幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)對(duì)策論文

　　摘要：幼兒教育中對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)對(duì)于孩子們健康成長(zhǎng)與形成健全的人格尤為重要, 但當(dāng)今家庭與學(xué)校大都忽略了這一方面, 一旦孩子沒(méi)有完成他們規(guī)定的事, 他們只知一味地怪孩子們沒(méi)有認(rèn)真去做, 長(zhǎng)此以往, 孩子們只會(huì)越來(lái)越?jīng)]信心與勇氣做成他們本就能做成的事。所以, 對(duì)于孩子們自信心的培養(yǎng)需要從幼兒抓起。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育; 自信心; 培養(yǎng)策略;

　　蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾告誡成人“要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”。幼兒時(shí)期的自信心的培養(yǎng)教育往往直接影響了孩子們對(duì)自我價(jià)值認(rèn)可與信心的樹(shù)立, 他在一定程度上決定了孩子健康人格與良好心理的確立, 對(duì)孩子們健康成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。所以, 幼兒時(shí)期是關(guān)鍵的一個(gè)階段, 需要家庭, 社會(huì), 學(xué)校的共同配合下, 采取科學(xué)有效合理的措施幫孩子們樹(shù)立起對(duì)自己的信心, 而這個(gè)人物的重心又落到了幼兒教師的肩上, 如何在日常的教育指導(dǎo)下使孩子們潛移默化地樹(shù)立起對(duì)自己的信心, 可以從下面這些方面進(jìn)行。

　　一、關(guān)愛(ài)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“被愛(ài)”“被需要”的情境

　　愛(ài)心是每個(gè)從事教育行業(yè)的人們必須具備的一個(gè)品質(zhì), 對(duì)于幼兒尤為重要, 因?yàn)橛變哼@時(shí)處于一個(gè)特別敏感的時(shí)期, 他們渴望被關(guān)注與他人的關(guān)愛(ài), 一旦他們感覺(jué)沒(méi)有人關(guān)心他, 對(duì)他弱小的心靈無(wú)疑是一個(gè)極大的破壞, 從此會(huì)伴隨他們一生, 整個(gè)人會(huì)充斥著負(fù)能量。所以, 作為幼師, 不僅只是一味地傳授知識(shí), 而且要照顧到孩子們的方方面面, 需要扮演著“生活保姆”的角色。對(duì)于此時(shí)孩子自制力與心智的身心發(fā)展處于弱勢(shì), 事物更加繁瑣而沉重, 此時(shí)需要幼師們傾注更多的耐心、信心、愛(ài)心在孩子們身上。具體體現(xiàn)在時(shí)刻在意孩子們的心理狀態(tài), 并向他們發(fā)自?xún)?nèi)心地送去關(guān)懷與溫暖, 如, 抱抱親親他們, 說(shuō)我愛(ài)你這種關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ), 并且主動(dòng)和他們打招呼, 聆聽(tīng)他們的想法, 和他們一起做游戲。讓他們體會(huì)到自己是被需要與重視的, 小小的心靈會(huì)受到撫慰與鼓勵(lì), 從而在他們潛意識(shí)里形成自己是被需要的積極情緒, 然后轉(zhuǎn)化為樂(lè)觀向上的生活狀態(tài), 在潛移默化中形成自信心。

　　二、尊重——保護(hù)幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性

　　蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō):“孩子是活生生的生命, 美好的生命, 因此對(duì)待他們就該像對(duì)待同志和公民一樣, 必須了解和尊重他們的權(quán)利和義務(wù)。”關(guān)于幼兒尊重人們一直存在兩種錯(cuò)誤的觀念, 一方面是全盤(pán)否定孩子們的.行為, 孩子們正處于懵懂的時(shí)期, 對(duì)于外面的世界有著諸多好奇, 會(huì)對(duì)一些“奇怪的東西”產(chǎn)生興趣, 而作為成年人的我們, 一旦他們接觸了不是在他們這個(gè)年紀(jì)接觸的東西便會(huì)竭力地制止, 將他們主觀能動(dòng)性扼殺在搖籃里;另一方面卻是一味地縱容他們, 只要不是犯大錯(cuò), 家長(zhǎng)不會(huì)置之不理, 即便是像一個(gè)故事中孩子第一次偷了鄰居的雞蛋, 不去批評(píng)他們, 而是一味地縱容, 長(zhǎng)此以往, 那個(gè)孩子便會(huì)覺(jué)得偷東西是理所當(dāng)然的, 最后走上犯罪的道路。這兩種做法都有所不妥, 對(duì)于幼兒的尊重是保護(hù)他們的個(gè)性與創(chuàng)造性, 所以對(duì)于孩子們合理的要求應(yīng)得到尊重與滿(mǎn)足, 如他想要自己打掃衛(wèi)生, 放手讓他去做, 不要過(guò)多干涉與不許他們嘗試, 還要在孩子們言行舉止不對(duì)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥, 讓他們意識(shí)到什么該做, 什么不該做, 這種尊重既保護(hù)了孩子們的個(gè)性與創(chuàng)造力, 而且還會(huì)幫助孩子們認(rèn)識(shí)事物的對(duì)錯(cuò), 自信力與自尊都得到了提高。

