實驗教學改革和創新精神培養的論文

　　論文關鍵詞：實驗教學創造能力創新精神改革培養

　　論文摘要：分析高校實驗教學現狀與人才培養的差距，實驗教學和培養創新人才的內在聯系，對實驗教學改革進行了探討。

　　隨著科學技術的發展和人類社會的進步，知識經濟時代已經到來。在新的經濟模式下，經濟的競爭將是一場人才的競爭，而是否具有較強的實踐和創新能力是衡量高素質人才的重要標志。高等學校作為培養高科技人才的重要基地，如何順應時代的潮流，培養高素質、高質量的具有創造能力、創新精神的綜合性人才，是需要每位高等教育工作者思考和解答的時代命題。

　　1、實驗教學現狀與人才培養的差距

　　中國傳統教育偏重書本知識的傳授。歷來是灌輸太多，創新不夠，過分依賴書本，培養的學生缺乏創新精神及創造能力，即闖勁不夠。因此，必須盡快通過現代科學教育，特別是在實驗室中的教學來培養，來改變這種狀況。這就要求我們積極探索如何改革實驗教學，培養學生的實踐動手和創新能力。而我國高等教育長期以來形成的一套人才培養模式和教育思想觀念，已經不能適應二十一世紀人才培養的需要。具體到實驗教學，主要表現有三個方面：

　　一是受“重理論、輕實踐”、“重知識傳授、輕能力培養”的思想影響，實驗教學被置于從屬地位。實驗內容驗證性實驗偏多，而綜合性、設計性和研究性實驗偏少。教學方法歷來是學生按照規定的實驗方法與步驟讀取數據和得出結論。對實驗質量的評價，主要是看結論是否與書本一致。這樣做的結果是，學生在整個實驗過程中始終處于被動地位，實驗結束后，很多學生不會設計實驗，也不會觀察、分析問題，根本起不到對創新能力的培養，效果很差。

　　二是實驗教學本身沒有建立起科學的教學體系。在高校的整個教學計劃中對實驗教學很少做全面、系統、科學的考慮與安排，缺乏完整而又相對獨立的實驗教學計劃，各門課的實驗安排不當、主次不清，很少重視它們之間的內在聯系和相互銜接，從而難以達到實驗教學過程整體結構的優化。

　　三是很多實驗設備陳舊，測試手段落后，在數量上也不能滿足實驗需要；各專業、學科間設備資源不能共享，浪費了資源。

　　2、創新與實驗的內在聯系

　　高校是培養創新人才的重要基地，而實驗室可以比擬作現代化大學的心臟，是培養創新能力的源頭。實驗教學對創新人才的培養至關重要。

　　在農業經濟與工業經濟時代，技術進步和知識更新的速度緩慢，人們運用已有的知識就可以解決存在的問題。而知識經濟是創新經濟，創新被賦予了特定的經濟涵義，它是指創造或執行一種新方案，以達到更高的經濟或社會效益。創新的本質在于開拓和跨入新的境界。而實驗是在科學思想指導下，在一定條件下運用技術手段，探索未知或假說的`實踐活動，所以從本質上講，實驗本身就是一種創新活動。實驗教學有別于科學研究，它是讓學生通過實驗手段，驗證或加深理解所學的知識。實驗教學可以幫助學生感受、理解知識的產生和發展過程，學習和掌握必要的工程技術、測量方法、先進設備和學科的基本研究方法，培養學生的科學精神和創造思維習慣，以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力。因此，實驗教學的主要任務應是培養學生探索未知的能力，即培養創新精神，增強創新能力。

　　3、改革實驗教學體系，促進創新人才的培養

　　高等學校的根本任務是培養高質量的人才，而“培養質量”和“人才價值”的關鍵在于創新。創新人才的培養必須貫穿于實驗教學的全過程，體現在實驗教學的各個環節。

　　3.1改革實驗教學內容

　　實驗教學作為高等學校整個教學系統的一個子系統或重要組成部分，必須進行實驗教學改革。

　　首先，要轉變教育思想、更新教育觀念。優化實驗知識結構，從本專業能力培養的目標出發，調整相關學科知識配置。根據改造和拓寬專業的要求，重組實驗教學體系和優化課程結構。

　　其次，更新實驗內容，著重在于實驗內容的篩選、取優。在課程建設中，增加實驗教學獨立設課，并要求改造和更新實驗內容，不追求實驗個數，抓實驗質量，實驗項目要及時反映現代科學技術的發展。

