農村小學教師專業發展狀況研究論文
【摘要】在教育迅速發展、教育教學改革觀念的倡導和新課程理念日益成為共識的今天，教師是教育改革成敗的關鍵，是提高教育質量和培養高素質人才的關鍵。教師的綜合素質以及教育教學管理能力的高低直接影響到未來社會的發展。教師專業發展問題越來越引起國內外教育專家和改革實踐者的高度重視。關注農村小學教師專業發展，提高從教能力和實踐水平，是農村基礎教育的首要任務。
【關鍵詞】農村小學教師專業發展對策現狀
近年來，農村小學教師專業的發展在我國受到了廣泛的關注。教育是立國之本，民族興旺的標記，在當前推行新一輪課程改革的時代背景下，給教育界帶來的最大挑戰莫過于對“教師專業發展”的挑戰。教師是課程改革的中堅力量，是課程改革的實施者，教師的專業發展水平直接影響乃至決定課程實施的方向、質量和深度。華東師范大學葉瀾教授認為“要建設一支能勝任21世紀中國基礎教育重任的新型教師隊伍，必須加快教師專業發展的進程”。隨著國家對教育事業的重視，學校教師的整體素質得到了提高。然而，與城市的小學教師相比，農村小學教師的專業程度還存在著很大的差距。
1、農村小學教師專業發展研究的意義
農村教育是中國教育系統中最重要、最廣大的一部分，農村小學教師在我國教師隊伍中占有較大的比例，其專業發展狀況對地方的教育發展有著積極的作用，他們的綜合素質與專業發展狀況如何，在很大程度上對一所學校、一個區域的發展有著重要的影響。目前國內外學者有意識促進農村小學教師專業發展的研究專題比較薄弱，人們關注的重點是教師生活的待遇問題，而忽略對教師專業發展的研究[3]。本研究在總結和分析關于農村小學教師專業發展的文獻資料的基礎之上，對阜新市農村小學教師的`專業發展狀況作出清晰而明確的分析；并提出當前提高農村小學教師的專業發展的必要性，從而豐富農村小學教師專業發展的理論內涵。
2、農村小學教師專業發展中存在的問題
2.1專業知識不完善，能力欠缺
在對教師專業知識進行了解中發現，農村小學教師隊伍在整體上存在知識老化、觀念落后等現象。其中，年齡在50周歲的教師有很多，他們的思維在某種程度上跟不上當今教學改革的需要，忽略知識的補充學習。雖然也有大部分教師關注自身能力的提高，但是往往無從下手，并且對學科知識和相關學科知識了解不充分，不能對知識進行有效整合，面對教學改革和教學中的難題常常表現出不知所措。目前農村小學教師的專業能力和教師職業能力的要求具有較大的差距，這些差距不能滿足素質教育的提高和課程改革的需要，主要表現在專業技能方面。
2.2教師繼續教育的資源相對不足
對于農村來說，雖然近幾年發展水平有所提高，但由于受歷史、地理位置和環境資源等因素的影響，其教育水平和教育資源也就自然相對發展不足，既表現為量的不足，也表現為質的不足。此外，對多數在普通小學任教的教師，參加省級或市級骨干教師培訓，這些機會都是遙不可及的。而對于他們來說，平時可以參與的進行專業發展方面的活動就是互相聽課評課、教學研討會和教師間的經驗交流，進修的機會較少，去別的學校觀摩優秀教學、聽取專家講座和參加學校以外的培訓進修的機會也較少，就算有時候學區組織了一些活動，教師們也可能會因為教學任務繁重而沒有時間參加。由此可見，阜新市農村小學教師的繼續教育資源嚴重缺乏。
2.3重視工作績效、輕視教師專業發展
目前，教師們反復談到社會上應試教育占主導地位的社會教育文化背景，學校為了滿足家長的愿望，片面的強調升學率，社會和教育行政部門對學校教學質量的評價也主要以量化為主，所以，學校的工作重心就大部分放到了工作績效上，把學生的分數和升學率作為對教師評價的主要因素，這樣就導致了教師為了應付考試和學校的壓力而放棄全面發展的教育目標，把自身的專業發展也放在了次要的地位。
2.4工資待遇不高，學習的積極性降低
由于受地區社會和經濟發展的影響，政府部門支持農村教育的經費有限，農村教師的工資水平與職稱水平嚴重脫節，與城市教師相比，甚至出現“同工不同酬”的現象。而且，由于經費的限制，農村小學教師外出培訓的經費無法得到長期、穩定的保障。
3、解決農村小學教師專業的建議與對策
3.1政府重視教師專業發展，完善教師培訓機制
農村小學教師專業發展不僅僅是學校、教師的行為，更應該是各級政府部門的職責，各級政府部門和教育行政部門應該全面落實上級文件精神，督促檢查教師專業發展運行情況。建立健全一系列的法規政策，統籌管理教師繼續教育培訓情況。建立保障措施：對教師專業發展機會的保障；經費保障；時間安排上保障。確保農村小學教師輕輕松松參加繼續教育培訓，使得農村小學教師專業發展得到有效實施，真正使農村小學教師的素質教育落到實處。
3.2加強市、縣、區教師進修部門有效聯合
為保證教師繼續教育的良好穩定發展，有效地促進機制是加強市、縣、區教師進修學校之間的聯合。縣、區教師進修學校在培訓計劃、培訓內容上應該和上級培訓機構協調一致。目前，個別區、縣教師進修學校在培訓能力和人員配置上比較單薄，不能滿足農村小學教師長期而穩定發展的需要，保證不了農村小學教師專業發展的正常運行。
3.3合理安排教師的工作、學習和進修
學校要為教師提供更多專業發展的時間和空間，為教師的專業發展提供更多的機會、創造更多的有利條件，并且要在時間上合理安排教師的工作，減少教師的負擔，以留出更多的時間供教師學習和進修。目前，農村小學教師的時間不夠用，這是影響教師專業發展的主要問題之一，要解決這個問題，學校可以從多方面采取措施：首先要減少教師的工作量，充分利用教學會議時間進行專業發展的活動，減少一些不必要的行政會議，提供給教師更多可以自由支配的時間。其次，對于處于同一年級任教或同一學科任教的教師安排共同備課或學術研討，在完成了教學任務的基礎上，又可以促進教師間的交流，不僅節約了時間，也達到了應有的效果。再次，學校要為教師多提供在職進修的機會，有這樣機會的時候，要積極鼓勵教師參加，以便更好的在專業發展上取得進步。此外，對于學校來說，也要制定一系列的規章制度，如果沒有制定相關的制度，學校的教學秩序就會變得混亂，因此學校在制定了教學規章制度的基礎上也需要制定相應的教師專業發展制度，這樣才能使教師在進行專業發展時有一定的制度保障。
參考文獻
[1]教育部師范教育司：《教師專業化的理論與實踐》（修訂版），人民教育出版社，2003年版.
[2]沈夏威：《關于教師教育專業化問題的思考》，黑龍江高教研究，2003年第4期.
[3]劉微：《我國教師專業化的現狀》，中國教育報，2002年1月4日.
[4]王春江：《丹東市農村中小學教師專業發展問題研究》，2006年碩士論文.
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