多媒體論文
在平平淡淡的日常中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的多媒體論文，歡迎閱讀與收藏。
多媒體論文1
在教育技術(shù)的變化與進(jìn)步中，對(duì)媒體的使用由單一媒體向復(fù)合媒體發(fā)展，由單一媒體向多媒體發(fā)展計(jì)算機(jī)控制的多媒體系統(tǒng)，功能更加豐富、手段更加有效，是適用于個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)的先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)
1科技發(fā)展與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾呼喚多媒體的介入
1.1知識(shí)爆炸與當(dāng)前教學(xué)技術(shù)和傳播手段落后的矛盾激化根據(jù)聯(lián)合國(guó)科教文組織的統(tǒng)計(jì)，人類有史以來(lái)，100萬(wàn)年積累的科學(xué)知識(shí)僅占10%,而近30年積累的科學(xué)知識(shí)占90%英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專家詹姆斯。馬丁測(cè)算出人類知識(shí)在19世紀(jì)是每50年增長(zhǎng)一倍，20世紀(jì)是每10年增長(zhǎng)一倍，70年代是每5年增長(zhǎng)一倍，而目前大約每3年增長(zhǎng)一倍。如何解決傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)手段不能承受這種知識(shí)爆炸性增長(zhǎng)的趨勢(shì)之間的矛盾，顯然是一個(gè)新課題。作為生命科學(xué)一個(gè)重要方面的外科學(xué)知識(shí)也不例外。
1.2高標(biāo)準(zhǔn)教育目標(biāo)與落后的教育技術(shù)的矛盾激化傳統(tǒng)教育誕生之日起,就形成了以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，以教師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的教學(xué)活動(dòng)的固有模式。在科技水平飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需要。信息時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)以單純開(kāi)發(fā)人的記憶為主要目標(biāo)，而應(yīng)以開(kāi)發(fā)人的智力水平為主，也就是以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造力、想象力為主。但在傳統(tǒng)的課堂上,一個(gè)教師要面對(duì)幾十名學(xué)生,根本無(wú)法全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自然也談不上以培養(yǎng)智力為主要目標(biāo)了。所以，教育目標(biāo)新的要求是從以學(xué)校教育為中心向終身教育轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)記憶力向培養(yǎng)創(chuàng)造力轉(zhuǎn)變?yōu)榱诉m應(yīng)這種要求，人們嘗試許多教育改革方案，其中一個(gè)重要手段就是引入多媒體教學(xué)。
2什么是多媒體教學(xué)法
“多媒體”一詞,英文為“Multimedia”，從某種意義上說(shuō)，多媒體是借鑒文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、靜態(tài)視頻、動(dòng)態(tài)視頻、聲音這些媒體的優(yōu)勢(shì)，形成一種在功能上更為完善的體系利用這種體系來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法被稱為多媒體教學(xué)法。
從這種意義上講，對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)可理解為以下兩個(gè)層次:①教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)使用多種媒體信息，例如聽(tīng)覺(jué)信息(語(yǔ)言、音樂(lè))、視覺(jué)信息(文字、影像)或綜合信息(電影、電視)等;②強(qiáng)調(diào)技術(shù)層次，包含了電腦、通訊、壓縮等新技術(shù)例如多媒體網(wǎng)絡(luò)、分步式多媒體技術(shù)、虛擬實(shí)境等的綜合利用。
3多媒體教學(xué)給外科教學(xué)帶來(lái)巨大影響
多媒體教學(xué)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，將給外科學(xué)的教學(xué)帶來(lái)巨大影響：
3.1多媒體技術(shù)是CAI的最佳手段.因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有形式豐富、趣味性強(qiáng)、形象、直觀生動(dòng)、易于理解的特點(diǎn)而外科教學(xué)恰好需要這些特點(diǎn)來(lái)為大量的解剖學(xué)圖像、X線影像、技術(shù)操作表演提供廣闊的教學(xué)空間。
3.2提高教與學(xué)的效率。由于多媒體課程的變化,在課程安排上教師必須從知識(shí)中選擇出適當(dāng)?shù)�、主要的知識(shí)傳授給學(xué)生。由于多媒體教育軟件是個(gè)別化的，教學(xué)軟件不僅可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)背景，提供適合其個(gè)人程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且形式上圖文并茂，易于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，真正做到因材施教,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.3提供豐富的教育信息。近年來(lái)外科學(xué)新理論、新技術(shù)層出不窮，教材更新?lián)Q代加快，而課時(shí)又不斷壓縮，致使許多教師深感壓力太大而回天乏力。但是，越來(lái)越多的光盤(pán)圖文信息面世，其表現(xiàn)形式豐富，形象生動(dòng)，引人入勝，信息量大，交互性強(qiáng)，大大減少了教與學(xué)雙方面的時(shí)間與精力的無(wú)謂消耗，并提供了良好豐富的教學(xué)背景。
3.4有利于培養(yǎng)外科的“T”型人才。近年來(lái)，國(guó)外的外科學(xué)教育家在探索21世紀(jì)的外科學(xué)人才模式，認(rèn)為21世紀(jì)的外科醫(yī)生應(yīng)是“T’型人才，這種人才是西方教育模式和東方教育模式相結(jié)合的產(chǎn)物。
多媒體教育是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)，全方位、多角度集成了多種信息載體的一種先進(jìn)的交互式的教育手段。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的教育中，既能充分發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育重知識(shí)、重鉆研、講求邏輯思維的優(yōu)勢(shì)，又能積極吸取西方醫(yī)學(xué)教育中靈活性高、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、講求創(chuàng)造性的教育模式。所以，一方面它能帶來(lái)較大的信息量，另一方面它又具備由淺入深、由低到高的知識(shí)層次。在教育中應(yīng)用這種技術(shù)手段，有利于我們培養(yǎng)“T”型人才。
3.5負(fù)面影響。我們應(yīng)當(dāng)看到，任何事物都有負(fù)面效應(yīng)，多媒體教育也非靈丹妙藥，若使用不當(dāng)，同樣會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。這種情況尤其反映在多媒體教育軟件的制作中，如果教師的主導(dǎo)作用不夠突出，在一定程度上就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量;如果忽視了教學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)的確定、充分的教材分析以及完善的評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而只注重花哨的交互式設(shè)計(jì)、畫(huà)面的精美，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者，尤其是接受能力強(qiáng)、分析能力偏低的學(xué)生心理躁動(dòng);而經(jīng)過(guò)多重包裝的教學(xué)理念，也會(huì)由于教育的內(nèi)容膚淺化，從而造成學(xué)習(xí)者缺乏深入思考的能力^
4外科多媒體教學(xué)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
4.1課堂教學(xué)型這是最常見(jiàn)的一種模式.此類型是讓計(jì)算機(jī)模擬教師的角色，而學(xué)生則利用計(jì)算機(jī)的交互性特點(diǎn)，借助多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的技術(shù)，來(lái)完成相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容并達(dá)到一定的效果以我校目前的多媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)為例，它與一般傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，其優(yōu)點(diǎn)是可將教科書(shū)中不易用語(yǔ)言表達(dá)清晰的內(nèi)容，通過(guò)各種媒體形象地表述出來(lái)，這在外科教學(xué)中是極其重要的;另外可以大量節(jié)省黑板書(shū)寫(xiě)時(shí)間，增加每課時(shí)教學(xué)內(nèi)容;此外，良好的聲音媒體使得教師的講課和學(xué)生的聽(tīng)課都十分輕松。但缺點(diǎn)是由于與一般課堂教學(xué)方式在外表形式上較接近，容易被人誤解。
4.2課外輔導(dǎo)型。傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在較嚴(yán)重的缺陷。研宄表明：實(shí)際每個(gè)學(xué)生每天與教師面對(duì)面單獨(dú)交流的時(shí)間不足兩分鐘。因此，即使將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，但由于計(jì)算機(jī)不能完全代替教師，學(xué)生與教師的交流時(shí)間依然貧乏況且，外科學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科，許多問(wèn)題并非課堂的理論教學(xué)可以學(xué)到的。因此，需開(kāi)發(fā)出形式多樣的、課外輔導(dǎo)性教學(xué)軟件
4.3知識(shí)擴(kuò)展型。要培養(yǎng)21世紀(jì)新型外科醫(yī)生，僅靠單一的課堂教學(xué)所學(xué)、經(jīng)課外輔導(dǎo)而鞏固的那些知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了臨床工作需要的。所以我們還應(yīng)開(kāi)發(fā)出旨在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的軟件它對(duì)學(xué)生的影響并非立竿見(jiàn)影，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，這樣既有助于提高醫(yī)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，又有助于其養(yǎng)成終身求知態(tài)度。
總而言之，20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，世界各國(guó)的教育學(xué)家們對(duì)如何利用先進(jìn)技術(shù)提高教育水平展開(kāi)了廣泛的研宄目前這種技術(shù)正是以開(kāi)展多媒體計(jì)算機(jī)教育為核心而全面展開(kāi)的，十幾年來(lái)微型計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，以及多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速實(shí)用化，為外科學(xué)教育改革和教育的現(xiàn)代化提供了良好的機(jī)遇。
多媒體論文2
1網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)
(1)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的形象思維材料，能把抽象問(wèn)題直觀化、簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充分展示出來(lái)，如在《食品安全檢測(cè)技術(shù)》的“分子生物學(xué)方法在食品安全檢測(cè)中的應(yīng)用”章節(jié)中，熒光定量PCＲ檢測(cè)技術(shù)是常見(jiàn)的快速檢測(cè)食品中有害微生物的分子生物學(xué)方法。那么，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)在ppt課件中鏈接熒光定量PCＲ原理動(dòng)畫(huà)視頻以及此方法的檢測(cè)視頻，能夠加強(qiáng)學(xué)生多種感官的綜合刺激，學(xué)生帶著興趣在教師的引導(dǎo)下，由淺入深、步步深入，不斷地解決各種不同的問(wèn)題，去探討各種問(wèn)題的解決方案，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
(2)利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作討論。通過(guò)幾年的《食品安全檢測(cè)技術(shù)》精品課程建設(shè)，利用多媒體教學(xué)條件下的網(wǎng)絡(luò)課程，可以大大提高師生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)本課程的理解。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置部分有互動(dòng)模塊，學(xué)生可以在上面發(fā)帖子，提出問(wèn)題，課內(nèi)外的指導(dǎo)教師，甚至是同學(xué)之間都可以答復(fù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生之間和師生之間的交流，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
(3)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用多媒體提供的資料，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)�！妒称钒踩珯z測(cè)技術(shù)》精品課程在建設(shè)過(guò)程中，在網(wǎng)絡(luò)各個(gè)模塊中有大量的多媒體資料，如在資源共享模塊部分，包含與食品安全、食品安全檢測(cè)技術(shù)相關(guān)的許多模塊，如英漢詞典N漢英詞典、文獻(xiàn)共享、國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校鏈接、食品安全檢測(cè)技術(shù)相關(guān)視頻、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)錄像、相關(guān)企業(yè)參觀N實(shí)習(xí)視頻等。充分利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，將教學(xué)中抽象的概念、原理等重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)。大量多媒體資料的在線提供，不但能促進(jìn)高校教師綜合素質(zhì)的發(fā)展，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力十分有益，能夠引導(dǎo)學(xué)生有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)策略研究思路
在精品課程《食品安全檢測(cè)技術(shù)》教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建和完善多媒體網(wǎng)絡(luò)課程體系，包括通知公告、課程簡(jiǎn)介、教案、教學(xué)多媒體ppt課件、多媒體授課錄像、在線測(cè)試、討論版和資源鏈接等模塊，讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。
2.1通知公告模塊
通過(guò)此模塊發(fā)布各種信息，包括每次授課時(shí)間、地點(diǎn)和授課內(nèi)容，通知學(xué)生每次課前所需要做的準(zhǔn)備等�！妒称钒踩珯z測(cè)技術(shù)》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，可以結(jié)合社會(huì)上的熱點(diǎn)和本課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。如可以提前兩周在公告模塊通知學(xué)生，在“免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及其在食品中的應(yīng)用”這章內(nèi)容中，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)免疫學(xué)基本原理和技術(shù)，并聯(lián)系生活實(shí)際，看看有哪些免疫學(xué)技術(shù)在食品中得到了應(yīng)用，提前做好準(zhǔn)備，并制作ppt，在上課期間，給學(xué)生提供3～5min的時(shí)間，對(duì)準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行闡述，這樣不但可以提高學(xué)生興趣，而且還增加了課堂互動(dòng)，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。
2.2教案和課件模塊
授課前將《食品安全檢測(cè)技術(shù)》教案和課件傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生能夠提前對(duì)授課的內(nèi)容有所了解，提前做好準(zhǔn)備。
2.3在線測(cè)試模塊
《食品安全檢測(cè)技術(shù)》是考試課程，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)要準(zhǔn)備應(yīng)試，但這門(mén)課程內(nèi)容廣泛，知識(shí)面寬，課時(shí)少，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和期末考試過(guò)程中，就需要有相應(yīng)的準(zhǔn)備。在線測(cè)試模塊就可以很好地輔助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課程。將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)在線測(cè)試，做成單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答、論述、討論以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多種題型，在線測(cè)試點(diǎn)擊后直接給出答案和分析及講解，大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然。
2.4討論版模塊
《食品安全檢測(cè)技術(shù)》是一門(mén)集理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為一體的課程，既注重基礎(chǔ)理論的講解，也注重實(shí)際解決問(wèn)題，在授課過(guò)程中，要理論聯(lián)系實(shí)際。設(shè)置討論版模塊，邀請(qǐng)有同課的校內(nèi)老師或者校外做與食品安全檢測(cè)技術(shù)相關(guān)的教授、博士做討論版的指導(dǎo)教師，在網(wǎng)上發(fā)表熱門(mén)話題，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答;學(xué)生也可以在網(wǎng)上提出話題和問(wèn)題，師生之間、生生之間、教師之間都可進(jìn)行互動(dòng)、回帖和答疑。如可以提出“目前，國(guó)內(nèi)外非常重視食品安全問(wèn)題，我國(guó)20xx年出臺(tái)了《食品安全法》，20xx年通過(guò)了《食品安全法》修訂草案，如果再一次征集修訂，你會(huì)提出哪些建議”等。尤其是一些國(guó)內(nèi)外食品安全和食品安全檢測(cè)技術(shù)相關(guān)的熱點(diǎn)內(nèi)容在討論版提出，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，校內(nèi)外指導(dǎo)老師進(jìn)行答疑和解惑，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也增加了師生之間、生生之間和教師之間的交流。
2.5資源鏈接模塊
