如何培養(yǎng)班級凝聚力的教育理論論文

　　班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內(nèi)核，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的動力，它從多個側(cè)面和層面展示著一個班級的生機(jī)與活力。如何增強(qiáng)班級凝聚力，對強(qiáng)化班級管理、提高全體學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感具有十分重要的意義。下面我就結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，在如何培養(yǎng)班級凝聚力方面談?wù)勛约捍譁\的體會。

　　一、用愛和信任來融合班級凝聚力

　　要想形成一個良好的班集體，除嚴(yán)格要求之外，還得把愛和信任寓于其中。教師要真心愛護(hù)著班里的每位學(xué)生，也要要求學(xué)生之間互相關(guān)愛，互相信任。平時經(jīng)常表揚(yáng)那些能關(guān)愛、幫助別人的同學(xué)。得到老師和同學(xué)的愛，對學(xué)生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學(xué)生積極上進(jìn)的精神，也可使師生感情加深，班級凝聚力增強(qiáng)。有時候班主任一次細(xì)微的關(guān)心、一聲輕聲的問候都會在學(xué)生們的心靈深處激起情感的浪花，令他們終生難忘。只要班主任愛字當(dāng)頭，誠心對待學(xué)生，愛和信任就一定能融合班級的凝聚力。

　　二、用科學(xué)的班干部管理方式來構(gòu)筑凝聚力

　　如何用科學(xué)的管理方式發(fā)揮班干部的作用，對于構(gòu)筑班級的凝聚力十分重要。首先通過細(xì)心觀察，大膽提拔重用學(xué)生干部。從入學(xué)軍訓(xùn)開始，就要注意觀察班上學(xué)生的一舉一動，表現(xiàn)得非常認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、活潑、聰慧、演講能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、管理能力強(qiáng)的學(xué)生，正式開課后，我大膽嘗試任用。事實(shí)證明我的選擇是正確的，這些學(xué)生大都非常負(fù)責(zé)、比較出色。由于他們一開始就成了同學(xué)中間的主心骨，因而班級的凝聚力較強(qiáng)。其次還要嚴(yán)格培養(yǎng)和考核班干部。我在班委實(shí)行了層層負(fù)責(zé)制，即下級對上級負(fù)責(zé)，副職對正職負(fù)責(zé)，正職對班長和班主任負(fù)責(zé)。我還定期召開班干部工作會議，通過總結(jié)、相互考評達(dá)到增強(qiáng)責(zé)任感、提高工作水平的目的。對有問題的班干部既做正面的引導(dǎo)和教育工作，也注重個別的交心談心。這樣，班級內(nèi)部組織之間的關(guān)系得到有效的調(diào)和，班干部之間相互團(tuán)結(jié)、相互促進(jìn)，因而班級的凝聚力就特強(qiáng)。

　　三、用共同的奮斗目標(biāo)來引導(dǎo)班級凝聚力

　　班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。所以，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，才能形成強(qiáng)大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際，制定出班級的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。因此，我給同學(xué)們制定了班規(guī)和一日常規(guī)，結(jié)合《學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行有效的教育。

　　使學(xué)生認(rèn)識到自己所做的行為規(guī)范和不規(guī)范，直接影響到班級考核的扣分和獎分。學(xué)校每次組織競賽活動前，我都要在班上組織學(xué)生討論，分析班上的優(yōu)勢所在，大家共同來確定本次參賽活動的奮斗目標(biāo)，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級凝聚力。

　　四、用班級的聲譽(yù)榮譽(yù)來激勵班級凝聚力

　　班級活動最能吸引學(xué)生，因此在活動中以班級的聲譽(yù)榮譽(yù)來激勵班級凝聚力是一種有效的途徑。班級活動形式多種多樣，包括教育、教學(xué)活動，文娛活動等。開展活動時，班主任必須制訂整體計(jì)劃。一系列的活動為學(xué)生架起了橋梁，密切了生生關(guān)系，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。在實(shí)踐中，我們看到學(xué)生在競選班干部中是對手，在班級管理與學(xué)習(xí)活動中是朋友。他們既有獨(dú)立工作的能力，又有相互合作的胸懷。特別經(jīng)過班干部輪換后，有好多學(xué)生已有當(dāng)班干部的經(jīng)驗(yàn)，毫不保留地傳授與他人，并和新任班干部一起搞好班級工作。最令人高興的是學(xué)生與學(xué)生之間不分你我，始終把班級這個大集體放在第一位。因?yàn)榇蠹矣羞@樣一個信念：集體的榮譽(yù)是最高榮譽(yù)，也是每個人必須維護(hù)的。所以，班級聲譽(yù)榮譽(yù)是班級凝聚力的有效催化劑。

　　五、用心理健康教育手段來維持班級凝聚力

　　針對學(xué)生常見的問題行為表現(xiàn)，班主任走進(jìn)學(xué)生的`生活，熟悉和掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，根據(jù)學(xué)生的心理特征和規(guī)律，有針對性地開展心理健康教育活動，能有效的維持班級凝聚力。

　　首先要為學(xué)生提供一個民主、寬松的班級環(huán)境，使學(xué)生能夠獲得充分的安全感和對教師的信賴，從而毫無顧慮地表達(dá)自己的思想和感情，表露自己的困惑和疑問。其次，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，鼓勵學(xué)生多交往，形成良好的人際關(guān)系。教育學(xué)生學(xué)會正確評價(jià)自己，不斷調(diào)適自己的言行，進(jìn)而形成正確的理想、信念和價(jià)值觀。三是要幫助學(xué)生學(xué)會控制自己的情緒。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)暫時性的心理異常時，班主任應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，采取正面引導(dǎo)和疏通的方法，幫助學(xué)生克服暫時的心理障礙，使他們很快轉(zhuǎn)到正確的軌道上來，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的情緒自控能力，也能促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。四是要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和深層次的精神生活，用寬容的心態(tài)去關(guān)注學(xué)生的每一個過錯，用期待的心態(tài)去等待學(xué)生的每一個進(jìn)步，用愉悅的心情去贊揚(yáng)學(xué)生的每一次成功。只有這樣，對學(xué)生的心理健康教育才能奏效，學(xué)生良好的心理品質(zhì)才能得以形成，班級的凝聚力才能得到長久的維持。

　　總之，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動、健康地成長。能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中去。蘇霍姆林斯基說：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力。”這種力量就是班級的凝聚力。班主任只要在工作中注意融合凝聚力、構(gòu)筑凝聚力、引導(dǎo)凝聚力、激勵凝聚力、維持凝聚力，就一定能建立起一個具有強(qiáng)大凝聚力的班集體。