在游戲中提高自己的語言教學(xué)能力論文

　　教師的教學(xué)語言是幼兒園教學(xué)活動構(gòu)成的關(guān)鍵要素之一。沒有教師的教學(xué)語言，就沒有教學(xué)活動；沒有使用有效的教學(xué)語言策略，也不可能產(chǎn)生有效的教學(xué)活動。“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著小朋友在游戲中的效果。”因此，幼兒教師在日常教學(xué)中的語言要有很強的科學(xué)性，使幼兒頓生情趣，起到愉快情緒、消除身心疲勞的作用。要想成為一名優(yōu)秀教師，必須提高語言魅力語言魅力就在于它能夠在教學(xué)中化深奧為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，還應(yīng)具有趣味性和幽默性的特點。這樣能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，引起幼兒的注意力和求知欲。因此，每個教師應(yīng)培養(yǎng)自己駕馭教學(xué)語言的能力。在游戲中為幼兒選擇調(diào)節(jié)方法，恰當(dāng)?shù)剡\用好語言，就能更好地達到活動目標(biāo)，有益于幼兒的身心發(fā)展。下面從三個方面來談?wù)勅绾卧谟螒蛑刑岣咦约旱恼Z言教學(xué)能力：

　　一、運用激情導(dǎo)入

　　歌曲的前奏，拉開了歌曲的序幕，由它牽引著歌唱部分的到來，于是情緒由此生、歌聲源源來，它是聽眾與演唱者之間進行感情交流的橋梁。教師主動地、積極地運用鼓勵性語言，激情導(dǎo)入，容易引起幼兒活動的興趣，有利于調(diào)動幼兒的積極性。從某種意義上說，導(dǎo)入語決定了體育活動能否順利開展。因此，在游戲活動的導(dǎo)入部分，教師的語言應(yīng)盡量干脆有力、親切感人，充滿活力和調(diào)動性。例如：你們知道解放軍是怎樣走路的嗎？來，我們一起來學(xué)一學(xué)，看看誰最神氣！”簡潔的語言能在較短時間內(nèi)吸引孩子的有意注意，引導(dǎo)他們參與活動。鼓勵性的語言要貫穿于活動始終，幼兒需要鼓勵。在游戲活動中由于是身心加入的活動，幼兒易產(chǎn)生膽怯心理及疲倦反應(yīng)，這時教師用適當(dāng)?shù)恼Z言進行鼓勵可以激發(fā)幼兒的潛在動力，調(diào)動積極性，使活動得以順利進行。在運用鼓勵性語言時教師還要注意幼兒的個體差異性，不同性格的幼兒給予不同的語言鼓勵。要有一定的針對性，尤其對一些性格較內(nèi)向、較膽怯的幼兒要多給予鼓勵，“要給予具有希望的表揚”，最好是采取幽默的方法。對幼兒來說，如果對表現(xiàn)不好的.地方只是進行失望的指責(zé)，對表現(xiàn)好的地方不給予肯定，會使他們的積極性大大減弱，從而消失。因此要注意語言的運用，可以說“不要怕，試試看好嗎？你行的！真能干”等激勵性的語言。當(dāng)然，除了表揚以外，還要明確指出不足的地方，這樣既能使孩子改正缺點，克服膽怯心理，又會激發(fā)起積極性，促使幼兒做得更好。

　　二、運用巧妙點撥

　　游戲是幼兒活動的主要形式，巧妙的點撥猶如一臺組歌中扣人心弦的間奏，對于幼兒的理解有著重要的作用。同樣，體育活動也不例外。在游戲活動規(guī)則的講解中，除了簡明扼要，注意語調(diào)的恰當(dāng)運用，做到詳略得當(dāng)外，還要根據(jù)游戲的內(nèi)容進行情境性講解。如體育游戲《小魚小魚游來了》，教師在游戲開始時念兒歌：“小魚小魚游一游，細細尾巴扭呀扭，小河里面轉(zhuǎn)圈游，東邊游來西邊游，快快來捉喲。”在這種生動的情境性語言中，幼兒清楚了游戲規(guī)則，也符合幼兒年齡特點的要求，調(diào)動了幼兒的積極性，活躍了氣氛。小班幼兒在學(xué)習(xí)某一技能時反復(fù)的練習(xí)會使其情緒消極，難以達到活動的目標(biāo)。教師如用情境性的語言提示指導(dǎo)，不僅能豐富幼兒的想象，巧妙點撥，引起幼兒興趣，還可以輕松地使幼兒達到預(yù)計的目標(biāo)。比如我在上《小鳥找食》這一練習(xí)從高處往下跳的活動時，幼兒都把自己當(dāng)成了小鳥。為了能讓幼兒自覺地做到輕輕地跳，我加入了小貓小狗來捉小鳥的情境，并用情境語提示他們：“小鳥要輕輕地從樹上飛下來找食，要是太重了就會被小貓小狗聽見了！”幼兒聽完我的話后立即注意到要輕輕地跳才不會有聲音。后來的練習(xí)中幼兒就很自覺地做到了輕輕地跳下來，我的活動目標(biāo)就很容易地達到了。可見情境性的語言在體育活動中的重要性，尤其對于年齡較小的孩子更為重要。

　　三、運用正確評價

　　評價是游戲活動的重要組成部分。公正、客觀的游戲活動評價，能夠給予幼兒肯定和鼓勵，激發(fā)他們下次活動的興趣。評價每個幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是非常重要的，不準(zhǔn)確、不適當(dāng)?shù)脑u價會使幼兒受到傷害。由于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是迅速的、不平衡的、持續(xù)的，所以，要正確地評價幼兒會遇到許多困難。這就要求教師以實事求是的態(tài)度，用概括、客觀、全面的語言，對幼兒活動的表現(xiàn)給予肯定，讓他們體驗到成功的自信。如：你今天拼圖速度很快，又正確，真棒！但有一個地方老師對你有一點意見，如果以后玩這個游戲時，你能按老師的要求，與同伴不爭搶玩具就更好了！”對于存在的錯誤要加以糾正。對于內(nèi)向的小朋友應(yīng)較多地采用引導(dǎo)啟發(fā)、激勵性的語言，有利于調(diào)動他們的主動性，引導(dǎo)他們今后更加樂于、敢于加入活動的集體。同時要注重個體差異，用針對性的語言進行評價，讓幼兒在新的要求和希望中，有所啟示和幫助，使幼兒從中受益，對幼兒今后樂意參加游戲的興趣也有一定的促進與培養(yǎng)作用。

　　總之，教師的教學(xué)語言是一種載體，它猶如一座橋梁，引導(dǎo)幼兒步入語言的百花園；它恰似一首詩歌，帶領(lǐng)幼兒飛翔于詩意的世界；它更像一首樂曲，奏響了活動的生命樂章。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力運用好語言藝術(shù)，讓幼兒在激勵中前進，在啟示中醒悟，在提示中明確，在趣味中發(fā)展。將語言藝術(shù)與各項游戲活動有力地結(jié)合在一起，我相信，只要我們努力鉆研，我們教學(xué)的語言能力就一定能得到提高。“教欲善其事，必先敏其言”，讓我們一起努力，共同提高我們駕馭教學(xué)語言的能力，并形成自己的風(fēng)格！

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