這部分內(nèi)容可以是綜合性的，可以根據(jù)《食品安全檢測(cè)技術(shù)》課程的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)置�？梢栽O(shè)置有相關(guān)課程的國(guó)內(nèi)外高校鏈接，讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊直接進(jìn)入，掌握新的學(xué)習(xí)資源;將中英文詞典作為學(xué)習(xí)資料傳到資源鏈接模塊，下載或者在線就能學(xué)習(xí)有關(guān)食品安全檢測(cè)技術(shù)的專業(yè)詞匯，為之后的就業(yè)或者考研打好基礎(chǔ);鏈接一些相關(guān)的視頻資料，如中央電視臺(tái)的每周質(zhì)量報(bào)告等，尤其是在學(xué)習(xí)“食品中抗生素檢測(cè)技術(shù)”等章內(nèi)容時(shí)，可以鏈接一些實(shí)用的視頻，或者鏈接一些國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)方法等學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，掌握一些國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)了解每種檢測(cè)方法的應(yīng)用。資源鏈接模塊涵蓋的面非常廣，是在教學(xué)過(guò)程中逐步添加和完善的，做好這部分內(nèi)容將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效果的提高，利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
3網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)策略
(1)對(duì)已經(jīng)初步建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行初步完善，尤其是多媒體教學(xué)方面的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的更新要緊跟社會(huì)發(fā)展，在理論課教學(xué)中，做好重點(diǎn)、難點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外及社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)的講述，還可以結(jié)合教師的科研內(nèi)容，貫穿到整個(gè)課程的授課過(guò)程，把比較難懂的《食品安全檢測(cè)技術(shù)》課上好。
(2)構(gòu)建完整的多媒體網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)體系，教學(xué)ppt、教學(xué)授課錄像全程上網(wǎng)、在線測(cè)試系統(tǒng)建立、在線答疑等。目前，精品課程《食品安全檢測(cè)技術(shù)》已經(jīng)完成大部分的網(wǎng)絡(luò)課程體系構(gòu)建，課程建設(shè)要跟隨時(shí)代發(fā)展不斷完善，如教學(xué)ppt、在線測(cè)試、在線答疑和資源共享等內(nèi)容都不是一成不變的，需要及時(shí)更新，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的發(fā)展，這就需要教師在授課之余，不斷充實(shí)，不斷提高。
(3)在已有的3門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程里全面試用，充實(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程體系。目前，已有《生物技術(shù)制藥》、《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《生物工藝學(xué)》3門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，都在建設(shè)當(dāng)中，基本模塊都已經(jīng)建立起來(lái)，在線答疑、資源共享和在線測(cè)試等模塊還需要進(jìn)一步完善和充實(shí)。
(4)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)采用學(xué)生評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià):根據(jù)教師授課情況和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)情況，在一門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，或在每學(xué)期的期末，讓學(xué)生按照網(wǎng)絡(luò)上提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以無(wú)記名的方式對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算，確定學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。專家評(píng)價(jià):可以通過(guò)督導(dǎo)和同行進(jìn)行評(píng)價(jià)。
多媒體論文3
摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)寬帶的飛速告訴的發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育手段被廣泛用來(lái)培養(yǎng)新的人才，在21世紀(jì)，大規(guī)模的勞動(dòng)文化將起到積極的推動(dòng)作用。為了促進(jìn)基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育，和大量的網(wǎng)絡(luò)課件。如何建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件成為關(guān)鍵。因此，探索和研究網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)基于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課件的使用多媒體教學(xué)軟件環(huán)境，教學(xué)功能，在教學(xué)中的作用，具有十分重要的意義。本文提出的新的設(shè)計(jì)理念，建立一個(gè)新的模型的網(wǎng)絡(luò)課件
關(guān)鍵詞：CAI；積件；積件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)課件
1、積件思想的基本特點(diǎn)
1.1注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動(dòng)權(quán)交給了師生，將過(guò)去課件設(shè)計(jì)者從事的教學(xué)設(shè)計(jì)回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀(jì)尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，不是在課件開(kāi)發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬(wàn)變（教學(xué)實(shí)際），計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。
1.2積件與教材版本無(wú)關(guān)性。積件是以知識(shí)點(diǎn)為分類線索，這樣，無(wú)論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中。
1.3基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的軟件固化了知識(shí)的聯(lián)系，模式化了思維過(guò)程，機(jī)械化了教學(xué)程序，很不適應(yīng)于千變?nèi)f化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境，并在原來(lái)的水平上，發(fā)展學(xué)生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，它不局限于特定的教學(xué)理念，教學(xué)方法，并不僅限于可見(jiàn)系統(tǒng)和教科書(shū)出版，其對(duì)附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強(qiáng)調(diào)的是：不排斥積件教育理念與教學(xué)方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學(xué)方法，積累到一個(gè)庫(kù)中的原始形式教學(xué)的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績(jī)的學(xué)生。
1.4開(kāi)放性，自繁殖性。物質(zhì)資源和教學(xué)策略資源的積件儲(chǔ)存教師的的教學(xué)策略資源以基元方式入庫(kù)供教師重組使用，因而在任何時(shí)候，任何地方，任何教師（學(xué)生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫(kù)，只要確立了積件的信息標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自然開(kāi)房。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，工作人員和學(xué)生的參與，幾件的快速發(fā)展將是令人難以置信的，像今天的互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)上的信息爆炸。
1.5繼承性與發(fā)展性。
機(jī)件系統(tǒng)和臨時(shí)的特定于應(yīng)用程序的課堂教學(xué)可以成為一個(gè)臨時(shí)的課件和教學(xué)課件，相當(dāng)于“微教學(xué)單位”，機(jī)件系統(tǒng)，從而機(jī)件和教學(xué)是一個(gè)繼承和發(fā)展的關(guān)系。課件是適用于特定的教學(xué)情境機(jī)件，適用于任何變化的教學(xué)情況，機(jī)件更適合教師和學(xué)生交換為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情景。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚碚n件（去除冗余部分，規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn)），可納入綜合微教學(xué)單元庫(kù)，供其他教師從組。機(jī)件成為一名教師教學(xué)現(xiàn)狀組合，也構(gòu)成了一個(gè)臨時(shí)課件（準(zhǔn)確地說(shuō)，是“堂件”）。零件集成零件庫(kù)（甚至是一個(gè)組合平臺(tái)）運(yùn)營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò)磁盤(pán)，CD-ROM的發(fā)展，情節(jié)的想法，專注于全球化，虛擬化，社會(huì)的發(fā)展，那將是比今天所有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于課件和理論課題等讓我們?nèi)ヌ剿鞲嗟母隆?/p>
1.6技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以繪制作品在學(xué)校，地區(qū)，國(guó)家和全球的各種信息西苑的可重構(gòu)情節(jié)必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，是當(dāng)今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動(dòng)畫(huà)的格式，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接口格式等都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致，否則是不可能的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)的重大信息。教學(xué)信息分類和編碼，應(yīng)該是相似的“中圖法”的圖書(shū)分類方法，此外，你還應(yīng)該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統(tǒng)，CD-ROM，VCD格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國(guó)家一級(jí)層次上確立法規(guī)性的標(biāo)準(zhǔn)。
1.7易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性。機(jī)件集中的當(dāng)代應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)的精髓，它具有豐富的教學(xué)材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設(shè)計(jì)，完整的教學(xué)使用與全體所有的教師和學(xué)生的應(yīng)用，適合于不同的教學(xué)情境，成為一個(gè)使用的工具課堂教學(xué)。
2、“積件”系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
“積件”系統(tǒng)的組成根據(jù)教學(xué)需要由教師和學(xué)生的教學(xué)軟件系統(tǒng)的多媒體教學(xué)信息資源的利用�！胺e件”庫(kù)是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，而大量的知識(shí)和信息材料可以免費(fèi)提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用。
微教學(xué)單元庫(kù)：以幫助教師講授的某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能為目的，或?yàn)閷W(xué)生探索的認(rèn)知和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，“課件”和“微世界”，它的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方法類似原來(lái)的課件，微教學(xué)單位的教學(xué)改組，并準(zhǔn)備為教師和學(xué)生的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計(jì)，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機(jī)件和劇情片相結(jié)合的平臺(tái)界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學(xué)生的使用的教學(xué)現(xiàn)狀。
虛擬機(jī)件庫(kù)：將網(wǎng)絡(luò)上的資源變成巨大的類似于圖書(shū)館一樣的資源庫(kù)。學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索，重組，這種教學(xué)的靈活性結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)上的資源，需要建立教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)內(nèi)容，信息和材料方面的政治思想，教學(xué)管理，部分已安裝在教室的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校模擬可以直接調(diào)用網(wǎng)上的教學(xué)資源材料組織課堂教學(xué)。
3、結(jié)論
一個(gè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課件是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，但功能強(qiáng)大，人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò)課件的實(shí)現(xiàn)依賴于一個(gè)純粹的技術(shù)水平是不夠的，還需要現(xiàn)金的教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了高層次的信息和課件集成。使用極端機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)和課外更廣泛，更深的方向向信息技術(shù)月科學(xué)的整合。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[1] 黎加厚：“課件到積件：我國(guó)學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新發(fā)展”，《電化教育研究》1997（3、4）。
[2] 彭紹東著：《信息技術(shù)教育學(xué)》，湖南師范大學(xué)出版社，20xx年。
多媒體論文4
摘 要：多媒體教學(xué)應(yīng)用是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工程,不是了解一些概念、掌握幾種方法,更重要的是一種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合,必然會(huì)引發(fā)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及學(xué)生參與等一系列問(wèn)題的思考與探索。下面,我就結(jié)合自己的工作實(shí)際談?wù)剬?duì)美術(shù)多媒體教學(xué)的一些看法。
關(guān)鍵詞：多媒體論文
本文章旨在探究傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式如何與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以技能實(shí)踐為為訓(xùn)練重點(diǎn)，以多媒體教學(xué)為輔助手段的教學(xué)思路。
美術(shù)教學(xué)中教師的實(shí)踐操作是實(shí)踐操作教學(xué)法的重要一環(huán)。教師要給學(xué)生一杯水，自己至少要有一桶水，最好是能有一泉活水。在以技能訓(xùn)練為主的素描色彩教學(xué)中，這句話的意義更為深刻。學(xué)生能畫(huà)到什么程度，教師語(yǔ)言引導(dǎo)在前，動(dòng)手示范在后，二者要有機(jī)結(jié)合。
操作示范分兩種，一是教師本人現(xiàn)場(chǎng)示范，俗名作范畫(huà);二利用多媒體播放教師本人的或者他人的教學(xué)視頻，二者要有機(jī)結(jié)合。教師現(xiàn)場(chǎng)示范屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以直觀促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師傳統(tǒng)示范方法的重要性。如“水粉靜物寫(xiě)生”，教師要至少抽出一個(gè)課時(shí)進(jìn)行演示，演示過(guò)具體的畫(huà)法。當(dāng)然此種方法有一個(gè)弊端：受場(chǎng)地和眾多學(xué)生人數(shù)的限制，并不是每個(gè)學(xué)生都能清晰看到教師的操作過(guò)程。在此情況下利用多媒體視頻演示具體操作步驟。教師要選擇好教學(xué)視頻，控制好視頻播放時(shí)間，對(duì)需要重復(fù)的重點(diǎn)步驟可以重復(fù)播放。比如在“水粉風(fēng)景寫(xiě)生”練習(xí)中，如果學(xué)生對(duì)鋪大的色彩關(guān)系步驟認(rèn)識(shí)比較模糊，可以通過(guò)視頻重復(fù)播放。
演示要適時(shí)，要有代表性和指向性。教師的演示或者多媒體視頻播放不可能做到面面俱到，要選擇在學(xué)生中出現(xiàn)的有代表性的問(wèn)題進(jìn)行糾正和演示。
1. 認(rèn)清多媒體教學(xué)的本質(zhì)作用
實(shí)踐技能的形成是素描色彩教學(xué)的最終目的，從本質(zhì)上來(lái)講實(shí)踐操作教學(xué)法和多媒體教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生技能形成的。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)踐操作重“練技”多媒體重“熏藝”。現(xiàn)代教學(xué)方法要求教師充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采用多樣的手段發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的講解和引導(dǎo)固然重要，但繪畫(huà)技能的形成歸根結(jié)底還需要學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)形成，所以采用多媒體教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)講還是一種輔助性的現(xiàn)代教學(xué)手段，是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。
高職高專藝術(shù)學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)較薄弱，在短期內(nèi)單純通過(guò)繪畫(huà)訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生總體的造型和審美能力是不現(xiàn)實(shí)的，通過(guò)素描色彩課訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手畫(huà)的能力可以不是很高，但是他們的審美意識(shí)和對(duì)繪畫(huà)攝影藝術(shù)的理解能力必須要高，就是說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要盡可能的通過(guò)實(shí)踐操作“練技”，還依靠多媒體強(qiáng)大的信息容量“熏藝”。
2.合理編排多媒體信息內(nèi)容
素描色彩在利用多媒體講解基礎(chǔ)理論的時(shí)候主要兼顧以下內(nèi)容：基本概念講解;生動(dòng)具體的素描色彩表現(xiàn)技法;繪畫(huà)構(gòu)圖原則與攝影攝像構(gòu)圖原則異同;素描與黑白攝影作品的相同點(diǎn);繪畫(huà)流派發(fā)展史;攝影流派發(fā)展史;如何欣賞繪畫(huà)作品?;如何欣賞攝影作品?
