中，教師要對每一個學生傾注滿腔的愛，尤其是對學困生，更要理解他們，關心他們，幫助他們，使全體學生都能充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上地學習。同時，做為小學語文教師，要全面提高自身素質，使自己有一副好口才，有一口標準的普通話，有一手漂亮的粉筆字，有淵博的知識，有高雅的氣質；使自己的一言一行、一舉一動都深得學生的喜愛，甚至崇拜得五體投地，真正做到讓學生由喜歡老師到喜歡語文學科的境界。

　　2、講明學習語文的作用，培養學生樹立良好的學習語文的動機，從而產生學習語文的興趣。語文學科是基礎學科，只有學好語文，能識字會讀書，能聽能說能寫，才能更好地學習其它學科。語文知識在日常生活中十分重要，沒有基本的語文知識，我們將寸步難行。以后，無論你干什么工作，都必須在嫻熟地掌握祖國語言文字并能熟練運用的前提下，才能夠干好自己的本職工作。當學生了解到語文知識的重要性之后，自然就會喜歡語文，立志學好語文。

　　3、在教學中，采取激勵性評價來激發學生的興趣。為使學生盡可能地體驗到學習成功的喜悅，教師在教學中，對學生的成績和進步，盡可能做到“多表揚，多鼓勵。”如老師在學生的學習活動中可不斷提出以下一些評價：“講得好，講得真棒，說得不錯，很好，很聰明，很肯動腦筋……”這樣，能幫助學生樹立信心，保護學生學習的積極性和自尊心，為學生的主動獨立學習創設一個愉快的氣氛，減少緊張和危險的學習情景，幫助學生調節他們在學習中的焦慮水平，使學生在學習中獲得愉快的感覺，感受到學習語文的無窮樂趣。

　　4、通過各種活動，各種比賽激發學生的興趣。如可設計一些運用語文知識進行交往的社會活動：“采訪、打電話、調查報道……”也可舉辦一些旨在培養學生語文能力、增加語文學習興趣的比賽，如“寫字比賽、說話比賽、朗讀比賽、寫作比賽……”使學生在活動中相互競爭，樹立榜樣。對優勝者予以表彰，想方設法調動學生內在積極因素，激發學生主動學習、熱愛學習，不斷加深對語文學科的喜愛之情。

　　三、小學語文教學提倡教學自主、合作，探求的良好習慣

　　自主、合作、探求式的教學告訴我們教學的全過程都要讓學生參與，也就是讓語文教學走進學生心靈，讓學生的心在語文的課堂上自由飛翔，“語文不是為考試，而是為人生”。小學語文教學要求課堂教學角色的互換，調動學生情感因素和心理因素，幫助學生制定自我評價語文的能力；合作學習采用討論式，爭論式，交流式整體形式的學習，充分發現學生學習語文的火花，鼓勵學生大膽質疑，教育理論告訴我們：反思是人的重要智能之一，因為真正有效的體驗是自我反思，探求學習所看重的不是結果，而是研究過程中學生發現、分析、解決問題的能力，養成探究的意識和習慣。小學語文教學如布魯納強調那樣“教師的作用是要形成一種學生能夠獨立研究的情境，而不是提供現在的知識。”“要讓學生自己去思考，參與知識，獲得的過程。從而獲得新的領悟。”改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，是此次課程改革的重點之一。其根本目的是使學生學會學習。自主、合作、探究學習要與有意義的接受學習結合起來，二者相輔相成，相得益彰。

　　在小學語文教學中全面實施素質教育，這是一個長期而艱巨的任務，是培養二十一世紀高素質人才的需要。做為小學語文教師，一定要更新教育觀念，提高自身業務素質，以課堂教學為主陣地，面向全體，加強學法指導，培養能力，發展智力，讓學生成為“會做人、會學習、會生存、會發展”的高素質人才。

學習習慣論文11

　　學生的學習習慣在長期的學習過程中逐步形成的一種本能，淺談學生良好學習習慣的培養。不同的學習習慣對于思維能力與數學能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那么，在小學數學教學中，應該培養學生哪些良的學習習慣呢？

