小小筆尖,成就孩子一生之美論文
摘要：很多教師認為小學作文教學很難，首先就難在很多小學生對寫作沒有興趣，其次是學生平時的積累過少，寫作文時找不到素材，即便寫出來的文章也存在言辭干癟、遠離實際的問題。一直以來，我們都只關注教師怎樣去教學生，而沒有關注處于小學階段的學生喜歡寫些什么，喜歡教師用什么方式上作文課，教師往往都是按照自己的想法來開展教學活動，這就導致很多學生失去了作文學習的興趣。
關鍵詞：教育；作文；學生
一、當前小學語文教學存在的問題
（一）部分教學內容脫離學生實際
當前，大部分的學校使用的都是人民教育出版社出版的小學語文教材。人教版的教材具有一定的權威性，其內容豐富多彩，并且根據不同年級學生的不同特點設置了不同的教學內容。但是縱觀各年級的小學語文教材，我們依然可以發現很多嚴重偏離學生生活實際的教學內容。例如，在人教版小學語文六年級教材中，《賣火柴的小女孩》通過一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情和對貧富懸殊的社會現實的強烈不滿；《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露出了當時社會制度的黑暗；《窮人》通過漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后收養她的兩個孩子的故事，真實反映了沙俄專制制度下的社會現實等。這些課文，雖然具有非常重要的現實批判意義和文學史意義，但是這些文章壓抑的格調、沉重的話題，對學生思想的發展并無多大益處。
（二）傳統的教學模式沒有得到根本的改變，教師依然牽著學生的鼻子走
在當前的小學語文教學中，傳統的教學模式并沒有得到根本的改變。小學語文新課程標準強調學生創新能力的.發展，強調學生在課堂教學中的主體地位。為了順應新課程的這一要求，當前的小學語文教學也采取了諸多新穎的教學模式，但是這些教學模式只是在表面上強調學生的發散性思維，而其本質依然是教師牽著學生的鼻子走。
（三）形式化地凸顯學生的主體性，教師喪失了在課堂教學中的主導地位
隨著新課程改革的啟動，在小學語文教學中，除了依然存在教學死板僵硬的問題外，還存在著教學過于自由放任的問題在小學語文新課程強調自主合作探究的學習方式和學生課堂主體地位的影響下，很多教師在課堂教學中過多地強調學生的自主學習，使小學語文課堂教學中出現了空有熱鬧的形式而沒有充實的內容的現象。學生在這樣的語文課堂中，并沒有學得知識，并沒有使得自身的素質得以提高，從而使語文課堂成為一種資源的浪費。
二、教學策略
（一）深研教材，培養小學生的質疑精神，打造小學語文高效課堂
語文教師深研教材，首先必須清楚課本的知識要點以及重難點。在這個基礎上，制定出一套科學有效的教學方案。教學方案的設計一定要照顧到所有的學生，通過這套方案，要使優秀的學生能感受到學習帶給他們的挑戰，普通學生則可以感受到學習成功的喜悅和自信心。在這個過程中，教師要逐漸引導學生合作探究，學會質疑。要鼓勵學生把自己的疑問說出來，與同學交流，共同尋求正確的答案。當質疑成為一種習慣的時候，課堂的教學氣氛才會更加活躍，學生的主體地位也才合得到真正的體現。
（二）加強小學語文的分組合作學習
在新課改的推廣中，開展小組合作學習得到了更多老師的認可和肯定，這和傳統語文課堂相比是教學上的一大突破。在進行分組的時候，教師要考慮到諸多的因素，比如學生的能力高低、成績好壞等。這樣做不僅可以增加小組成員的多樣性，還可以加強小組內部的優化合作，相互幫助，共同提高。小組內要有自己的組長，統籌負責小組的學習以及每次的竟賽事項。小組是一個整體，每個成員都應當明確自己的責任和義務，當有個別學生的成績不佳時，其他同學應當去給予幫助，使其共同進步。
（三）運用靈活的教學手段，努力構趁高效的語文課堂
要想提高小學語文課堂教學效果，我們就必須讓學生在課堂教學的過程中感到學得輕松，學得深入，學得自主。
教學的過程中，我們要尊重學生的“勞動成果”，對于學生發表的見解不要輕易地否定，更不要挖苦和諷刺一個學生的表現。一句“你是最棒的”，可以讓學生信心倍增。對學生多一些信任，可以為實現高效課堂創建一個輕松和諧的學習氛圍。
總結
小學語文教學是一個人的母語啟蒙教育，在一個人一生的教育中占有非常重要的地位。所以，每一個小學語文教育工作者都應認清自己身上肩負的重要責任，認真反思當前小學語文教育中存在的問題，并采取有針對性的措施，切實提高自己的小學語文教學水平。只有這樣，才能切實發揮小學語文教育在學生成長中的作用。
參考文獻
[1] 張玢。 小學生作文評語質性研究[D]。 天津師范大學 2013
[2] 郭霖。 高中語文作文評改的優化策略研究[D]。 內蒙古師范大學 2013
[3] 石艷威。 初中最佳作文批改方式研究[D]。 哈爾濱師范大學 2013
[4] 王書。 小學作文書面評語的現狀與對策研究[D]。 東北師范大學 2013