3.多媒體教學(xué)內(nèi)容展示要分清次序、注重銜接
多媒體所體現(xiàn)的內(nèi)容首先應(yīng)該是繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)，如什么是造型、比例、透視、結(jié)構(gòu)、色彩關(guān)系、空間透視、色彩的冷暖等等，然后是具體的表現(xiàn)技法、繪畫(huà)構(gòu)圖原則等，再到繪畫(huà)流派的發(fā)展和如何欣賞繪畫(huà)作品。然后再涉及攝影內(nèi)容，拓展學(xué)生對(duì)繪畫(huà)攝影藝術(shù)的理解。
4.多媒體演示要符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)
充分利用多媒體教學(xué)并非完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式和實(shí)踐操作教學(xué)法，二者要有機(jī)恰當(dāng)結(jié)合，避免過(guò)分依賴多媒體教學(xué)而使學(xué)生出現(xiàn)新的審美疲勞。
5.多媒體教學(xué)手段要多樣化，激發(fā)學(xué)生自主求知?jiǎng)邮謱?shí)踐操作
多媒體技教學(xué)具有交互性和自主反饋功能，能夠照顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)別差異，適應(yīng)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生是鮮活的、富有個(gè)性的個(gè)體，每個(gè)人的認(rèn)知特點(diǎn)不一樣。比如，有的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，做事喜歡憑直覺(jué)，繪畫(huà)風(fēng)格有利于形成浪漫主義的畫(huà)風(fēng);有的學(xué)生理性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，做事沉穩(wěn)，韌性較強(qiáng)，畫(huà)風(fēng)有利于形成古典主義風(fēng)格。在課前設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的學(xué)生的這種個(gè)性特點(diǎn)，內(nèi)容要全，展示手段要多樣化。
6.多媒體教學(xué)要與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同一致，相互補(bǔ)充
多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和完善，是針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣的重要手段。多媒體重在向?qū)W生傳授系統(tǒng)理論知識(shí)和充實(shí)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解能力，主要依靠教師的講述來(lái)完成。多媒體教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐密切結(jié)合，要讓學(xué)生能在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中訓(xùn)練或者體會(huì)多媒體教學(xué)內(nèi)容;反之，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐操作要反饋多媒體教學(xué)效果，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)總結(jié)，不斷完善多媒體教學(xué)手段和實(shí)踐操作教學(xué)法。實(shí)踐操作教學(xué)主要通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、角色扮演法三種方式來(lái)完成。
7.課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以學(xué)生為中心
多媒體課件設(shè)計(jì)要符合以學(xué)生為中心的任務(wù)型教學(xué)法要求，為學(xué)生提供大量的教學(xué)資源，正確引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐練習(xí)，逐步提高動(dòng)手技能。課件制作要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要和具體教學(xué)目的進(jìn)行，圍繞任務(wù)組織課件材料。課件制作要符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，任務(wù)要求明晰。
比如在素描教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)較強(qiáng)的造型能力是素描課程的基本任務(wù)之一，多媒體課件在展示優(yōu)秀素描作品的時(shí)候要以學(xué)生為中心，作品選擇要遵循從易到難的原則，符合學(xué)生基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生要求能畫(huà)到什么程度教師講解要明晰。讓學(xué)生帶著任務(wù)要求進(jìn)行素描訓(xùn)練。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作后教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋，進(jìn)一步完善多媒體課件制作。
8.多媒體課件設(shè)計(jì)要強(qiáng)化技能教學(xué)
在利用項(xiàng)目教學(xué)法和角色扮演法進(jìn)行某個(gè)教學(xué)內(nèi)容練習(xí)和能力拓展前，多媒體課件要對(duì)練習(xí)的基本要求、操作步驟、技法運(yùn)用、完成課時(shí)等闡述清楚，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目練習(xí)，完成某一章節(jié)的練習(xí)任務(wù)和能力拓展。
多媒體論文5
摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化程度的提高，語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合成為必然。多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野，提高課堂教學(xué)效率。然而語(yǔ)文具有工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，它有廣博的人文精神內(nèi)涵，這卻是多媒體所不能替代的。
關(guān)鍵詞 多媒體 巨大作用 誤區(qū) 改進(jìn)措施
一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的巨大作用
（一）運(yùn)用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體輔助教學(xué)集動(dòng)畫(huà)、影像、聲音于一體，使教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他們便會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
�。ǘ┻\(yùn)用多媒體能幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野。
多媒體能為教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。我們老師可以在上課前搜集有關(guān)文字和圖片資料，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)需要瀏覽相關(guān)的資料，為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┻\(yùn)用多媒體可以極大地提高課堂教學(xué)效率。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)講究效率的社會(huì)，效率就是生命，教學(xué)也是如此。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，僅板書(shū)就要花費(fèi)大量的時(shí)間。現(xiàn)在，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)，很多內(nèi)容就可以投影到大屏幕上了。我們有著充裕的時(shí)間講析更多的內(nèi)容，學(xué)生也有更多的時(shí)間去思考問(wèn)題。這樣，課堂效率便得到極大的提高。
二、多媒體使用過(guò)程中存在的幾大誤區(qū)
然而語(yǔ)文課不是社政課，也不是音、美等藝術(shù)課。它和數(shù)、理、化等別的學(xué)科也不同。其他學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語(yǔ)言媒體所承載著的各種知識(shí)信息，而語(yǔ)文則是研究承載各種信息的語(yǔ)言媒體本身，研究語(yǔ)言媒體的組合規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫(huà)永遠(yuǎn)替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流。我們今天在使用多媒體服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中主要存在著以下幾大誤區(qū)：
（一）多媒體取代傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)媒體，埋沒(méi)了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)。
現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)取代了傳統(tǒng)教學(xué)媒介——教科書(shū)、黑板、實(shí)物、模型等實(shí)體。而現(xiàn)今課堂上，不少教師有時(shí)就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)。在學(xué)生眼里，我們語(yǔ)文老師常常成了課堂的技術(shù)操作員。
語(yǔ)文課是最有情致的，最易展現(xiàn)教師的個(gè)性和特長(zhǎng)，成功的課堂應(yīng)閃爍著我們老師個(gè)性的光芒。然而許多教師偏偏舍簡(jiǎn)就繁、舍易求難地選擇多媒體，這樣就使得本應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性，充滿情趣的語(yǔ)文課變成了人與計(jì)算機(jī)的對(duì)視。
�。ǘ┯靡暵�(tīng)代替想象、朗讀，抑制了學(xué)生的想象力與再創(chuàng)造力。
閱讀是讀者對(duì)讀物的再創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)生在閱讀時(shí)，不是單純的接受者。在閱讀的過(guò)程中，閱讀主體對(duì)作品的個(gè)性體驗(yàn)是千差萬(wàn)別的。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力正是在這樣一次次的閱讀中得到淺談在語(yǔ)文教學(xué)中正確使用多媒體鄭成前 洪義平（溫州市蒼南縣觀美中學(xué) 浙江省 325806）摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化程度的提高，語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合成為必然。多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野，提高課堂教學(xué)效率。然而語(yǔ)文具有工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，它有廣博的人文精神內(nèi)涵，這卻是多媒體所不能替代的。
關(guān)鍵詞 多媒體 巨大作用 誤區(qū) 改進(jìn)措施了培養(yǎng)。正當(dāng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考想象時(shí)，很多時(shí)候我們教師卻急于出示多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生直觀地觀賞，以求幫助理解。這樣的直觀不僅是多余的，而且摧殘著學(xué)生想象力。
�。ㄈ┤藱C(jī)交流，阻斷了師生的互動(dòng)和交流。
語(yǔ)文課堂當(dāng)是人文化的課堂，它不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是師生間思想情感的交流。在教學(xué)中用課件代替講解、朗讀、板書(shū)，我們就很難集中精力將全身心的感情融入到課文中去，師生之間、學(xué)生之間的交流時(shí)間就大大減少，交流的頻率也大大降低。這種以人機(jī)交流取代人與人交流的方式使課堂失去生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師指揮課件運(yùn)作，學(xué)生死盯屏幕，失去了教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的空間，阻斷了師生的互動(dòng)和交流。
三、多媒體使用的改進(jìn)措施
我們應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理因素，對(duì)現(xiàn)代媒體加以選擇性的使用，不能因?yàn)榭赡茏呷肷鲜稣`區(qū)而拒絕使用，也不要因?yàn)樗膬?yōu)勢(shì)而濫用，要正確處理好現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的關(guān)系，正視其局限性，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)在媒體的選用和操作上。
要加強(qiáng)科學(xué)性，根據(jù)不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)選擇合適的媒體。要以優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高教學(xué)效果為宗旨，而不是將更多的信息輸入學(xué)生的大腦。在多媒體教學(xué)中相關(guān)信息的獲得更多的應(yīng)該是依靠學(xué)生的自主行為，我們教師的任務(wù)只能是在點(diǎn)明課文重點(diǎn)難點(diǎn)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工整合，這樣才有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
（二）在課堂教學(xué)活動(dòng)中。
教師選擇教學(xué)媒體時(shí)必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體性出發(fā)，考察教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生等要素之間的相互關(guān)系，從而確定在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，選用何種媒體、怎樣用、何時(shí)用，真正最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。并非所有的內(nèi)容都適合或有必要使用多媒體來(lái)表現(xiàn)，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)該為促進(jìn)教學(xué)而使用，而不應(yīng)該為“嘩眾取寵”而使用。對(duì)于那些一目了然或利用其他教學(xué)媒體就能簡(jiǎn)單、快速地讓學(xué)生掌握的內(nèi)容，最好不用。因?yàn)榇藭r(shí)如果勉強(qiáng)使用多媒體手段，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。
總之，多媒體輔助教學(xué)是一種趨勢(shì)，它可以使語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率。但是，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息技術(shù)不是萬(wàn)能的，我們應(yīng)對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)合理運(yùn)用，讓多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教育，從而開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教育嶄新的局面。
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多媒體論文6
摘 要：隨著信息科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域也獲得了空前的飛速發(fā)展。在中小學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中，越來(lái)越多地使用著多媒體技術(shù)，巧用多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的枯燥的沉悶的課堂變得異彩紛呈，從而加強(qiáng)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量;反之過(guò)于依賴多媒體技術(shù)、濫用泛用多媒體技術(shù)，會(huì)導(dǎo)致更差的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、巧用、激發(fā)興趣、誤區(qū)
一、語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)現(xiàn)狀
隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的諸多弊端也日益顯現(xiàn)：一是課堂教學(xué)容量小，授課效率低，這一點(diǎn)因貧困地區(qū)學(xué)生整體素質(zhì)偏低和學(xué)習(xí)品質(zhì)不高而表現(xiàn)得尤其突出。二是缺少生動(dòng)的直觀性，課堂教學(xué)千篇一律，學(xué)生感到單調(diào)枯燥，不感興趣，收效不佳。三是語(yǔ)文知識(shí)的生成途徑單一，往往是“滿堂灌”、“一言堂”，缺少互動(dòng)，無(wú)法適應(yīng)新課改的要求，素質(zhì)教育更是紙上談兵。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在新的教育形勢(shì)下，若能根據(jù)素質(zhì)教育和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，定能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教育內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，充分發(fā)揮以多媒體技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是順應(yīng)了教育教學(xué)的發(fā)展要求。
二、如何活用巧用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求我們廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，提高課堂學(xué)習(xí)效率。如何活用巧用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效呢?下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐粗談幾點(diǎn)體會(huì)，分享于同行：
1，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)想象，激發(fā)興趣。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“樂(lè)之者”，使學(xué)生從心理上想學(xué)、愛(ài)學(xué)，學(xué)得投入，這就要求老師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用視頻、動(dòng)畫(huà)、課件等資源創(chuàng)設(shè)情境，使課文內(nèi)容形象化，就會(huì)把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2，突出重點(diǎn)、消化難點(diǎn)、提升效果。
語(yǔ)文課堂教學(xué)要緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，遠(yuǎn)程教育資源給我們提供了有利的條件。媒體展示中課件的應(yīng)用能充公發(fā)揮多種媒體的集成功能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的交互功能和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思?詩(shī)人為什么采用此字呢?緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫(huà)面上：草木蔥籠，危峰兀立，山巒疊翠，香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙用。這樣就將抽象概括轉(zhuǎn)化為形象具體，使課文內(nèi)容與客觀事物之間建立聯(lián)系，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。
3，自主學(xué)習(xí)，合作探究，體現(xiàn)主體
陶行知說(shuō)過(guò)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生�！边h(yuǎn)程教學(xué)資源充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的理念：探究性，綜合性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究性學(xué)習(xí)的重要途徑�！皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。如教古詩(shī)《望廬山瀑布》，教學(xué)第一句時(shí)，我播放配有優(yōu)美音樂(lè)的錄像。學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊想。教師問(wèn)：“如果你也來(lái)到這般景象中會(huì)有怎樣的感受?”學(xué)生們紛紛舉手，有的說(shuō)：“香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽(yáng)光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中。”又如在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行詩(shī)境時(shí)，我關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開(kāi)豐富的想象，我提問(wèn)：“你覺(jué)得眼前的瀑布像什么?”有的說(shuō)：“這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了�！庇械恼f(shuō)：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”……這樣利用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美。這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取所需知識(shí)的能力，并促使他們形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