　　1、預習與復習的習慣。

　　當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

　　2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。

　　"數學是思維的體操"。如果不能積極動腦思考，就不能學好數學。在課堂教學與課后輔導中，要注意培養學生勤于思考的習慣，對于學習中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。

　　在課堂上，如果學生"人在曹營心在漢"，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時，要注意培養學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。

　　3、參與課堂學習活動的習慣。

　　在傳統的教學模式中，教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結或優等生作答，大部分學生失去了思考、交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。所謂"課堂學習活動"是指為完成課堂學習任務而設計的，由學生自主參與的各種學習形式。要培養學生"主動參與"的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成"主動參與"的學習習慣。

　　4、多動腦，勤動手的習慣。

　　小學生抽象概括能力的發展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣，這樣長持以久，"勤思勤動"的習慣就會在"樂"中逐步形成。

　　5、大膽發言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣。

　　在數學學習中遇到疑難是正常現象，有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人，有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發現和發明就是在這一過程中實現的。教學中，要多創設讓學生表現自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。

　　6、獨立完成作業與自我評價的習慣。

　　完成作業是學習過程中重要的一環，要培養學生養成良好的作業習慣：做作業前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業，不抄襲別人的。做作業時精力要集中。如果是做假期作業，應先制訂做作業的計劃，每天完成一定數量的作業，不能拖拉，做完作業之后，應認真檢查，發現錯誤及時更正，做作業要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。

　　許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養成自我評價的習慣。做完作業，先驗算，發現問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經驗教訓。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業習慣。

　　7、 課外閱讀的習慣。

　　要學好數學，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養成課外閱讀的習慣。

　　總之，要培養學生良好的學習習慣，首先教師和家長要引導學生辯清是非。由于學生年齡小，往往分不清習慣的好壞。因此，教師和家長，要經常引導學生分清哪些是好習慣，哪些是不良習慣，懂得該做什么，不該做什么，引導學生丟掉學習上的依賴思想，養成自主學習和自我評價的好習慣；引導學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣，養成全神貫注的好習慣；引導學生丟掉粗心大意的壞習慣，養成認真仔細的好習慣。

學習習慣論文12

　　小學數學大綱把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過： “良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，在小學階段培養學 生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。下面，我就對如何培養學生良好的數學習慣談幾點粗淺的看法。

　　一、培養學生認真閱讀數學課本的習慣

　　在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應 使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具 體的要求，讓學生養成先閱讀后做作業的習慣。

　　二、培養學生認真審題的習慣

　　審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選 擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。

　　（一）作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行 計算。

　　（二）教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。

　　（三）審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題 ，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

　　三、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣

　　學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識， 形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣 ；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路 ，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。如要求學生用數學語言準確的表達17－8所表達的意義，學生一般表達為17減去 8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發言。

　　（1）被減數是17，減數是8，差是多少？

　　（2）17比8多多少？

　　（3）8比17少多少？

　　（4）8再添上幾就是17？

　　（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發展學生的思維能力。

　　四、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

　　學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工 整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范。從數字至數的書寫、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業是發揮 作業應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。 習慣是人們在長期實踐中養成的。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果

學習習慣論文13

　　小學階段是學生行為習慣的養成教育階段，良好的習慣會使人終生受益。而低年級正是入學不久的小學生養成教育的關鍵期。俄羅斯教育家烏申斯基說過：“好習慣是人在神經系統中有效的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息，而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”因此，針對低年級學生行為習慣的養成教育十分有必要。因本人所教學科是小學二年級數學，這里著重談談二年級學生數學學習習慣的養成教育。

　　二年級學生已入學一年，有了一定的學習習慣的基礎，但由于年齡特點，在數學學習上容易存在以下幾個方面的不足。

　　一、注意力方面：學生年齡小，有意識的注意力差，持久性也不長，一節課40分鐘，很難堅持到底，往往聽了一半就思想就開起了小差，或東張西望，隨意說話，或小動作不停。

　　二、聽講方面：不能傾聽是許多低年級學生的通病。但學生的自我表現欲較強，往往一句話還沒有來得及聽完整，一知半解時便搶著回答，聽不進老師的建議和其他同學的發言。

　　三、看和寫的方面：粗心馬虎，經常把題看不完整、把數左右看顛倒或上下看錯行、把運算符號看錯，或把圖看不全面。寫的時候精力不夠集中，算對的卻抄錯，書寫不認真，書面不整潔，寫完不檢查。

