在體育教學中如何發展學生個性論文

　　[摘要]堅持“健康第一”的指導思想，激發和培養學生的運動興趣，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同需求，重視學生個性的發展，是新課程《體育與健康》的基本理念。本文通過在體育課堂教學中，教師有意識地激發學生的興趣，培養學生的能力，滿足學生個體差異和不同需求，達到發展學生個性的目的。

　　[關鍵詞]體育教學 學生 個性發展

　　教育的目的是造就一大批富有鮮明的個性特點，能適應社會發展需要的各種人才。新一輪的教改也把發展學生個性列為體育與健康教學的任務之一。在學校體育中提倡發展學生個性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學的重要方面。

　　一、發展個性的必要性

　　個性是在生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展的。先天的遺傳因素，是個性發展的自然前提，而后天因素有社會環境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發展過程中起主導作用。個性的日益發展是社會發展的一種需要；目前我國正處在改革開放、發展經濟的重要階段，需要各種不同個性的人們去共同協作，充分發揮其創造才能，這是歷史的需要，社會的需要；從個性的形成過程看，馬斯洛認為，人的個性發展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內部的心理機制來說，是一種與生理和諧發展的個性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創造性的個性，因此，發展健康的個性十分必要。

　　二、體育教學活動對發展學生個性的作用

　　一是在體育教學中，學生不像在其它教學中那樣，被固定在教室里和課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也就在其中得到充分展示與發展。二是在體育運動過程中，身體運動施加給集體感受器的刺激會在大腦中起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相關穩定的心理特征。三是在體育教學中，學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調整和發展。

　　三、體育活動中如何發展學生個性

　　一是激發和保持學生的運動興趣。興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。我們以往的體育教學，由于教學的內容過于競技化，教學的方法過于刻板等因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少，更談不上終身體育了。究其原因主要就是學生對體育課沒有興趣。新課程改革要求把激發和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓，要激發學生的運動興趣，應努力滿足學生的學習需要，教師與學生要建立合作互動的關系，要真誠、平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好；教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征，少競技化、多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化，在體育教學中進行有限的選項的教改實驗，即根據學生的興趣、愛好，在每節體育課中除按大綱要求安排一定時間進行正常教學外，還根據場地、器材等條件安排幾個項目供學生選擇練習，學生在完成第一教學任務外，可在教師提供的項目中選擇1-2個自己喜愛的`項目進行鍛煉。實踐證明，這種做法大大提高了學生鍛煉的積極性，有利于學生個性的發展。

　　二是重視學生的主體地位。由于長期以來人們習慣于教師的職責是“傳道、授業、解惑”，教師是教學的主體、是權威、是教學的中心這種觀念的影響，而把學生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學生就得怎么做，學生的主體地位得不到體現，個性也就無法得到發展。新課程把教師和學生都作為教學的主體。教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點、不同需求等情況，科學安排教學內容。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，并用主動的、積極的手段去實現學習目標，使得每一名學生都有不同程度的提高。由于學生的個性不同，在體育運動中的表現也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣，因此對學生的要求不應強求一致，而應分類施教。例如安排上肢力量練習時，可以根據學生能力不同，把統一做引體向上改變為有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸，這樣可以使全體學生都能在一個生動、活潑的環境中進行切合自己實際的練習，從而學生的情感得到了滿足，身心健康得到了發展，同時也調動了學生的積極性，培養了學生的鍛煉能力，使學生的個性得到了發展。

　　三是關注學生的個體差異和不同需求。體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到同等的尊重和關注。由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在的差異很大，因此在教學內容的安排、教學目標的制定等都不能搞一刀切，要關心每一個學生的成長，要讓絕大多數的學生通過自己的努力都能達到自己的目標，都能體驗到體育學習成功的快樂。使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學中，教師根據每個學生的實際水平，在教學中可以按不同的水平分組，每個組的目標、要求不同，預先向學生提出經過努力可以達至的指標，學生按預定的指標進行練習的一種方法。教師給學生預定好這節課的指標。這種方法有助于培養學生獨立自主能力，使學生根據自己的情況，確定自己的目標，以尋找實現這一目標的途徑和方法。也就是說，學生在學習過程中，目的性比較強。在體育課中注意學生個性的發展更具有意義，但還應側重于采用多種手段培養學生對體育的興趣，爭取勝利的進取動機，使學生體驗體育活動中愉快的心情，逐漸養成良好的鍛煉習慣，這有利于學生個性的發展。

　　四、教師注意組織教法的改進

　　為了充分發揮學生的主動性、積極性、主體性，教學的組織形式也應根據具體情況靈活多變，如分組練習可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機分組、同質分組等形式。教師的教學也應更多的采用引導式、啟發式等形式。尊重學生的意愿，盡量滿足學生的學習需求，創設一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現，想象力、創造力得到開發，個性得到發展。

　　五、結論

　　體育課程全新的教學理念，既是對傳統的體育教學思想的挑戰和突破，也是對我們一線教學工作者提出的全新的要求。在教學工作中，必須以“健康第一”為指導思想，重視和保持學生的運動興趣，關注學生主體地位的確立，加強學生各種能力的培養，根據學生的個體差異和不同需求，發展學生的個性，從而使學生真正成為身心健康，品德高尚，全面發展的合格人才。

　　參考文獻：

　　[1] 鐘啟泉．體育教學展望[M].華東師范大學出版社．

　　[2]孟翔．體育教學中怎樣發展學生的個性[J].科技平臺，2007，（8）．

　　[3]鄧強松．淺談體育教學中發展學生個性問題[J].中國科教創新導刊， 2007，（12）．