三、語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)使用的誤區(qū)
活用巧用多媒體技術(shù)可以給我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，帶來(lái)很多的優(yōu)勢(shì)，但是當(dāng)前也有存在一部分的使用誤區(qū)，不僅沒(méi)有優(yōu)化教學(xué)，反而給學(xué)生帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)。導(dǎo)致更壞的結(jié)果。現(xiàn)結(jié)合我在教學(xué)過(guò)程中，遇到的一些問(wèn)題匯總，希望我們都能都加思考自己的方式方法，避免此類情況，用好用活多媒體技術(shù)。
(1)簡(jiǎn)單地把多媒體作為黑板的替代品。上課時(shí)老師忙于播放、展示幻燈片等資料，既不深講，也突出不了重難點(diǎn)的板書(shū)。語(yǔ)文課近似于美術(shù)、音樂(lè)的欣賞課。使學(xué)生“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)師”，“只見(jiàn)畫(huà)面不見(jiàn)文”，所獲得的只是“轉(zhuǎn)瞬即逝”的影音雜燴，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)能力沒(méi)有得到很好的鍛煉和提高。
(2)課件制作過(guò)于花哨，雜而不精。只重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色眾多，背景過(guò)于復(fù)雜，極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫(huà)面的欣賞上去，而忽視了對(duì)知識(shí)和能力的接收和培養(yǎng)。
(3)幻燈片顯示答案單一，課堂簡(jiǎn)單化一。學(xué)生往往只盯著屏幕看問(wèn)題，等待下面的答案顯示，因此影響、束縛了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，甚至根本不去動(dòng)腦筋。
由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系越來(lái)越密切，很大程度上改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)觀念，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多可喜的變化，也使語(yǔ)文課堂顯得異彩紛呈，充滿了勃勃生機(jī)。但是，我們也應(yīng)該理性地認(rèn)識(shí)到，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用并恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知，以媒傳景，以媒傳情，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)。
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多媒體論文7
高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，探究實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，拓展學(xué)生的想象力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，常常存在以多媒體模擬實(shí)驗(yàn)取代操作實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)分依賴多媒體演示，筆者擬就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、百分之百的成功率不是探究實(shí)驗(yàn)的追求目標(biāo)
多媒體演示化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，在屏幕上可以實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)還能避免某些化學(xué)藥品可能造成的傷害或危害，特別是能保證百分之百的成功率，因而深受一些教師的青睞。
其實(shí)對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不重要，重要的是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生認(rèn)知水平不同，思考問(wèn)題的角度不同，所設(shè)計(jì)的方案也不可能完全相同。有的設(shè)計(jì)非常合理，有的設(shè)計(jì)比較合理，也有的設(shè)計(jì)不合理甚至是違反常規(guī)的。但每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了思考，至于得到什么樣的結(jié)果并不重要，重要的是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程。提出的方案愈多，思維也就愈深刻。與此同時(shí)經(jīng)過(guò)交流討論、相互啟發(fā)，學(xué)生不但學(xué)活了知識(shí)，而且實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、與人合作能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維能力都得到了培養(yǎng)和提高，從而實(shí)現(xiàn)了新課改的核心目標(biāo)。
追求探究實(shí)驗(yàn)百分之百的成功率，還是受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降挠绊憽鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是機(jī)械地驗(yàn)證過(guò)程，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性。雖然通過(guò)多媒體能很好地展示探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏教嵘?/p>
二、實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)具有不可替代的作用
學(xué)生在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)記錄、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程中，不僅能獲取知識(shí)、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這些作用是多媒體模擬實(shí)驗(yàn)所不能具備的。如多媒體模擬的中和滴定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察不到液體凹面與刻度相切的情形，實(shí)現(xiàn)不了平視、俯視和仰視的觀察，體會(huì)不到液體顏色的變化過(guò)程，更不能進(jìn)行反滴定的操作。這種實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生沒(méi)有真正接觸實(shí)驗(yàn)，沒(méi)通過(guò)協(xié)作，缺乏感知和體驗(yàn)，探究能力得不到鍛煉和提高，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)起的作用甚微。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段都替代不了的，實(shí)驗(yàn)探究絕不能脫離實(shí)際操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所經(jīng)歷的思維、分析和觀察能力的鍛煉，實(shí)驗(yàn)中情緒意志毅力等品質(zhì)的培養(yǎng)，只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式下仍然改變不了這一本質(zhì)。
有人認(rèn)為多媒體用于模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可以減少污染，筆者不贊同這種觀點(diǎn)。對(duì)于一些有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，教材也只是提示必須在通風(fēng)窗中進(jìn)行，而沒(méi)有提示可以使用多媒體模擬。例如銅與濃硝酸的反應(yīng)，反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生有毒的氣體二氧化氮，如果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不會(huì)有二氧化氮?dú)怏w的泄漏。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生思考二氧化氮的處理方法，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案主要有：減少銅的用量，使二氧化氮充滿試管時(shí)，反應(yīng)恰好完畢;用導(dǎo)管將二氧化氮通入氫氧化鈉溶液；在試管處再加一個(gè)分液漏斗，待二氧化氮充滿試管時(shí)，向試管內(nèi)加入蒸餾水，降低反應(yīng)物的濃度。通過(guò)思考，學(xué)生的思維更加深刻，探究欲望更大。通過(guò)對(duì)有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，可以使學(xué)生逐步形成綠色化學(xué)的觀念，達(dá)到關(guān)注社會(huì)、逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，這樣才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正目標(biāo)。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ挥性谟H自動(dòng)手操作中才能得到充分鍛煉和體現(xiàn)
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和親自觀察，能獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并和學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，形成比較完整的、牢靠的知識(shí)體系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和獨(dú)立從事科學(xué)研究的探索精神，能準(zhǔn)確、清晰、全面地表述和概括實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容及其結(jié)果，簡(jiǎn)明、扼要和規(guī)范地撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還能正確快速裝置儀器，迅速排除儀器故障，表現(xiàn)正確的步驟和過(guò)程，精確完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力，而化學(xué)觀察能力是順利進(jìn)行化學(xué)觀察活動(dòng)、獲得感性認(rèn)識(shí)的保證，并為進(jìn)一步進(jìn)行理性思維、獲得相關(guān)知識(shí)提供基礎(chǔ)和前提條件。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)及各種能力的協(xié)調(diào)應(yīng)用，還可了解學(xué)生的能力差異，及時(shí)地糾正錯(cuò)誤操作，并進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，防止形成錯(cuò)誤的習(xí)慣。
四、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)
由于實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)具有不可替代的作用，所以《普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求：“學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配備必要的藥品、儀器和設(shè)備，確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生和教師充分利用生活中的常見(jiàn)用品和廢棄物，設(shè)計(jì)富有特色的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)�！边@就要求我們要真正重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并且要求我們想方設(shè)法開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造各方面的條件，以確�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。
總之，化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作有著非常重要的教育功能，可以啟迪學(xué)生的科學(xué)思維、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，是多媒體演示無(wú)法替代的。當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能創(chuàng)設(shè)情境、豐富課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將抽象難懂的知識(shí)直觀化、形象化，但不能過(guò)分夸大它的作用用來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍居于從屬地位，不能用多媒體演示完全代替化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作，只能作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸。
多媒體論文8
多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性的認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫(huà)等手段制作成的動(dòng)畫(huà)，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園，離不開(kāi)人的因素。
而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對(duì)立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識(shí)用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來(lái)，教師可以在展現(xiàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過(guò)程中師生間的交互增加，從而由被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和知識(shí)的積極構(gòu)造者。由于教師死機(jī)的這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2、優(yōu)化了師生關(guān)系。師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中，極大的尊重學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。由于語(yǔ)文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂(lè)、人文資料營(yíng)造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友出現(xiàn)在舞臺(tái)，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門(mén)文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力，而多媒體的運(yùn)用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生記憶能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等各種能力。
1、突破時(shí)空的限制，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒(méi)有興趣更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、及至自主。語(yǔ)文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。教師使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小語(yǔ)第六冊(cè)《廬山云霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的大好河山。可是大部分同學(xué)都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，盡管課文描寫(xiě)的非常美，盡管老師用充滿感情的語(yǔ)言來(lái)形容，講述，可是學(xué)生的腦海里沒(méi)有這樣的圖畫(huà)，因此興趣不高。但如果運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)，多媒體可突破時(shí)空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”的畫(huà)面一一展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，并配以優(yōu)美的音樂(lè)、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，同學(xué)們頓時(shí)就被深深吸引住，特別是當(dāng)多媒體展現(xiàn)云霧“瞬息萬(wàn)變”的畫(huà)面時(shí)，同學(xué)們高興的直拍手，嘴里不禁的說(shuō)：“廬山的云霧真神奇呀！我恨不得馬上就去廬山看看。”就這樣同學(xué)們主動(dòng)通過(guò)自己的感官去深刻的體會(huì)課文，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。
2、再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)如何巧妙的突破文章的重難點(diǎn)，這一直以來(lái)是我們語(yǔ)文教師不斷思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如：我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，她制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫(huà)，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，當(dāng)這兩組反差很大的畫(huà)面、音樂(lè)出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過(guò)一樣。不需要老師過(guò)多的講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點(diǎn)迎刃而解。
3、拓寬視聽(tīng)范圍，訓(xùn)練記憶能力人類感覺(jué)器官獲取信息主要靠視聽(tīng)覺(jué)，而傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動(dòng)記憶，記憶的時(shí)間也不長(zhǎng)。多媒體則從不同方面刺激學(xué)生多種感官，形成學(xué)生大腦皮層多個(gè)興奮中心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們?cè)谧詫W(xué)的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力。如：《翠鳥(niǎo)》一文中有一段描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的。為了便于學(xué)生觀察，就可利用多媒體制作一個(gè)放大的翠鳥(niǎo)鏡頭，讓學(xué)生從翠鳥(niǎo)的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察。通過(guò)觀察學(xué)生看著畫(huà)面，就能很快的說(shuō)出翠鳥(niǎo)的外形特征，每每我一提起翠鳥(niǎo)長(zhǎng)的什么樣，同學(xué)們都能準(zhǔn)確無(wú)誤的告訴我。學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)外形特征的認(rèn)識(shí)更直觀、準(zhǔn)確、記憶也就更為深刻了。 4、走進(jìn)動(dòng)畫(huà)世界，激發(fā)表達(dá)欲望心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每位同學(xué)都酷愛(ài)“動(dòng)畫(huà)片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，用聲、光、電、畫(huà)等媒體制作動(dòng)畫(huà)，配以不同的色彩，增添畫(huà)面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
如：聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練《知錯(cuò)就改》根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了：
1、孫小圣和小熊丁丁去公園。
2、孫小圣在公園的柱子上留下七個(gè)字。
3、孫小圣改正錯(cuò)誤等三幅動(dòng)畫(huà)片。在教學(xué)時(shí)逐幅播放，同時(shí)根據(jù)需要適時(shí)配上聲音，這樣學(xué)生就不知不覺(jué)地被帶入了一個(gè)美妙的動(dòng)畫(huà)世界，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)都被利用起來(lái)，促進(jìn)心理內(nèi)化，學(xué)生興趣盎然，每欣賞完一幅動(dòng)畫(huà)后就會(huì)議論紛紛，爭(zhēng)先恐后的舉手想要發(fā)表自己的意見(jiàn)。甚至有同學(xué)還針對(duì)別人的發(fā)言提出自己的見(jiàn)解。如：當(dāng)一名同學(xué)說(shuō)到孫小圣知道自己錯(cuò)了低下頭的時(shí)候，就有同學(xué)提出問(wèn)題：“光知道錯(cuò)了還不行，應(yīng)該改正�！蹦窃趺锤恼�？同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題有進(jìn)行了一番討論。有的同學(xué)說(shuō)：“應(yīng)該擦掉”有的同學(xué)說(shuō)：“應(yīng)該在亭子旁豎一塊牌子寫(xiě)上：禁止涂寫(xiě)”等。同學(xué)們?cè)谟懻撝胁粌H能大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且使自己的表達(dá)能力有所提高。在討論中他們的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮，促進(jìn)了思維的發(fā)展。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)。