　　四、想的方面：二年級學生思維發展還不全面，沒有系統性，以直觀形象思維為主，遇到需要邏輯思維或考察空間想象能力的問題，思維跟不上，腦子里轉不過來彎，便會不知所措，應付塞責。

　　五、語言方面：由于生活經驗和積累的詞匯少，語言單調、直白，即使明白了算理，口頭表達時也常常說不清、道不明。

　　針對以上幾個方面學生常見的不足，我認為培養小學二年級學生好的數學學習習慣應著重從以下幾個方面來進行：

　　一、注意力方面：針對學生的注意力不夠持久，教師應從課堂教學設計著手，多創設學生感興趣的、能夠吸引學生注意力的情境，將數學活動與游戲、童話有機結合起來，時不時來吸引學生的眼球，再加上老師適時的表揚、鼓勵與肯定，調動起學生積極探索的欲望，渴望成功的想法。能靠學生自主探索找到答案的，教師要放手給學生，不包辦代替，讓他們去嘗試、體驗，把課堂真正還給學生。這樣，定能解決學生注意力不夠集中的問題。

　　二、聽講方面：傾聽是學生重要的學習素養，成績好的學生往往是那些最會傾聽的人，要培養學生的傾聽習慣，還要從幾個方面來抓。

　　1、讓學生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內，學生的心還處于課間玩耍的興奮狀態，要讓學生在這一時間內調整自己，平靜下來，然后再上課，才能做到聚精會神。各科老師可以配合好訓練學生養成一下課先準備下節課要用的學習用品，然后再去活動的習慣，上課伊始，在學生異常興奮的狀態下，教師說和喊作用都不大，可以有節奏地拍兩下手，學生跟著齊拍三下，然后坐好。

　　2、讓學生“耳聰”：要做到“耳聰”，必須聽得進，記得住。因此，每節課的重點內容可以讓學生復述老師的講話或學生的發言，還可以經常做一些聽算練習，培養學生的聽覺注意力。

　　3、讓學生“會神”：要想回神，就得聽懂，學生光是聽，不動腦筋思考，等于沒聽，課堂上應注意引導學生聽完別人的發言后說說自己的見解與想法，別人的發言好在哪兒，錯在哪兒，或者哪兒需要補充。

　　4、在保證課堂紀律的前提下營造活潑、寬松的傾聽氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學形式，學生只要能將注意力集中到學習上來，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動手操作或合作討論，師生互動、生生互動。當然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個崗位，各司其責，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發起學生的責任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學生的思維被激發，在教師的引導下就會更樂于傾聽。

　　三、看和寫的方面：學生在讀題和做練習中看錯數字、寫錯數字的現象在低年級學生中比較普遍。計算簡單，學生并非不會，而是馬虎、不認真所致。怎樣才能養成細心認真的習慣呢？我感覺“哈佛女孩”劉亦婷的媽媽訓練她的方法非常有效，每次限時一分鐘內完成抄電話號碼的訓練，左手指，右手抄，抄完后對照，家長做記錄。每天十分鐘左右的訓練。

　　針對我們的學生，除了課堂作業讓學生抄題做外，還可以讓家長配合完成這項訓練，家長可以每天隨意出三組數字，每組二十個，讓學生用這種方法訓練，不耗費多長時間，但卻有效。讀題時要求學生用手指著字讀，看清讀懂題目的要求后再做題。書寫要經常提醒正確姿勢，要求書寫字體工整、認真，先動腦再動筆，盡量不依靠橡皮。不在書和作業、練習本上亂涂亂畫，保持書面整潔，可以不定時地在班上展覽書寫認真的作業。做題時要求左手指一道，右手寫一道，避免看錯行，做完要求獨立檢查。每人準備一本《錯題集》，以記錄錯誤檔案。記錄分四步完成：