　　三、肯定——給予積極向上的評(píng)價(jià)

　　俗話(huà)說(shuō), 好孩子都是夸出來(lái)的, 可見(jiàn)肯定孩子在孩子成長(zhǎng)中是舉足輕重的, 而且在激勵(lì)下, 孩子們的潛力能得到很大的提高, 并且?guī)退麄儤?shù)立信心, 積極向上地面對(duì)生活, 表現(xiàn)在生活中越來(lái)越杰出, 然而一味地批評(píng)與否定孩子, 只會(huì)使得他們對(duì)自己的價(jià)值產(chǎn)生懷疑, 也會(huì)使得他們做事情畏首畏尾, 沒(méi)有勇氣去嘗試新鮮事物, 從而變得不喜歡展示自己與參加一些有趣的活動(dòng)等消極的做法。所以, 幼兒教師在教育過(guò)程中盡量不要批評(píng)與否定孩子, 即便批評(píng)他們也要講究方法與采取技巧, 比如一個(gè)調(diào)皮的孩子在課堂上唱歌, 影響了其他孩子的學(xué)習(xí), 并使得課堂混亂。此時(shí), 幼師不是毫不留情地批評(píng)孩子擾亂課堂, 而是讓他自己認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤, 小聲地安慰他, 說(shuō)自己知道他不是有意在課堂上唱歌的, 并且說(shuō)自己知道他在唱歌方面有天賦, 鼓勵(lì)他在其他孩子們面前唱歌, 來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)失。這樣不僅使孩子能夠清楚自己犯下的錯(cuò)誤, 而且還使得孩子對(duì)于自己感興趣的方面有信心。

　　四、幫助———提供能獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

　　成功的體驗(yàn)會(huì)使得孩子們對(duì)于自己的信心倍增, 產(chǎn)生愉悅與幸福感, 會(huì)以一種積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活的種種, 獲得更多人的認(rèn)可與支持。幼兒時(shí)期是自信心培養(yǎng)的重要階段, 幼師一定要提供諸多機(jī)會(huì)讓孩子去體驗(yàn)獲得成功的經(jīng)歷, 要考慮到孩子們個(gè)性特點(diǎn)與知識(shí)儲(chǔ)備以及生活規(guī)律, 設(shè)計(jì)出有趣、科學(xué)、適中的一攬子問(wèn)題與游戲, 參與形式, 使每個(gè)孩子都參與進(jìn)去, 展現(xiàn)自身的魅力, 體會(huì)到收獲到成功的喜悅。而這一切需要幼師十分熟知每個(gè)孩子的基礎(chǔ)上, 給每個(gè)孩子量身定做, 設(shè)計(jì)合理科學(xué)的活動(dòng)形式, 幫助孩子形成良好心態(tài), 逐漸形成對(duì)自己的信心, 健全他們的人格。

　　五、誘導(dǎo)———鼓勵(lì)勇敢面對(duì)挫折的勇氣

　　孩子們的信心的樹(shù)立很大一方面是取決于自己面對(duì)挫折的勇氣, 幼兒此時(shí)對(duì)萬(wàn)象世界充滿(mǎn)了好奇, 但由于此時(shí)他們的心智還不夠健全, 往往會(huì)到處碰壁與遇上瓶頸, 產(chǎn)生挫敗與失落感, 而此時(shí)幼師則扮演著一個(gè)引導(dǎo)者的作用, 鼓勵(lì)他們面對(duì)挫折的勇氣, 不要灰心, 要相信自己激勵(lì)他們多去嘗試, 只要自己不放棄, 挑戰(zhàn)他, 面對(duì)他, 終有一天會(huì)成功, 這樣不僅提高抗壓感與受挫力, 他們會(huì)變得勇敢, 也在一定基礎(chǔ)上提高了自信心。

　　總的來(lái)說(shuō), 孩子們自信力的樹(shù)立對(duì)于今后的成長(zhǎng)是十分必要的, 要鼓勵(lì)孩子們能夠積極向上地面對(duì)人生中的諸多難關(guān), 并且能夠自信地展現(xiàn)自己, 勇敢地表達(dá)自己, 充滿(mǎn)生機(jī)與活力, 極大地促進(jìn)孩子們的身心健康。所以, 作為幼師, 走在教育孩子們的前沿, 更應(yīng)該重視孩子們的信心, 并用實(shí)際行動(dòng)去幫助、關(guān)愛(ài)、尊重、誘導(dǎo)、肯定孩子, 使得孩子們能夠從小樹(shù)立起對(duì)自己的信心。

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