從以上兩大方面我們可以看到在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)使用多媒體教學(xué)，不僅能使師生關(guān)系融洽，課堂氣氛積極向上，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂上從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，對(duì)學(xué)生理解、記憶表達(dá)等能力的訓(xùn)練效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。那么，是否只要較多使用多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生可以快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)的接受知識(shí)呢？經(jīng)驗(yàn)表明，只有正確的使用多媒體技術(shù)，才能較好的達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的能力。反之，如果使用不當(dāng)，不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會(huì)局限學(xué)生的思維，不能達(dá)到語(yǔ)文課的教學(xué)目的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)有多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)做到以下“四要”。
1、教師要在課前作好充分的備課工作教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，選擇具有最佳表達(dá)效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應(yīng)用得舒適、適當(dāng)，學(xué)生才更容易學(xué)、更愿意學(xué)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的思維。
2、課件設(shè)計(jì)要從學(xué)生切實(shí)感受出發(fā)一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生的思想、思維感受及接受能力著手，如在低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，如能正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生受益匪淺。一方面，大大提高了學(xué)生的識(shí)字
興趣；另一方面，學(xué)生對(duì)于漢字的演變過(guò)程有了較深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的課件更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3、課堂上要關(guān)注師生之間的交互性多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，如教師在教學(xué)過(guò)程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意學(xué)生的反饋和交流，使“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”那么學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽(tīng)課，課堂的氣氛就會(huì)處于“沉悶”或“混亂狀態(tài)”。而如果教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)能夠關(guān)注到學(xué)生的反饋，并及時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言式眼神的交流，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生受到重視的感覺(jué)，其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被激發(fā)。
4、要避免走進(jìn)多媒體使用的誤區(qū)有的教師誤認(rèn)為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。有的教師力求多媒體畫(huà)面的漂亮和動(dòng)畫(huà)效果，結(jié)果卻分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過(guò)分注意不須掌握的部分，甚至?xí)霈F(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學(xué)處于騷動(dòng)不安狀態(tài)。總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽(tīng)感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語(yǔ)文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。
多媒體論文9
一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著多媒體覆蓋面不夠廣，普及率不夠高的問(wèn)題。教師可能出于學(xué)生年齡尚小的考慮，認(rèn)為小學(xué)生不宜在課堂過(guò)早接觸多媒體設(shè)備或可能無(wú)法理解多媒體的運(yùn)用。有的教師可能由于持小學(xué)數(shù)學(xué)十分簡(jiǎn)單的態(tài)度，認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)中沒(méi)有必要利用多媒體。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著多媒體利用不合理的問(wèn)題。由于多媒體教學(xué)具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有些教師過(guò)于重視多媒體的運(yùn)用，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握。他們往往為了集中小學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)課件過(guò)于上心，反而將學(xué)生的注意力從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件呈現(xiàn)出的圖片或視頻中去。有些教師過(guò)于重視對(duì)課外知識(shí)的拓展，忽視了對(duì)課本知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握和解析。最后，多媒體教學(xué)的功能圖作用在小學(xué)教學(xué)中未得到充分發(fā)揮。在教學(xué)中，有些教師把多媒體當(dāng)做黑板書(shū)寫(xiě)的替代品，僅僅發(fā)揮了多媒體課件的文字功能，課件顯得單調(diào)，缺乏活力與生氣。多媒體課件的超文本功能和演示功能等未得到充分利用。
二、完善小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)建議
2.1擴(kuò)大多媒體的適用范圍
因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在多媒體使用率低的問(wèn)題，有必要針對(duì)教育對(duì)象適當(dāng)擴(kuò)大多媒體的適用范圍。多媒體教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于集中學(xué)習(xí)的注意力和提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有必要針對(duì)小學(xué)生這個(gè)處在特殊階段的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和特定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)生動(dòng)、形象的圖像、視頻和音頻等多種形式，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供多媒體教學(xué)模式，擴(kuò)大多媒體的適用范圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用要達(dá)到這樣的效果，不僅可以利用生動(dòng)的圖片展現(xiàn)加減乘除的運(yùn)算規(guī)則和超凡魅力，而且可以運(yùn)用形象的動(dòng)畫(huà)展示幾何體的計(jì)算公示和形態(tài)體征。當(dāng)然，在擴(kuò)大多媒體適用范圍的同時(shí)，也要有一定的限度，即必須根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和特定的教學(xué)目標(biāo)，必須堅(jiān)持以基本教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向。
2.2堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容為基本導(dǎo)向
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中在一定程度上存在著多媒體利用不合理的現(xiàn)象，多媒體課件容易忽視對(duì)課本基本知識(shí)的把握和教學(xué)內(nèi)容的基本導(dǎo)向的問(wèn)題。雖然多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，但多媒體畢竟只是為教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支持和相關(guān)服務(wù)的工具。無(wú)論多媒體在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了多大的作用，都無(wú)法改變?yōu)榛窘虒W(xué)內(nèi)容提供服務(wù)的工具的地位和作用。因此，教師利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，不應(yīng)僅僅注重多媒體課件的制作，更應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課本基礎(chǔ)知識(shí)的詮釋和解讀。此外，在利用多媒體教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，不應(yīng)將目光過(guò)多地放在對(duì)課外知識(shí)的拓展，而應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)課本重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)中。例如，不能苛求剛學(xué)會(huì)一百以內(nèi)的加法和減法的一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)的除法和乘法，不能在課堂上向剛知道直線和角的二年級(jí)小學(xué)生講授圓錐的面積和體積的計(jì)算方式。堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容為基本導(dǎo)向，重視對(duì)課本重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，才更有利于根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)。
2.3實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)功能最大化
多媒體教學(xué)不僅具有傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)方式的文字表達(dá)方式，而且還具有圖像、聲音和視頻等諸多因素的綜合性功能。在教學(xué)中，教師往往只重視對(duì)多媒體的文字表達(dá)功能的利用，忽視了其他綜合性功能的運(yùn)用。這使得多媒體課件的功能無(wú)法充分發(fā)揮，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體情況注重對(duì)多媒體的圖像、聲音和視頻等綜合功能的利用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于加法的應(yīng)用題中，可以這樣設(shè)計(jì)多媒體課件：伴隨輕松歡快的兒歌，由遠(yuǎn)及近地出現(xiàn)了色彩鮮明且不斷閃動(dòng)的“動(dòng)物歌唱比賽”六個(gè)大字，伴隨著一聲聲不同動(dòng)物的叫聲，各種動(dòng)物姿態(tài)各異地登上l了舞臺(tái)（小貓2只，鴨子3只，青蛙4只，猴子5只，海豚6只，企鵝8只）。此時(shí)，畫(huà)外音提出題目：“找出你喜歡的三種小動(dòng)物，編一道關(guān)于加法的應(yīng)用題�！蓖ㄟ^(guò)這種生動(dòng)形象的方式，不僅把相對(duì)有理解難度的題目給小學(xué)生講解得很好，也有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。總之，教師需要通過(guò)多種方式，充分利用多媒體的功能，提高教學(xué)效率。
多媒體論文10
摘要：
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，把前沿先進(jìn)的科技帶入課堂進(jìn)行輔助教學(xué)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一種必然趨勢(shì)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去�！币虼�，用多媒體輔助教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以使沉悶、單調(diào)的課堂更加生動(dòng)活潑、豐富多彩，富有趣味性。學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教。
關(guān)鍵字：
興趣、創(chuàng)設(shè)情景、突破重難點(diǎn)
隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)已深入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教育互相交融，互相整合的“一體化”逐步深入，現(xiàn)代教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相結(jié)合，展現(xiàn)在世人面前的將是一個(gè)絢麗的前景。數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。特別是它能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，大大提高了課堂效率，促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，特別是對(duì)于自控能力差，注意力難以持久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣的作用就顯得格外重要。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，新課導(dǎo)入時(shí)的前3—5分鐘會(huì)直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)的效果。因此，在導(dǎo)課時(shí)，合理選擇和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)好開(kāi)課方式，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，吸引到課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)，為整個(gè)課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》一課，我把學(xué)校附近十字路口上的汽車流動(dòng)情況拍攝下來(lái)，將此真實(shí)場(chǎng)景帶入了課堂。由于學(xué)生已有了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法，我放了一段該路口來(lái)往車輛的錄像，要求同學(xué)們統(tǒng)計(jì)各種機(jī)動(dòng)車流量情況，學(xué)生興趣很濃，紛紛投入到活動(dòng)中。幾分鐘后，我問(wèn)：完成任務(wù)的舉手。沒(méi)人響應(yīng)。我說(shuō)，那我再放一遍，可要數(shù)仔細(xì)喲！又放一遍，幾分鐘后，我又問(wèn)：完成任務(wù)的舉手，寥寥無(wú)幾。多數(shù)學(xué)生著急了，說(shuō)：老師，太快了，記不下來(lái)。我說(shuō)：可以想想辦法呀！老師沒(méi)有過(guò)多地指點(diǎn)，同學(xué)們開(kāi)始自發(fā)的分工，有的當(dāng)記錄員，有的數(shù)小汽車，有的數(shù)大客車，有的數(shù)貨車，有的數(shù)摩托車。再放錄像，一分鐘后，順利完成任務(wù)。把真實(shí)生活場(chǎng)景帶入課堂，學(xué)生猶如身臨其境，好奇心、求知欲被激發(fā)，興趣高漲。
二、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。俗語(yǔ)也說(shuō)：興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西（無(wú)論是有形還是無(wú)形的）都會(huì)表現(xiàn)出極高的熱情，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)再困難的數(shù)學(xué)知識(shí)也有了動(dòng)力。因此，我們應(yīng)在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探索新知的積極性。
如在教學(xué)“買鮮花”一課時(shí)，先用多媒體課件出示模擬鮮花超市的畫(huà)面，里面有許多標(biāo)有價(jià)格的鮮花，有嬌艷欲滴的玫瑰花，有五顏六色的康乃馨，有爭(zhēng)奇斗艷的菊花，還有潔白無(wú)瑕的百合花，畫(huà)面一出，學(xué)生的視覺(jué)一下子受到強(qiáng)烈的刺激，精神一下子就集中了，興趣也開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生進(jìn)入情境“留連忘返”時(shí)，教師說(shuō)：現(xiàn)在就讓你們?nèi)ベ?gòu)物，你們想知道什么問(wèn)題？讓學(xué)生模擬購(gòu)物場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。接著還讓學(xué)生在熟悉的生活情境中積極解決問(wèn)題，自主探索既有加減法又有乘除法的算式的計(jì)算順序。
三、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)技巧，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重難點(diǎn)
多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示，在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難于表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作便可以輕松解決問(wèn)題。如在教"角的認(rèn)識(shí)"一課時(shí)，采用常規(guī)教學(xué)演示"角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)與角兩邊的叉開(kāi)的大小有關(guān)"這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，既不方便，又講不清，往往演示不好，還會(huì)使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)。如采用多媒體的動(dòng)態(tài)效果，把邊的長(zhǎng)短不一的兩個(gè)角進(jìn)行重合，利用多媒體的動(dòng)態(tài)光點(diǎn)的閃爍，突出角的大小，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的演示過(guò)程中加深印象，直觀認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)的形象性。
總結(jié)：
應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種直觀高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合多媒體技術(shù)能夠使數(shù)學(xué)課變得更加生動(dòng)有趣。不過(guò)也不能偏離教學(xué)的基本原則，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)際應(yīng)用中的效果。那種為運(yùn)用而運(yùn)用的做法，會(huì)造成教學(xué)的片面與失誤。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體能很快將生動(dòng)形象的畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)很快獲得直觀感性的認(rèn)識(shí)。但教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在感知水平上，還要將其上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，多媒體運(yùn)用中的各環(huán)節(jié)的先后順序，留給學(xué)生思考和理解的時(shí)間等因素，教師都要充分考慮到。而要做到這些，關(guān)鍵在于教育思想與現(xiàn)代化接軌，得到高質(zhì)高效的教育結(jié)果。
多媒體論文11
1多媒體教學(xué)的發(fā)展
衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從20xx年開(kāi)始，建立第一個(gè)多媒體教室，發(fā)展到現(xiàn)在，全部教室、實(shí)訓(xùn)室都安裝多媒體，從剛開(kāi)始,只應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的教學(xué),到現(xiàn)在所有課程都開(kāi)始運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)既擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它以圖文并茂、聲像搭配、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界，受到了教師和學(xué)生的'熱烈歡迎。同時(shí)多媒體教學(xué)也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的負(fù)面影響，使用不當(dāng)，將影響課堂教學(xué)效果。根據(jù)教育教學(xué)改革的要求和高職院校多媒體授課的現(xiàn)狀，提高高職院校多媒體教學(xué)效果已成為重要教學(xué)研究課題。