　　1。記錄錯題，

　　2。用彩色筆給錯處做記號，

　　3。寫出錯誤原因，

　　4。寫出正確答案。

　　四、想的方面：要想讓學生想得合理，真正理解題的意思，并能完整地用語言表達出來，離不開多方面的綜合習慣的支持，因此，教師平時還要注意培養學生這幾方面的習慣：

　　1、仔細觀察的習慣。通過課堂上仔細觀察情境圖、操作的過程，發展到留心觀察周圍事物的習慣。

　　2、敢于提問的習慣。教師要引導學生不恥下問，隨時表揚那些敢于、善于提問題的同學。對于學生的問題，教師要耐心解答。課堂上把提問的權利還給學生。

　　3、多角度思考的習慣。遇到問題不要局限或拘泥于一個角度思考問題，而是從多個角度去探討問題的答案，鼓勵學生的創新思維、求異思維。

　　4、善于聯想、猜想和假設的習慣。遇到問題，無從下手時，可以大膽去猜想、假設答案，然后再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時，可用這種方法。如果學生養成了這幾種好的習慣，學生的思維靈活度便會大大提高，理解能力也會跟著上升。

　　五、語言方面：平時教學當中，教師要鼓勵學生多說，要敢于發表自己的見解，即使錯了，也是思考的結果，遠比不動腦筋不開口強。尤其是當學生說錯時，它可能是一個很有價值的生成資源，教師不要急于否定，而要首先肯定學生積極動腦、大膽發言的態度，然后再讓學生討論生成的新問題。教師的寬容與鼓勵會帶給學生說的勇氣。

學習習慣論文14

　　摘要： 高中語文知識本身具有一定體系性，由于高考中語文學科占據分值較高，高三語文學習實際受重視程度不斷增加。語文知識學習與一般自然科學學科知識學習不同，在新課改不斷深入背景下，高三語文知識學習及教育教學方法都要進行適當調整。大量研究結果表明，良好的語文學習習慣對于語文知識，特別是高三語文知識學習會產生直接影響。本文將對于高三語文學習應該養成的幾種習慣進行分析，并對于如何進行良好學習習慣養成提出合理化建議。

　　關鍵詞： 高中語文 學習習慣 養成。

　　新課改不僅要求教師進行創新教育嘗試提升實際教學成果，更要求學生在知識學習上依托良好習慣提升實際學習效率。教與學具有緊密聯系，高三學生語文知識學習良好進行離不開教師的引導與規范，學生個體上存在的顯著差異也要求教師在重視學習習慣養成基礎上對于體系特征明顯的學生進行針對性指導。

　　一、高三語文學習概述。

　　高三語文學習實際上并不會進行過多的新知識講解，高三學生語文課堂上大多在進行語文基礎知識強化與應試技巧提升等相關活動。高三語文知識學習依然是高中語文知識教育中的重要組成，臨近高考這一外部因素影響下對于教師開展的教學活動與學生的學習活動都產生了影響。在高三語文學習重要性不斷凸顯下，良好語文學習習慣的養成與存在也極為重要。

　　二、高三語文學習應該養成的幾種習慣。

　　（ 一） 基礎知識鞏固的習慣。

　　高三學生在語文學習時容易出現好高騖遠這一狀況，對于基礎知識不重視，也需要高三學生語文學習時養成良好的基礎知識鞏固這一習慣。高中語文知識體系中基礎知識實際占比將近 7 成，國內高考中對于學生語文知識的考查也大多集中在基礎知識層面之上。高三學生在語文學習上極容易出現本末倒置，對于基礎知識的不重視，也需要基礎知識鞏固這一習慣的存在予以調衡。

　　（ 二） 課外知識擴展的習慣。

　　高考對于學生語文知識考查中語文相關課外知識也有一定占比，高三學生在實際語文學習時容易過度依賴題海戰術及書本知識，這一現狀使得課外知識擴展習慣養成也需要成為高三學生語文學習的習慣之一。一般而言，學生只有具備了良好的語文素養才能在學習上與升學考試上有更好表現，而進行一定程度課外知識擴展這一習慣也需要成為良好語文知識學習習慣之一。