　　另外，要合理調整實驗教學內容，使之成為一套完整、科學的實驗教學體系。根據專業培養目標，按認識和能力提高循序漸進的原則，分層次或階段安排實驗內容，明確能力培養定位。具體可分為驗證實驗、綜合實驗、設計實驗、研究實驗四個層次。驗證實驗為基本技能培養層次，必須熟練掌握，該部分實驗以驗證性形式為主，實驗項目要精選，要求學生牢固掌握，為此管理上應向學生開放；綜合實驗是該體系的核心，綜合能力的培養直接影響后續能力的培養，同時也是學生能力培養的最低線；設計實驗可以培養學生的創新能力，對絕大部分學生來說，應完成設計性能力階段的學習，以具備初步創新能力基礎，鍛煉學生的開放性思維能力；研究實驗根據素質教育的要求和廣大學生希望盡早接觸課題的愿望，對學生的科研能力、創新能力做進一步的培養。

　　3.2改革實驗教學方法

　　過去的實驗教學方法基本上以驗證、模擬、灌輸為主，實驗講義編寫詳細，學生按照實驗指導書“按部就班”地操作，實驗報告按固定格式填寫，從而使得基礎差的同學在做實驗時產生應付心理，甚至出現抄襲、拼湊實驗數據等現象。這種將學生處于被動學習狀態的教學方法，不僅不利于扎實、牢固的掌握理論知識，也不利于培養學生的創新精神和思維能力。因此，近幾年來，我校對實驗教學方法進行了卓有成效的改革。以物理實驗室為例，實驗課中積極采用啟發式、引導式實驗教學方法。在“設計實驗”中，采用選題及制定方案、教師初審、實驗操作、實驗成績考核四個步驟進行。在整個實驗教學過程中，重視學生的實踐能力、綜合素質和創新能力的培養。學生在做設計性、綜合性實驗的積極性很高、思維活躍、富有創新精神。我們還采用體會式教學方法。在認真、扎實吃透理論知識的基礎上，重視實驗的歸納、分析和滲透、綜合。這是一種探索性學習方法，符合實驗“探尋未知”的原則，增強了學生的獨立思考和創造能力，收到了良好效果。

　　3.3改革實驗教學手段

　　二十一世紀是信息化時代。高校實驗室本身就是信息網絡、信息通信、智能化等產、學、研相結合的基地。作為實驗室和實驗教學也必須實現信息化管理。可以說，現代科學技術令當前的實驗教學面臨了新的挑戰和機遇。為此，我們必須盡快地增大投資力度，引入先進的現代技術，以豐富實驗教學手段。

　　應用計算機輔助教學。隨著計算機技術的飛速發展，計算機以其卓越強大的功能為我們展示了計算機輔助實驗教學的廣闊前景。各種多媒體教學、實驗教學軟件應運而生，cai已開始進入課堂，它一出現就以其獨到的直觀性、可操作性、知識性、趣味性贏得了學生的喜愛和極大的興趣。它將成為一種非常理想的教學輔助手段。

　　運用遠程教育網絡，提高教學效率與質量。網絡使學生的課程、實驗變得更加生動而豐富。網絡加入實驗教學領域，將會使之發生一個質的飛躍。通過系列科學性、智能性、交互性、藝術性較強的電教教材，實現文獻資源、科技情報共享，為創新教育的開展提供了豐富的信息資源，利用先進的實驗手段開展創新實踐活動。

　　加大實驗設備投資的力度，淘汰過時、陳舊的設備，添置先進的、高科技的儀器設備。近幾年來，我校多方籌措資金，采購添置了大量的教學設備，其中不乏許多大型精密儀器設備，僅2004年就達5000萬元。由于實驗教學裝備條件的改善，大大提高了實驗教學水平。我們成立了實驗中心，實現了教學儀器設備，特別是大型精密儀器設備的價值共享。

　　“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。創新也是實驗教學可持續發展的保證。通過實驗教學體系的進一步系統化、科學化，對培養學生科學的思維方法將會起到十分有益的作用。這對于培養適應工作實際、適應社會需要的創新性人才具有極重要的作用。同時，也為實驗室工作注入了新的活力。

　　參考文獻：

　　1，許敖敖：加強實驗教學改革，努力培養創新人才，實驗教學與創新能力[m].南京大學出版社.2000.3-8