2多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性來(lái)自于現(xiàn)代化信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。電腦、投影儀、音響等現(xiàn)代化硬件能將多種媒體有效融合，創(chuàng)造出輕松、活潑的教學(xué)氛圍。它具有的優(yōu)勢(shì)有：1)多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識(shí)的灌輸，憑一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆、一張黑板教學(xué)，形式比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生對(duì)知識(shí)厭倦感和精神疲勞感，學(xué)習(xí)效果會(huì)受到一定影響。而多媒體技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上改變這種現(xiàn)狀，多媒體教學(xué)利用動(dòng)態(tài)畫(huà)面地切換，產(chǎn)生外界刺激與人的內(nèi)部心理相互影響，通過(guò)大幅度增加信息傳授量，使學(xué)生的產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以多媒體課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提高教學(xué)效果。2)多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率多媒體技術(shù)是文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化信息手段的集合，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)傳授的局限性，使課堂教學(xué)豐富多彩，學(xué)生的感知過(guò)程加快，理解加深，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力增強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力提高。多媒體教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的觀察力、分析力、判斷力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)也是起到關(guān)鍵作用。3)多媒體教學(xué)有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓抽象知識(shí)變具體多媒體技術(shù)不僅具有圖文并茂、聲像搭配、動(dòng)靜結(jié)合的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，還具有人機(jī)交互、實(shí)時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)多媒體技術(shù)，能讓抽象事物用動(dòng)畫(huà)形式表達(dá)，讓難以掌握的概念和理論變得具體、形象，能讓學(xué)生輕松掌握理論知識(shí)；通過(guò)多媒體技術(shù)，能讓課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐操作，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、錄像等多媒體演示，進(jìn)行理實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上得到感性認(rèn)識(shí)，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。4)多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力多媒體教學(xué)通過(guò)“鏈接”的功能，讓學(xué)生輕松查閱相關(guān)知識(shí)，操作十分方便快捷，這樣課堂教學(xué)不僅節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，而且擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在有限課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的課外知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。
3多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的弊端
1)多媒體授課完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法
部分教師在教學(xué)中完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不管什么內(nèi)容都通過(guò)多媒體課件來(lái)完成，把投影當(dāng)成了一個(gè)大黑板，他們認(rèn)為這樣既運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，又省事，上課只須帶U盤(pán)，授課動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就可以了，還可以坐著上課，不用吃粉筆灰。但是他們忽略了教師板書(shū)講解的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思維相互碰撞而形成記憶的過(guò)程，例如幾何公式的推導(dǎo)，教師必須通過(guò)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思維，通過(guò)相關(guān)步驟的推理，最終得出結(jié)論，這是傳統(tǒng)教學(xué)一直采用的方法。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，以PPT的形式展現(xiàn)，理論知識(shí)一頁(yè)一頁(yè)翻過(guò)，學(xué)生難免一頭霧水，看過(guò)立即忘記。俗話說(shuō)“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，課堂教學(xué)效果的提高，多媒體技術(shù)不是唯一途徑和手段，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在某些方面仍然是現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)法替代的，黑板上好的板書(shū)能引導(dǎo)學(xué)生思路、有提綱挈領(lǐng)的作用，而多媒體在一些學(xué)科和章節(jié)中無(wú)法達(dá)到這樣效果。
2)授課形式變成了多媒體放映
多媒體是形象生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，恰當(dāng)應(yīng)用多媒體在教學(xué)過(guò)程中可提高教學(xué)效果，但是多媒體技術(shù)不是靈丹妙藥，不能不管課程適用與否，全部應(yīng)用。有些高職院校形成了“無(wú)多媒體不成課”、“無(wú)電不上課”的局面，部分教師把所要講的內(nèi)容全部展現(xiàn)在屏幕上，坐在話筒前授課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程與“會(huì)議上作報(bào)告”相似；也有部分教師上課時(shí)坐在電腦前，忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放幻燈片，沒(méi)有學(xué)生交流的時(shí)間。計(jì)算機(jī)只是我們教學(xué)的工具，課堂中教師所投入的情感是無(wú)法通過(guò)多媒體體現(xiàn)出來(lái)的，教學(xué)中“以教師為中心”的思想在課堂中換成了“以計(jì)算機(jī)為中心”。
3)授課內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際不同步
由于課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)信息量多，教師很容易不自覺(jué)地加快授課速度，忽視與學(xué)生互動(dòng)交流、思維的合拍，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的講解，信息呈現(xiàn)的速度快，學(xué)生無(wú)法做好完整的記錄，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生感知不充分，理解不透徹深刻，授課內(nèi)容的疑問(wèn)不斷增加，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣。
4)授課過(guò)程受多媒體設(shè)備和教學(xué)環(huán)境制約
多媒體教學(xué)要想達(dá)到理想的效果，不僅要有懂得多媒體操作的優(yōu)秀教師、好的交互課件，而且多媒體設(shè)施的好壞以及教學(xué)環(huán)境也至關(guān)重要，因?yàn)槎嗝襟w設(shè)施在課堂教學(xué)中處于無(wú)專業(yè)人員監(jiān)控狀態(tài)中，如果設(shè)施使用不當(dāng)或維護(hù)不到位，將造成教學(xué)過(guò)程的中斷，授課時(shí)間減少，甚至有時(shí)會(huì)造成教學(xué)秩序混亂，從而影響到教學(xué)效果。多媒體技術(shù)必須要與現(xiàn)代信息技術(shù)相適應(yīng)，教師在授課時(shí)必須要以學(xué)生為中心的思想，把多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，用科學(xué)性、適度性原則合理、靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。
4改進(jìn)多媒體教學(xué)效果的探討
1)要針對(duì)授課對(duì)象不同，適度采用多媒體教學(xué)
授課對(duì)象的不同，授課內(nèi)容、授課方式也要作相應(yīng)調(diào)整。我們學(xué)院有三個(gè)層次的學(xué)生：三年制高職、五年制大專、三年制中專，對(duì)于五年制大專生、三年制中專生，學(xué)生起點(diǎn)是初中，對(duì)于所學(xué)知識(shí)并沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)，所以授課時(shí)應(yīng)注意速度不能太快，內(nèi)容不能太多，而多媒體從容量、速度上來(lái)說(shuō)，都相對(duì)比較大，所以對(duì)于新授內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不太適合；對(duì)于三年制高職生而言，他們的接受能力強(qiáng)、有一定的自學(xué)能力，所以比較適合于多媒體教學(xué)。
2)針對(duì)授課內(nèi)容，慎重選用多媒體技術(shù)
對(duì)于理論較多的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較適合于使用多媒體，例如語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)類課程，通過(guò)多媒體使多種感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解、記憶，可實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的。而對(duì)于我們較多專業(yè)課程則不適宜采用多媒體教學(xué)，相反通過(guò)板書(shū)，能引導(dǎo)學(xué)生思維，給予學(xué)生思考的空間，更有利于學(xué)生的認(rèn)知與掌握。例如學(xué)院的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程，有些內(nèi)容要靠老師實(shí)物直接演示，這樣會(huì)導(dǎo)致后面的學(xué)生看不清楚，從而影響學(xué)習(xí)效果。所以對(duì)于填制憑證、登記賬簿等內(nèi)容，可以利用了多媒體技術(shù)，將實(shí)物放大，讓每個(gè)學(xué)生都能看清楚，也可將動(dòng)手操作的過(guò)程錄像，通過(guò)屏幕展示出來(lái)，還可將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)投影放給學(xué)生看，讓學(xué)生查找問(wèn)題，起到糾錯(cuò)和一舉三得的作用。
3)針對(duì)授課類型，選擇使用多媒體
授課類型有很多種，但并不是所有的授課都適合使用多媒體。例如對(duì)于復(fù)習(xí)課，比較適合于多媒體教學(xué)，通過(guò)歸納總結(jié)，采用搶答方式，讓學(xué)生課堂上進(jìn)行練習(xí)，得到鞏固和提高；對(duì)于新授課，特別公式推導(dǎo)、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生思考或要引起學(xué)生注意，都不太適宜采用多媒體。
4)針對(duì)授課環(huán)境，采用多媒體
多媒體能調(diào)節(jié)課堂氛圍，針對(duì)不同授課環(huán)境，恰當(dāng)使用多媒體能起到不同的效果。例如在授課內(nèi)容比較枯燥時(shí)，加入一些多媒體內(nèi)容，能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受枯燥的內(nèi)容，理論性較強(qiáng)內(nèi)容通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，不僅活躍了課堂氛圍，而且能讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)。高職院校的多媒體教學(xué)，首先授課教師要有清楚的認(rèn)識(shí)，多媒體是一種教學(xué)工具，而不是萬(wàn)能的，教師不能只當(dāng)解說(shuō)員，讓自己成為多媒體的工具；其次在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)遵循心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律，把握住教學(xué)中的主導(dǎo)地位和引導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和靈活多變的授課類型，融合體現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、方法和技巧，駕馭好多媒體，有的放矢地發(fā)揮作用，取得教學(xué)效果。高職院校的多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要防止自己的教學(xué)思路被多媒體所左右，不要讓好的教學(xué)風(fēng)格被流水線式的PPT放映所湮沒(méi)，影響自己授課的能動(dòng)性，從而失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師不僅是導(dǎo)演，而且是演員。
在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)人格魅力、抑揚(yáng)頓挫、富有情趣的講解，感染學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，是任何形式的多媒體信息技術(shù)所不能替代的，黑板是傳統(tǒng)教學(xué)中的工具，也是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的工具，必要的板書(shū)可以彌補(bǔ)多媒體課件的缺陷。綜上所述，高職院校多媒體課堂教學(xué)雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是我們也不能一概追求所有課程多媒體教學(xué)，如果使用不適當(dāng)，將影響教學(xué)效果。只有在實(shí)際授課過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索教學(xué)規(guī)律，科學(xué)、合理、適度的使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，相合傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能取得最佳教學(xué)效果。
多媒體論文12
一、現(xiàn)代教學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題與建議
1.現(xiàn)代教學(xué)操作機(jī)械化，一定程度上阻礙了教師個(gè)人的發(fā)揮和學(xué)生自主想象的空間
多媒體教學(xué)課件都是教師提前制作好的，在教學(xué)課堂上播放，操作機(jī)械，師生的注意力都在課件上，這在一定程度上影響了教師的個(gè)人發(fā)揮。另外，多樣化的形式雖然給了學(xué)生更形象直觀的印象，但這也限制了學(xué)生自主想象的空間。
2.信息容量大，學(xué)生難以全盤(pán)吸收
多媒體課件在一定程度上能提高學(xué)習(xí)效率，相應(yīng)地，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也加大了。不同于以往傳統(tǒng)的板書(shū)，多媒體教學(xué)材料都是課前準(zhǔn)備好的，課件的容量多，播放速度快，導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，筆記記不全：有的學(xué)生一心記筆記，對(duì)教師所講評(píng)的沒(méi)有重視；有些學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，而筆記又漏了。一節(jié)課在觀看中結(jié)束了，一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能做好筆記，課后學(xué)生拿什么來(lái)復(fù)習(xí)呢？所以在課件的制作與課堂的播放過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，合理設(shè)計(jì)課件內(nèi)容多少的大小與課件的播放速度，避免帶給學(xué)生過(guò)大的課堂負(fù)荷，造成精神上的緊迫感。
3.太過(guò)注重形式，學(xué)生難以融入
在課件的制作中，教師通常會(huì)運(yùn)用多種形式來(lái)表述所要講的內(nèi)容，但過(guò)多地注重形式會(huì)導(dǎo)致負(fù)面影響。如有些學(xué)生對(duì)一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無(wú)心看自己真正應(yīng)該看的，導(dǎo)致注意力的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致教師花了大量的時(shí)間準(zhǔn)備資料和備課，卻沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)：多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)盡量合理化，教師應(yīng)找準(zhǔn)多媒體與教材的作用點(diǎn)：運(yùn)用多媒體不一定能提高教學(xué)質(zhì)量，也不能盲目地認(rèn)為運(yùn)用多媒體越多，效果越好。教師應(yīng)當(dāng)多思考在什么條件下運(yùn)用，如何運(yùn)用，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不是適合用多媒體來(lái)展示。另外，從教學(xué)內(nèi)容上看，教師應(yīng)當(dāng)注重因材施教，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不能離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體，在運(yùn)用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，有的放矢，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師制作課件的主要目的是使教學(xué)更好、更有效地進(jìn)行，而多媒體課件只是一種輔助教學(xué)工具，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行制作，以適當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是徹底轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)高效化，教師分清主次，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在多媒體課堂教學(xué)中，多媒體只是一個(gè)信息載體，不能完全主導(dǎo)整個(gè)課堂。教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法，采用富有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在教育需求。另外，要善于在教學(xué)中利用多媒體的同時(shí)，及時(shí)捕捉和創(chuàng)設(shè)各種有利時(shí)機(jī)，促使不同層次的學(xué)生融入到多媒體教學(xué)中來(lái)。要秉承教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的原則，結(jié)合學(xué)生整體和不同個(gè)體的特點(diǎn)，創(chuàng)造各種各樣的教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而單純地用多媒體講解教學(xué)內(nèi)容，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)從提高�？傊嗝襟w教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為一種輔助教學(xué)工具，教師應(yīng)當(dāng)從課件的制作和教學(xué)方法上突破創(chuàng)新，最終以提高教學(xué)質(zhì)量為目的。這樣才能更好地提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更高水平的人。
二、結(jié)語(yǔ)
在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)是一種創(chuàng)新靈活的教學(xué)手段，其優(yōu)越的特性使得它越來(lái)越被師生所認(rèn)可。但隨著其在教學(xué)實(shí)踐中的反復(fù)運(yùn)用，不可避免地出現(xiàn)一些問(wèn)題。教師作為多媒體教學(xué)最頻繁的運(yùn)用者，需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探索和解決問(wèn)題，尋找有利的支點(diǎn)和有效的突破口來(lái)打破這一僵局，這將有助于教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。合理、高效地利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高教學(xué)質(zhì)量也將對(duì)教學(xué)改革起到借鑒作用。
多媒體論文13
一、多媒體教學(xué)在高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育中的優(yōu)勢(shì)
在藝術(shù)教育中，運(yùn)用多媒體藝術(shù)教學(xué)手段，可使視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)相結(jié)合，呈現(xiàn)出立體式的教學(xué)，使抽象的藝術(shù)形象化，使復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化，使模糊的世界具體化，使枯燥的知識(shí)趣味化，在很大程度上發(fā)揮了傳播知識(shí)的新潛能。當(dāng)人們的思想意識(shí)受數(shù)字化信息技術(shù)的影響，每個(gè)人面對(duì)的不再是小我，而是整個(gè)廣闊的世界，這種方式使得我們具備更多的能力，認(rèn)知能力、思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力都在不斷地?cái)U(kuò)大，從某個(gè)層面上講，多媒體藝術(shù)教學(xué)為傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育的發(fā)展會(huì)帶來(lái)極大的好處，這是傳統(tǒng)的教育手段不可比擬的。當(dāng)前如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)作用于高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育已成為音樂(lè)教育界關(guān)注研究的問(wèn)題，現(xiàn)代化多媒體藝術(shù)教育知識(shí)儲(chǔ)備豐富，通過(guò)在教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生能夠獲取最大信息量的知識(shí)，迅速并熟練地掌握藝術(shù)理論與藝術(shù)技巧的學(xué)習(xí)。藝術(shù)教育現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的引入，必將把高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育推進(jìn)到更高層次的發(fā)展階段。因此，世界各國(guó)都在研究如何充分地利用現(xiàn)代化多媒體藝術(shù)教學(xué)提高音樂(lè)教育各領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為各國(guó)教學(xué)改革的主導(dǎo)方向，同樣我國(guó)高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育改革也要以探索和發(fā)展多媒體藝術(shù)教學(xué)運(yùn)用為方向，找出適合于當(dāng)代高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育的路徑，更好地生存發(fā)展于21世紀(jì)數(shù)字化的社會(huì)環(huán)境中，這也是高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育改革的必然趨勢(shì)。