　　（ 三） 發現問題、解決問題的習慣。

　　高三語文知識是對于以往語文知識學習一個系統性總結的過程，考試大綱的存在對于高三語文大致學習方向與范圍都進行了一定規定。大多數學生都無法對于高中語文知識體系有全面認識及把握，其在進行語文知識學習時會對于其知識學習的薄弱環節進行提現，高三語文學習時會做大量習題，對于錯誤習題進行整理并針對性提升學習薄弱環節這一習慣養成也需要引起重視。

　　三、高三語文良好學習習慣養成的建議。

　　（ 一） 注重日常知識學習積累。

　　高三語文知識學習良好習慣的養成需要注重日常知識學習積累，語文基礎知識碎片化明顯，語文學習成績提升也需要通過在日常學習中對于各種碎片化知識加深理解與記憶。高三語文知識學習大多在進行語文知識的重復學習與不斷強化。例如，在易考古詩詞中，學生要在碎片化學習時間加深對于古詩詞的記憶，不斷進行語文基礎知識積累才能養成基礎知識鞏固的良好習慣。

　　（ 二） 適度進行課外知識汲取。

　　適度進行課外知識吸取能夠較好的達成課外知識拓展的良好學習習慣。高三階段語文學習實際壓力較大，升學考試的存在使得課外知識汲取不能無度進行，適當進行課外知識汲取則是科學選擇。高三語文教師可以考慮將系列課外讀物推薦給學生，并結合學生實際學習狀況制定出課外知識學習的時間與程度。課外讀物本身教育價值有高有低，不良讀物甚至會影響高三學生語文學習，這也要求高三語文教師需要對于學生課外知識汲取進行引導，避免學生接觸到不良課外讀物。

　　（ 三） 注重自我反思發現學習薄弱環節。

　　高三學生發現問題、解決問題這一學習習慣的養成需要其注重自我反思。高三語文學習壓力相對較大，部分語文學習基礎較差的學生在高三階段語文知識學習時會出現厭煩心理與抵觸心理，其也不愿進行自我反思對于實際學習進行總結。建議高三學生應當轉變對于語文學習的認識，堅定對于語文學習的信心。對于學習中存在的困難與誤區要合理看待并通過各種途徑進行解決。

　　四、結語。

　　高三學生語文學習良好習慣的養成絕非朝夕便可達成，高中教育在起始階段就應當注重學生語文學習習慣的培養，增強學生對于良好學習習慣養成的認識與重視。在高三年級中，學生在重視高考的同時也應當進行心態調整，語文知識極為注重對于知識的不斷積累與理解，死記硬背不僅不利于學習成績提升，更會導致學生學習積極性大受影響。良好學習習慣與勤奮學習并不相同，高三語文良好學習習慣養成也需要教師給予科學引導。

學習習慣論文15

　　摘要：

　　語文教學是初中教學中的重點，在教學的過程中，我們不僅要培養學生對于知識的學習，還要提高學生的學習能力，培養學生自主學習的方法和能力，讓學生能夠在以后的語文學習中做到輕松愉快的學習，高效率地完成學習任務。

　　關鍵詞：

　　初中語文；自主學習；教學方法；課堂氛圍語文教學向來是教學的重中之重，學好語文不僅能夠提高學生的語言表達能力和語文水平，還能夠為其他學科的學習奠定基礎，提供幫助。本文從初中生語文自主學習習慣入手，從改變初中語文的教學方法，改變初中語文的學習方法，營造和諧的語文課堂三個方面詳細闡述了現在初中語文教學中應該如何培養學生的自主學習能力。

　　一、創新初中語文的教學方法

　　在語文教學的過程中，我們要改變以往陳舊單一的教學模式。根據新課程的要求，不能僅達到知識的傳授就可以，還要能培養學生自主學習的能力，讓學生自己也可以實現更廣闊的學習。創新教學方法，重點是激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師，如果學生對于教學內容連興趣都沒有，就無從談及學生能夠很好的學習，自主學習的目標更難以實現。比如我們可以采用小組合作的方式進行教學。在教學的過程中，我們可以將學生分成若干個小組，讓學生三到五個人一組，讓學生在小組中自主閱讀課文，然后小組討論分析，分析文章的中心思想和表達感情，分析文章中的好詞佳句和運用手法，分析文章中的語言表達，對文章中的重點難點進行重點討論。這樣學生在小組學習中，就會更愿意參與到課堂中來，從而提高學生學習的積極性和主動性，有學生充分發揮其在學習中的主觀能動性，培養學生的自主學習能力。其次在教學的過程中，我們不僅要教會學生知識，還要教會學生自主學習的方法，指導學生逐步實現自主學習，才能夠獨立思考積極思考。比如我們可以教會學生每篇課文的學習都是有一定的思路方法。先進行預習，通過朗讀課文明白作者寫作的思路，還有文章的主要內容，通過的主要內容的了解，來總結文章所表達的，思想感情和文章的中心思想，然后可以回答課后的練習題。一般所有文章學習的思路就是這樣，我們還可以進行好詞佳句的積累，通過積累，慢慢提高自己的語言表達能力，這樣通過教會學生學習方法，就能夠讓學生在以后學習的過程中使用這種方法來進行自主學習。

　　二、改變初中語文的學習習慣

　　在教學的過程中，我們要改變學生的學習習慣才能夠培養學生的自主學習能力。首先我們要培養學生在課堂學習中的預習習慣，預習是學習的開始，學生如果再客氣能夠好好預習對提高我們的教學質量和效率有非常重要的幫助。教師要培養學生的自主學習能讓學生養成自主預習習慣是非常有必要的，比如我們在教學的過程中可以先讓學生對課文進行預習，我們可以告訴學生預習的方法，指導學生在預習的過程中可以先將文章中的生字詞進行預習，然后朗讀課文，將文章中的好詞佳句精彩語段進行勾畫，然后可以思考這篇文章的中心思想和感情表達。這樣學生在預習的時候就會自己思考，自己學習，在預習的過程中如果有疑難問題還可以留在課堂上向老師請教，或者是有目的的進行聽講，能夠大大提高學生的學習效率和學習質量。同時，我們還要在課堂教學中培養學生敢于質疑的習慣，培養學生敢于思考敢于創新的精神，鍛煉學生的發散能力，激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性和主動性。比如我們在教學的過程中可以提出問題，讓學生大膽的各抒己見，學生們還可以通過分小組的方式進行討論然后發表自己的想法，這樣就能夠讓學生在課堂上積極思考，勇于發言。再次我們還要培養學生良好的閱讀習慣。閱讀在語文中占有非常重要的地位，課下閱讀也最能提高學生自主的能力，比如每天我們可以給學生布置一些課下閱讀的作業，讓學生通過閱讀中外名著或者是其他作品，讓學生學習其中的語言表達方式促進學生喜愛閱讀，我還可以在閱讀的過程中像學生布置一些積累的作業，有益學習本來就是一項長期堅持循序漸進的學習過程，通過養成良好的閱讀習慣如果他提高學生的自主學習能力。

　　三、營造和諧的自主學習氛圍

　　在培養學生自主學習能力的過程中，我們要特別注意課堂氛圍的營造，要讓學生在一個愉快健康的環境中學習，只有這樣學生才能提高自己學習的興趣。教師在課堂上不能總是高高在上，要平易近人和藹可親，在教學的過程中也要能夠以理服人以情動人，從而激發學生學習的興趣和欲望，要鼓勵學生克服學習中的困難，同時要能夠指導學生在學生遇到困難的時候要積極幫學生去解決或者告訴學生解決的方法，要多多表揚學生，讓學生感受自主學習的成就感和自豪感。

　　語文，由于其較強的應用性和實用性，也由于其在學科中的重要地位，我們在教學的過程總要能夠改變教學方式和教學方法，改變教學觀念，讓學生不僅能夠在語文教學中學到知識，還能夠學到學習知識的能力，培養學生自主學習的能力，讓學生在今后的工作和學習中都能夠自主學習自主提高，從而為其今后的生活和工作發展奠定良好的基礎。

　　參考文獻

　　［１］李茂林．淺議對初中生語文自主學習習慣的培養［Ｊ］．語數外學習初中版上旬刊，

　　［２］陳好義．淺談初中生良好語文學習習慣的培養［Ｊ］．中學課程輔導教學研究，

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