二、多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的創(chuàng)新價(jià)值
1.掙脫了教學(xué)空間的限制。隨著多媒體信息技術(shù)在傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育中的應(yīng)用，社會(huì)、學(xué)校、家庭的教育將會(huì)融合在一起，除了正規(guī)的高等傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育外，還有其他教育方式的并存，如學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、電視教學(xué)講座，豐富多彩，形式千變?nèi)f化，就是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)在也成為了現(xiàn)實(shí)，還有各種VCD、DVD光盤(pán)教學(xué)資料由中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院的著名教授和專家錄制的示范教學(xué)碟片在全國(guó)公開(kāi)發(fā)行，應(yīng)有盡有，雖然這些光盤(pán)不能替代系統(tǒng)化的音樂(lè)教學(xué)，但也能為大家提供欣賞和教學(xué)上的輔助，而不像過(guò)去僅僅只能局限于音樂(lè)殿堂中的佼佼者才能聽(tīng)到的東西，現(xiàn)在的音像資料內(nèi)容分古典的、現(xiàn)代的、民族的、搖滾的，不同風(fēng)格的光盤(pán)到處都可以獲取，就連上網(wǎng)也能隨意收索到自己感興趣的音樂(lè)信息，因此，整個(gè)社會(huì)成為了無(wú)界線的學(xué)校。
2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的突破�，F(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)教育多媒體教學(xué)的引入使教育形式多樣化，豐富了音樂(lè)教學(xué)，現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)教育的教學(xué)模式采用的是開(kāi)放式多樣化的手段，教育主體是“以人為本”，考慮的是人是否感興趣、是否學(xué)習(xí)得快樂(lè)的問(wèn)題，從受教育者的角度上講，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)能力的提高、個(gè)性潛能的發(fā)掘，并且保持良好的學(xué)習(xí)中的新鮮感和學(xué)習(xí)后的滿足感，現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)教育多媒體教學(xué)采用的是多元化、開(kāi)放式的教育模式，使現(xiàn)代傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育逐步成為可持續(xù)發(fā)展終身教育。
3.引發(fā)了教學(xué)模式的變革�，F(xiàn)代傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育引入多媒體教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的發(fā)展與變革。21世紀(jì)這個(gè)時(shí)代知識(shí)急遽膨脹，世界最新的信息通信技術(shù)手段，傳遞到地球的每個(gè)角落，面對(duì)如此之大的信息量與知識(shí)量，想做一個(gè)百科全書(shū)的人物是不現(xiàn)實(shí)的，以傳播和填充知識(shí)逐步見(jiàn)長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)，更何況知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，現(xiàn)代化音樂(lè)藝術(shù)教育培養(yǎng)的對(duì)象是具有和諧個(gè)性和豐富的情感，具有多彩的創(chuàng)造力與想象力的藝術(shù)人才，培養(yǎng)他們具有飽滿的創(chuàng)造熱情、高度的自信和堅(jiān)韌的毅力以及足夠的耐心，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察力、敏銳的反應(yīng)力、綜合的協(xié)調(diào)能力，諸多方面體現(xiàn)的與傳統(tǒng)音樂(lè)教育的價(jià)值是不同的。多媒體藝術(shù)教學(xué)的引入，對(duì)高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育的教學(xué)理念與教學(xué)模式帶來(lái)并注入了新鮮的血液，也就是在數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)理念下，怎樣上好一堂課，成為我們今天討論的話題，對(duì)于教師而言，要有全面的素質(zhì)修養(yǎng)才能更好地應(yīng)對(duì)信息萬(wàn)變的時(shí)代發(fā)展需要。
三、多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的進(jìn)步價(jià)值
在高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育領(lǐng)域中，教師作為學(xué)生與知識(shí)的橋梁作用就更加明顯了，教師成了學(xué)生和教學(xué)過(guò)程中最有影響力和最積極活躍的因素，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在藝術(shù)實(shí)踐中提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，也可以運(yùn)用教材從多角度多方面提升學(xué)生的音樂(lè)審美素質(zhì)和音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，從而達(dá)到適應(yīng)普通高校音樂(lè)藝術(shù)教育的根本目的，傳統(tǒng)音樂(lè)生存在數(shù)字化時(shí)代，轉(zhuǎn)型為數(shù)字化時(shí)代下的現(xiàn)代化多媒體傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育，其實(shí)帶來(lái)了諸多的益處，在強(qiáng)調(diào)結(jié)合好傳統(tǒng)音樂(lè)的同時(shí)，為深化素質(zhì)教育的培養(yǎng)，給傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育也帶來(lái)了機(jī)遇，對(duì)于教師而言，學(xué)習(xí)和掌握多媒體藝術(shù)教育結(jié)合傳統(tǒng)音樂(lè)文化適應(yīng)當(dāng)前“以人為本”的教育理念，也是一種新的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)飛速地發(fā)展，只有建構(gòu)這樣先進(jìn)的教學(xué)理念、先進(jìn)的多媒體藝術(shù)教學(xué)模式、先進(jìn)技術(shù)的高質(zhì)量教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。如今以精神文化為第一資源的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的理念是人的生理和心理的健康以及富有創(chuàng)造力的全面發(fā)展，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用，傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育學(xué)習(xí)在現(xiàn)代藝術(shù)教育體系中，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了立體化的數(shù)字環(huán)境，充分地讓學(xué)生能夠互動(dòng)式積極地學(xué)習(xí)、探索、交流、創(chuàng)造成為了學(xué)習(xí)的新途徑。但這首先是建立在對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的尊重、保護(hù)和集成的基礎(chǔ)之上的，這對(duì)于深化高校音樂(lè)藝術(shù)教育的教學(xué)改革，在知識(shí)文明高度發(fā)達(dá)的今天，人類越是需要發(fā)展和創(chuàng)造自己的文化，就越是要在充分地尊重本民族文化的基礎(chǔ)上去探索挖掘自身文化，因?yàn)槊褡宀町惡兔褡逦幕�，才是個(gè)性創(chuàng)造力和社會(huì)創(chuàng)造力可持續(xù)發(fā)展的源泉。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是數(shù)字化時(shí)代的要求，對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育結(jié)合多媒體藝術(shù)教學(xué)，建構(gòu)先進(jìn)教學(xué)的模式下，尊重的是傳統(tǒng)文化本身的傳承，多媒體藝術(shù)教學(xué)注重結(jié)合傳統(tǒng)音樂(lè)與民族文化的結(jié)合同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是現(xiàn)代化藝術(shù)教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)方式下，個(gè)性化思維的發(fā)展、探索性的實(shí)踐、互動(dòng)式的交流、綜合性的學(xué)習(xí)為高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育的改革起到了推波助瀾的作用。素質(zhì)教育是我國(guó)藝術(shù)教育的根本目標(biāo)，目的在于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)所需的綜合性復(fù)合人才，現(xiàn)代傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”，注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包含傳統(tǒng)音樂(lè)、民族文化、歷史背景、信息技術(shù)各個(gè)層面相關(guān)知識(shí)，這樣傳統(tǒng)音樂(lè)教育本身所表達(dá)的寓意就是塑造具有文化藝術(shù)素養(yǎng)的人才，老一輩的藝術(shù)家在歷經(jīng)幾十年風(fēng)風(fēng)雨雨，所具備的廣博的藝術(shù)文化素養(yǎng)就能給傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育所要塑造的藝術(shù)人才深刻的啟發(fā)。
四、多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略
1.結(jié)合傳統(tǒng)音樂(lè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)效果的提升。高校傳統(tǒng)音樂(lè)理論課程分為專業(yè)技術(shù)的理論課程與音樂(lè)文化基礎(chǔ)理論課程。多媒體教學(xué)應(yīng)從這方面的內(nèi)容入手，在音樂(lè)文化基礎(chǔ)理論教學(xué)方面，要注重傳統(tǒng)民族文化的歷史、背景、風(fēng)俗以及思想內(nèi)涵。音樂(lè)文化是欣賞音樂(lè)作品的基礎(chǔ)，沒(méi)有文化的底蘊(yùn)，也就談不上音樂(lè)作品在思想上和理解力上的深刻，多媒體藝術(shù)教學(xué)課件內(nèi)容在結(jié)合音樂(lè)作品欣賞的同時(shí)，要注重傳統(tǒng)音樂(lè)文化的滲入。在教學(xué)效果中，現(xiàn)代化多媒體藝術(shù)教學(xué)，把視聽(tīng)環(huán)境與音樂(lè)作品和音樂(lè)文化相結(jié)合，創(chuàng)建動(dòng)感的教學(xué)，讓學(xué)生能夠聲情并茂地享受獲取的知識(shí)，不知不覺(jué)地通過(guò)音樂(lè)文化的穿梭達(dá)到欣賞美、鑒賞美、理論美的效果。當(dāng)情感不自覺(jué)地融入到音樂(lè)中時(shí)，教學(xué)卻實(shí)現(xiàn)了整體審美活動(dòng)的過(guò)程，在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中以書(shū)本的理論作為基礎(chǔ)，以書(shū)面的表達(dá)為方式，腦海中無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程的效果，多媒體藝術(shù)教學(xué)在聽(tīng)覺(jué)效果的創(chuàng)作方面，通過(guò)技術(shù)手段輸入創(chuàng)作的音樂(lè)效果，從視聽(tīng)上解決了無(wú)法想象出的旋律。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)文化作為基礎(chǔ)的條件下，創(chuàng)作音樂(lè)作品也有了生命的內(nèi)涵。通過(guò)改善和創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)理論課程的效果，實(shí)現(xiàn)了打好基礎(chǔ)的第一步。
2.立足傳統(tǒng)音樂(lè)發(fā)展，促進(jìn)多媒體教學(xué)價(jià)值的充分體現(xiàn)。高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育絕不只是停留在讓大學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂(lè)這個(gè)層面上，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在理解傳統(tǒng)音樂(lè)教育的內(nèi)涵文化中。傳統(tǒng)音樂(lè)本身所具有的民族性和民族文化生存延續(xù)所形成的傳承性是不言而喻的，這種音樂(lè)會(huì)反映各個(gè)時(shí)代不同的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、語(yǔ)言等社會(huì)現(xiàn)象。國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)繁榮。音樂(lè)作品現(xiàn)象也會(huì)彰顯繁榮昌盛，時(shí)代性的音樂(lè)作品可激發(fā)起人們的意志，積極向上，陶冶人們的高尚情操。對(duì)于一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步與發(fā)展傳統(tǒng)音樂(lè)教育起到相當(dāng)重要的作用，一個(gè)民族的生存與發(fā)展其中的一個(gè)重要條件就是學(xué)習(xí)本民族的傳統(tǒng)文化，通過(guò)了解它所滲透的文化內(nèi)涵，讓我們感受它的深遠(yuǎn)、它的情懷，甚至是不朽的藝術(shù)魅力。因此，強(qiáng)化和提高本土傳統(tǒng)音樂(lè)在教學(xué)中的比重是現(xiàn)代傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育引入多媒體教學(xué)的重要立足點(diǎn)之一。
3.夯實(shí)音樂(lè)教育基礎(chǔ)，建立完善傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育體系。現(xiàn)代傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育多媒體教學(xué)系統(tǒng)一定是建立在具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的音樂(lè)思維方式下去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)與文化，過(guò)多地去借鑒西方的音樂(lè)思維方式來(lái)學(xué)習(xí)本土音樂(lè)，只會(huì)使中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)丟掉它的民族性，在建立和完善多媒體教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，從內(nèi)容和形式上都要把握好民族觀的特點(diǎn)，內(nèi)容上，結(jié)合傳統(tǒng)音樂(lè)與民族文化，在現(xiàn)代多媒體藝術(shù)教學(xué)的幫助下能夠更好地傳承，形式上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望，在現(xiàn)代化多媒體藝術(shù)教學(xué)仲創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、互動(dòng)的交流、個(gè)性的發(fā)展、思維的開(kāi)拓更好地幫助傳統(tǒng)音樂(lè)在數(shù)字化時(shí)代中生存和發(fā)展。因此，建立和完善多媒體較小系統(tǒng)在高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)中的運(yùn)用是傳統(tǒng)音樂(lè)教育一個(gè)“質(zhì)”的改變。
4.注重教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，切實(shí)提升傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育效果。高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育中實(shí)踐是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)與文化最終目標(biāo)就是要將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中，才會(huì)得到個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐方式上其實(shí)是多樣化的，比如舞臺(tái)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、田野調(diào)查、訪問(wèn)交流等都屬于實(shí)踐活動(dòng)中的重要內(nèi)容。他能幫助學(xué)生創(chuàng)新自我、超越自我。在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，拓展和加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的實(shí)踐對(duì)于整個(gè)人生觀的構(gòu)建具有非常深刻的影響。
五、提升多媒體應(yīng)用水平的具體對(duì)策
1.實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)�，F(xiàn)在的教學(xué)方式最大的特點(diǎn)是知識(shí)呈現(xiàn)多樣性，思考問(wèn)題多角度，解決問(wèn)題多方式，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，當(dāng)然，對(duì)于教師的能力也是一種挑戰(zhàn)，教學(xué)方式的開(kāi)放化留給學(xué)生更多的思考余地，同時(shí)也給教師自己無(wú)限的空間與創(chuàng)造力，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)課程中要有一個(gè)質(zhì)和量的提高；
2.提升專業(yè)修養(yǎng)水平。高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，作為傳統(tǒng)音樂(lè)教育的教師，自身的專業(yè)技術(shù)功底必須過(guò)硬，同時(shí)，還要擁有廣博的傳統(tǒng)音樂(lè)文化知識(shí)儲(chǔ)備，才不至于陷入藝術(shù)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不斷地積累，不斷地修煉，不懈地提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，才能擁有屬于自己的領(lǐng)域。培養(yǎng)和加強(qiáng)數(shù)字化信息意識(shí)，要讓教師充分認(rèn)識(shí)數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)手段在高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育改革中的意義，樹(shù)立起科學(xué)和先進(jìn)的思想教育觀念，從而來(lái)指導(dǎo)教師自身的教學(xué)改革實(shí)踐，要通過(guò)管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新來(lái)激發(fā)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)手段改革高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育的積極性和創(chuàng)造性，通過(guò)切實(shí)的措施使教師學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)手段提高高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育的效率與效果。
3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)融合。教師要利用傳統(tǒng)音樂(lè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)和運(yùn)用數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)技能，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)靠自己個(gè)人的力量來(lái)解決課堂問(wèn)題，而在數(shù)字化的多媒體藝術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)方式呈綜合化的特征，這需要教師之間更加緊密地聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)集體合作行為，在一定程度上改變了教學(xué)組織形式，專業(yè)教師、專業(yè)理論教師、數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用教師之間的配合，要求教師能做到密切聯(lián)系、團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)一致，使課程形成綜合化的發(fā)展，這是傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式所不可比擬的，高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)和掌握這一先進(jìn)的多媒體藝術(shù)教學(xué)技術(shù)，為教育而服務(wù)，目前高校傳統(tǒng)音樂(lè)教師對(duì)于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)還比較落后，我們必須合理地結(jié)合高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育的具體情況，革除傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中陳舊的教育觀念，改進(jìn)高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段的革新。
六、總結(jié)
綜上所述，多媒體作為現(xiàn)代教育環(huán)節(jié)中最為有效的輔助模式，其在高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育中的價(jià)值是無(wú)可比擬的。21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們面對(duì)的是嶄新的“數(shù)字化”，在教育領(lǐng)域中注入新鮮的數(shù)字化多媒體教學(xué)手段是一種必然的趨勢(shì)，數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)的手段對(duì)于我們高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育產(chǎn)生了巨大的影響。這個(gè)影響就在于自我創(chuàng)新，對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)教師而言，培養(yǎng)自我創(chuàng)新、調(diào)整教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)以傳統(tǒng)音樂(lè)傳承結(jié)合好多媒體藝術(shù)教育為己任，培養(yǎng)個(gè)性化、綜合化的復(fù)合型人才，使我國(guó)高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育迎來(lái)嶄新的一頁(yè)。
多媒體論文14
一、幼兒園多媒體教學(xué)活動(dòng)存在的一些問(wèn)題
1．幼兒教師對(duì)于多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)不清、了解不多幼兒園使用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)被大多數(shù)的幼兒園所重視，因而多數(shù)幼兒園針對(duì)多媒體教學(xué)展開(kāi)一些培訓(xùn)和課程來(lái)使教師熟練多媒體技術(shù)，這個(gè)過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)者自身對(duì)于多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)不清、了解不多而將培訓(xùn)和課程半途而廢。將多媒體教學(xué)活動(dòng)與教案、課件的制作結(jié)合在一起，是幼兒園開(kāi)展多媒體教學(xué)研究的重要方式。但從多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，較少的教師能夠使多媒體設(shè)備與教學(xué)相融合。
2．幼兒園一線教師對(duì)于多媒體設(shè)備的使用華而不實(shí)幼兒園教師大多數(shù)都能夠?qū)Χ嗝襟w設(shè)備保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，然而隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，也從目前教師對(duì)多媒體技術(shù)的掌握情況來(lái)看，幼兒園內(nèi)購(gòu)置的新型設(shè)備，由于有時(shí)沒(méi)有及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，多數(shù)教師對(duì)于多媒體設(shè)備的使用情況是華而不實(shí)的。其多媒體技術(shù)的掌握程度不高，更多的時(shí)候都是在網(wǎng)絡(luò)上直接下載一個(gè)現(xiàn)成的教學(xué)課件。
3．幼兒園教師使用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)課件的能力有限多數(shù)教師不能夠使用較高層次的軟件對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行生動(dòng)處理，多媒體技術(shù)水平的高低雖然沒(méi)有直接影響到多媒體教學(xué)水平的高低，但是一線教師的多媒體技術(shù)水平不能達(dá)到更高水平則會(huì)限制教師自由地使用和挖掘多媒體的潛能和優(yōu)勢(shì)。例如，在進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)，如果音樂(lè)教師能夠熟練掌握Flash技術(shù)對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行拼貼和制作，最后集合成為一個(gè)flash播放文件，教師還能夠主動(dòng)設(shè)計(jì)一些臺(tái)詞和游戲，并且將兒歌循環(huán)，在教學(xué)過(guò)程中減少了一些不必要的環(huán)節(jié)，而在實(shí)際運(yùn)用中老師也能夠更好把握住課堂氣氛和調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
二、針對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)活動(dòng)采取的措施
1．加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提高一線教師的多媒體技術(shù)水平擁有一支具備現(xiàn)代化水平的教師隊(duì)伍是提高幼兒園教學(xué)能力的關(guān)鍵。開(kāi)展多媒體教學(xué)需要幼兒園內(nèi)的技術(shù)人員對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的多媒體使用方面提供技術(shù)支持，同時(shí)也需要幼兒園一線教師從幼兒園教學(xué)工作出發(fā)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，逐步提高自身運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際能力。幼兒教師可以借助在幼兒園內(nèi)配備的多媒體使用方面的專業(yè)的技術(shù)人員，在工作中遇到的多媒體使用方面的問(wèn)題時(shí)直接與技術(shù)人員交流和溝通，并且利用多媒體技術(shù)對(duì)技術(shù)交流及教學(xué)活動(dòng)做全程記錄，這樣不僅能夠使得教研活動(dòng)得到更多的技術(shù)保障，而且也使教師清晰自己的教學(xué)實(shí)況，更進(jìn)一步激發(fā)了教師的工作積極性。
2．支持一線教師嘗試開(kāi)發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)上可供使用的教學(xué)課件和軟件實(shí)際上數(shù)量不多，在教師備課的選擇過(guò)程中，常常會(huì)遇到這樣的困擾，他們很難找到一個(gè)真正能夠讓自己滿意的課件或軟件來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)。每位教師對(duì)于自己的課堂都有其主觀能動(dòng)性，不同的教學(xué)內(nèi)容需要有不同的設(shè)計(jì)，而要解決好這個(gè)問(wèn)題，教師需要通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，從而開(kāi)發(fā)出新的多媒體課件或軟件。改進(jìn)幼兒園教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)還能夠?qū)τ變簣@教師評(píng)價(jià)的單一方式進(jìn)行改革，從而優(yōu)化教師教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，使得教學(xué)能動(dòng)性得到個(gè)性化發(fā)揮。
3．針對(duì)兒童的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，有意識(shí)地促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展幼兒園內(nèi)一般配置了一套多媒體設(shè)備，教師如果沒(méi)有將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，也在一定程度上造成了物質(zhì)資源浪費(fèi)。因而利用多媒體輔助教學(xué)不僅可以豐富對(duì)外公開(kāi)課的形式，而且也可以在平常的教學(xué)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生上課內(nèi)容的趣味性。一方面教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些已有的課件或軟件，然后利用園內(nèi)的多媒體設(shè)備對(duì)其進(jìn)行改造，重新組合與加工出適合自己班級(jí)的課件;另一方面，教師應(yīng)該針對(duì)兒童的非智力因素進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)，如幼兒自信心的養(yǎng)成、積極情緒的保持、社會(huì)性的發(fā)展以及批判性思維的養(yǎng)成等等，激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓幼兒在多媒體課堂進(jìn)一步穩(wěn)定和培養(yǎng)道德認(rèn)知和判斷。
三、結(jié)語(yǔ)
幼兒園教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些教學(xué)上的問(wèn)題。多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于幼兒園的日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，幼兒園多媒體教學(xué)活動(dòng)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如幼兒教師對(duì)于多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)不清、了解不多，多媒體設(shè)備的使用華而不實(shí)，對(duì)使用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)課件的能力有限等。而幼兒園教學(xué)的實(shí)際工作中還應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提高教師的多媒體技術(shù)水平，支持教師嘗試開(kāi)發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，以此提高幼兒園工作效率，節(jié)省人力物力資源。
作者:周璐 單位:江蘇揚(yáng)州邗江區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園
多媒體論文15
摘要:多媒體通信是通信技術(shù)和多媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。它并蓄兼收了計(jì)算機(jī)的交互性、多媒體的復(fù)合性、通信的分布性以及電視的真實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)。多媒體通信技術(shù)已進(jìn)入突飛猛進(jìn)的時(shí)代。文章通過(guò)對(duì)現(xiàn)代通信技術(shù)的概括和分析,總結(jié)出未來(lái)多媒體通信的多種發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞:多媒體 多媒體通信 技術(shù)應(yīng)用
1 引言
多媒體通信技術(shù)是當(dāng)今世界科技領(lǐng)域中最有活力、發(fā)展最快的高新信息技術(shù),已廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域,影響著人類的生活方式和生活質(zhì)量。按通訊網(wǎng)來(lái)分,多媒體技術(shù)主要應(yīng)用在電話網(wǎng)(包括固定和移動(dòng)電話網(wǎng))、廣電網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)上。它時(shí)時(shí)刻刻都在影響著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的速度。多媒體通信綜合了多種媒體信息間的通信,它是通過(guò)現(xiàn)有的各種通訊網(wǎng)來(lái)傳輸、轉(zhuǎn)儲(chǔ)和接收多媒體信息的通信方式,幾乎覆蓋了信息技術(shù)領(lǐng)域的所有范疇,包括數(shù)據(jù)、音頻和視頻的綜合處理和應(yīng)用技術(shù),其關(guān)鍵技術(shù)是多媒體信息的高效傳輸和交互處理。
隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步和快速發(fā)展,未來(lái)世界的通信網(wǎng)絡(luò)必將覆蓋整個(gè)天上地下。天上眾多的衛(wèi)星系統(tǒng)可為全球用戶提供寬帶接入服務(wù);地面不僅可以實(shí)現(xiàn)光纖到戶,用戶還能夠擁有高速的多媒體移動(dòng)通信業(yè)務(wù)。而這一體系將是一個(gè)有機(jī)的整體,且具有高度的統(tǒng)一性和平滑的連接性。
2 “三網(wǎng)合一”技術(shù)
隨著數(shù)字技術(shù)的大力發(fā)展和全面推廣,有線電視、電信和計(jì)算機(jī)等傳統(tǒng)行業(yè)的界限越來(lái)越模糊;相應(yīng)的數(shù)字處理、數(shù)字壓縮技術(shù)以及光纖通信技術(shù)的發(fā)展,也為各種媒體信息的傳送提供了必要的帶寬;而TCP/IP協(xié)議的廣泛應(yīng)用更是為不同網(wǎng)絡(luò)之間的互通提供了共同的語(yǔ)言。這一切都為“三網(wǎng)合一”創(chuàng)造了技術(shù)條件。
“三網(wǎng)合一”正是指將計(jì)算機(jī)網(wǎng)、電視網(wǎng)和電信網(wǎng)在傳輸、接收和處理等方面合而為一,并全面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。如此便可以使三大行業(yè)在技術(shù)上逐步趨向一致,在業(yè)務(wù)上相互交叉滲透,在網(wǎng)絡(luò)上互連互通,在經(jīng)營(yíng)上相互合作競(jìng)爭(zhēng),從而更好的、更全面的為人們提供個(gè)性化、多樣化的通信服務(wù)。
但“三網(wǎng)合一”并不是簡(jiǎn)單的三網(wǎng)相加,為了很好的傳遞音頻、視頻和數(shù)據(jù)信息必須同時(shí)在傳輸、交換和接入等各層具備寬帶化,較好的QOS以及統(tǒng)一的信息表示方式才能構(gòu)筑其賴以生存的技術(shù)前提。而目前此項(xiàng)技術(shù)并不是很成熟,所以在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)三網(wǎng)仍將并存。但數(shù)字化、綜合化、寬帶化已成為今后網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的潮流,基于光纖的寬帶IP網(wǎng)代表著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的方向,隨著技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,三網(wǎng)合一終將實(shí)現(xiàn)。
2.1 向IP融合
IP技術(shù)是未來(lái)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)中的核心技術(shù),是承載各種應(yīng)用業(yè)務(wù)的平臺(tái),而在IP網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)多媒體通信更是世界各國(guó)的主要目標(biāo)。因?yàn)楣婋娫捑W(wǎng)(PSTN)無(wú)論怎樣發(fā)展,其資源利用率低、帶寬窄、線路質(zhì)量不穩(wěn)定等缺點(diǎn)都是無(wú)法改變的事實(shí);有線電視網(wǎng)(CATV)則相對(duì)缺乏在通信領(lǐng)域運(yùn)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn),研究工作也相對(duì)比較滯后;只有數(shù)據(jù)網(wǎng)因?yàn)橛辛薎nternet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成功開(kāi)發(fā)而迅速進(jìn)入到開(kāi)放的、分布式的發(fā)展環(huán)境,并飛快地向前推進(jìn)。
隨著這樣的趨勢(shì)繼續(xù)發(fā)展下去,人們更是期待著能夠在一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展各種業(yè)務(wù),傳輸各種信息以保障高效率地利用網(wǎng)絡(luò)資源和更好地開(kāi)展業(yè)務(wù)。因此三大網(wǎng)絡(luò)的融合是不可避免的,且這種融合不僅是業(yè)務(wù)上的融合,更是網(wǎng)絡(luò)上的融合。而IP就是能夠?qū)崿F(xiàn)這種融合最好的統(tǒng)一的協(xié)議,所以無(wú)論未來(lái)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)會(huì)采用什么樣的結(jié)構(gòu),寬帶多媒體業(yè)務(wù)都必將會(huì)統(tǒng)一到IP網(wǎng)上。
2.2 走向?qū)拵?/p>
有這樣一種說(shuō)法,有了寬帶,就有了高速度,就有了多媒體的傳送。在通信領(lǐng)域中,只有擁有了充足的帶寬,才能夠快速傳輸音頻、視頻和數(shù)據(jù)等多種媒體信息。這就好像只有在夠?qū)拤蚱秸母咚俟飞喜拍軌蛘R有序且快速地通行各種車輛一樣。因此,帶寬引起了各層次人們的關(guān)注,投資商紛紛追加投資,運(yùn)營(yíng)商大舉進(jìn)攻,各企業(yè)家也躍躍欲試,而用戶和媒體更是望穿秋水、翹首以盼。在現(xiàn)有的N-ISDN上開(kāi)展的多媒體通信業(yè)務(wù)已經(jīng)基本完善,下一步的重點(diǎn)就是寬帶多媒體通信�？焖侔l(fā)展的光通信技術(shù)為未來(lái)的寬帶多媒體應(yīng)用描繪了美好的前景,光纖通信的速率每10年可增長(zhǎng)100倍,而這種增長(zhǎng)速度還可以持續(xù)10年左右。寬帶速率的持續(xù)增長(zhǎng)更是為寬帶多媒體技術(shù)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3 與移動(dòng)技術(shù)結(jié)合
手機(jī)自問(wèn)世以來(lái),歷經(jīng)了1G、2G、2.5G和3G的發(fā)展過(guò)程。其中第一代移動(dòng)通信系統(tǒng)采用的是模擬技術(shù),只能進(jìn)行語(yǔ)音通話。第二代移動(dòng)通信系統(tǒng)相對(duì)第一代增加了接收數(shù)據(jù)的功能,如接收電子郵件或網(wǎng)頁(yè)。即完成了模擬技術(shù)向數(shù)字技術(shù)的轉(zhuǎn)變,從而可以提供數(shù)字化的語(yǔ)音業(yè)務(wù)和低速的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù),但由于采用不同的制式(GPRS、CDMA等)導(dǎo)致用戶只能在同一制式覆蓋的范圍內(nèi)進(jìn)行漫游。第三代移動(dòng)通信技術(shù)則定位于實(shí)時(shí)視頻,高速多媒體和移動(dòng)Internet訪問(wèn)業(yè)務(wù),是將無(wú)線通信與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動(dòng)通信系統(tǒng)。它在投入運(yùn)行初期便可實(shí)現(xiàn)共享式2M帶寬的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù),并在逐步提高中,從而為多媒體通信與移動(dòng)通信的結(jié)合提供可能。
3G可以讓全球用戶通過(guò)手機(jī)實(shí)現(xiàn)從陸地至海洋到衛(wèi)星的全球立體通信聯(lián)網(wǎng),從而輕松實(shí)現(xiàn)“5W”,即任何漫游用戶在任何地方、任何時(shí)候與任何人進(jìn)行通話或數(shù)據(jù)的傳送(寬帶非話音業(yè)務(wù)),并能提供等同于有線電話的話音質(zhì)量和等同于計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)的傳輸速度。因此,眾多專家均認(rèn)為未來(lái)多媒體通信的主要特征就是可移動(dòng)的多媒體通信業(yè)務(wù),而利用先進(jìn)的空中接口技術(shù)、核心包分組技術(shù)以及對(duì)頻譜的高效利用,是完全可以實(shí)現(xiàn)的。
2.4 與衛(wèi)星技術(shù)結(jié)合
基于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和廣大用戶的需求,建立多媒體大型網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。可是現(xiàn)有的電話線由于頻寬較小,根本無(wú)法滿足多媒體系統(tǒng)的要求,且利用地面網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)接入不僅需要巨大的投資,往往還難以實(shí)現(xiàn)全球每個(gè)角落的全覆蓋和滿足普遍接入的要求。
近年來(lái),衛(wèi)星系統(tǒng)在通信、廣播、導(dǎo)航定位、遙感遙測(cè)、地球資源、環(huán)境監(jiān)測(cè)、軍事偵察、氣象服務(wù)等方面逐漸體現(xiàn)出其重要的價(jià)值。衛(wèi)星技術(shù)已進(jìn)入到數(shù)字化發(fā)展的階段,它可以直接對(duì)用戶提供高帶寬,輕易地將寬頻信號(hào)傳送給用戶而無(wú)需中間節(jié)點(diǎn)。可想而知,將多媒體技術(shù)和衛(wèi)星通信技術(shù)結(jié)合在一起,建立一套全球性或區(qū)域性的多媒體網(wǎng)絡(luò)是完全可能的。且由于投資代價(jià)要比在地面鋪設(shè)光纖低廉得多,因此市場(chǎng)前景是非常被看好的。
3 結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步、全球計(jì)算機(jī)擁有量的增加、多媒體通信網(wǎng)覆蓋面的不斷擴(kuò)大,將會(huì)有更多的計(jì)算機(jī)用戶成為多媒體通信網(wǎng)的用戶。尤其是在未來(lái)的多媒體通信網(wǎng)上,當(dāng)業(yè)務(wù)種類極大豐富、高速的用戶數(shù)據(jù)傳輸、安全的數(shù)據(jù)保密、骨干網(wǎng)交換能力極大提高之后,將會(huì)吸引越來(lái)越多的用戶。而這也正要求著多媒體通信技術(shù)向多種方向發(fā)展,多種結(jié)合以最好的方式滿足用戶的需求。
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