中職語文教學中的職業素養教育論文

　　摘要：結合以往實證線索解析，中職語文教學工作的核心任務，在于著重彰顯課程的職業實用性特征，令學生在諸多文化交流氛圍感知熏陶環節中，自覺構筑起標準形態的思想道德素質和審美結構體系，為今后各類職業領域滲透和自主創業前景綻放，奠定和諧適應基礎。因此，筆者決定針對目前我國中職語文教學過程中遺留的諸多弊端加以客觀驗證，同時聯合最新技術手段進行職業素養教育策略完善，希望能夠為社會各類產業領域，塑造供應合理數量的素質型人才。

　　關鍵詞：中職語文；教學模式；職業素養；引導策略

　　所謂職業素養，實質上就是強調某類社會成員在特定工作崗位上，發揮的專業技術靈活沿用潛質、長久自主化學習和團隊協作意識，以及思維創新改良能效等，是決定一類學生能否在今后社會內部諸多職業空間中有機融入的關鍵要素。語文科目在中職院校文化基礎課程中的主導地位異常深刻，兼具工具、人文等特性，可以賦予學生語言文字細致探究練習興致，使其愿意在課后借助網絡和圖書館渠道，及時翻閱優質化篇章，逐漸令自身價值觀、人生觀、發展觀朝著健全形態過渡轉變。所以說，今后中職語文教學人員，應該盡量將注意力集中投射在學生基礎性職業素養培養結果之上。

　　1現階段我國職業院校語文教學過程中存在的問題客觀論述

　　1.1課時秩序較為紊亂

　　長久以來，我國職業院校始終將核心注意力投射在專業課程覆蓋效率之上，大部分師生開始將語文視為可有可無的教育內容，致使對應教育引導計劃制定和執行隨意性加大，包括語文課時隨意壓縮、既有教學規范理念貫徹實效不足等行為結果。隨后，中職生便長期深陷在零碎的語文知識片段之中難以自拔，想要順勢修繕多元化職業道德素養，也是不現實的。

　　1.2教學內容和引導方式嚴重落伍

　　教學內容方面，無法真正發揮預先的基礎工具牽引效用。我國中職院校經常忽視語文課程支撐調試功用，尤其在語文課堂講解內容選取設定期間，教師隨意性過于普遍，不能將學生專業思維結構拓展和實踐經驗豐富訴求擺在第一位上，使得其余專業課程職業素養延伸能效難以與其細致銜接。另外，大部分中職教師深受應試教育體制影響，長期沿用鴨架式硬性灌輸行為模式，令學生在過于乏味、深沉的氛圍中產生嚴重的心理負擔，更加無法在今后豐富的專業實踐領域中自由徜徉。產生以上各類不良沖突跡象，可說與教師語文教學忽視行為跡象有著直接性關聯。如若長久放置不管，相關指導教師也將失去應有的挑戰應對恒心，最終在渾噩度日的思想控制范疇之下，令中職語文課堂中應有的職業素養滲透功效瀕臨潰敗不堪之境遇。

　　2我國中職院校語文課堂內職業素養知識靈活滲透策略的細致解析

　　2.1結合創新形式的語文教材內容，激發學生群體樹立起科學形態的.職業理想

　　中職語文教材內容豐富，大部分篇章記錄了不同年代基層社會大眾人生經歷和思想行為習慣，這類線索足以留給學生進行百般回味，確保自身人文素養和思維結構的修繕成果。單純拿《列車上的偶然相遇》為例，學生在特定的職業情境自由演練過程中，能夠清晰體驗嚴謹工作態度和溫馨服務的必要性，進一步在日后實訓平臺上參與各項專業技能培訓和團隊合作活動，為今后良好的職業前景綻放積累應有的過渡轉變實力。需要加以強調的是，在應用此類教材進行學生職業素養健全化培養過程中，應該主動關注不同個體身心發展特征，有意識地塑造各類趣味性研究課題和實踐操作性較強的活動，至此貫徹富有職業教學特色的語文課程規范指標，令學生長久穩定地樹立起良好的思想道德品質，能夠在今后特定崗位之上自覺做好本職工作。

　　2.2利用課堂口語交際和寫作類拓展訓練活動，鍛煉提升個體就業競爭實力

　　隨著我國社會主義市場經濟和企業內部人事體制改革速率地不斷加快，學生有必要定期參與各類實訓拓展活動，借此時刻強化自身口語綜合表達實力和職業道德素養，最終直面“供需見面，雙向選擇”等諸多挑戰風暴。教師在處理此類事務環節中不可產生任何急躁心理，需要由淺入深地激活個體自我介紹、與人洽談、應聘演講、科學接待等技巧實力。對于寫作訓練工作來講，尤其是應用文寫作，相對地要深度保留前衛的職業教學特色，透過《條據》《啟事》《通知》到《求職信》《應聘書》等結構單元的過渡調整，使學生學有所得，學有所用，增強就業競爭能力。另一方面，中職學校作為中職生走向社會的橋梁，應保證學生向職業人的順利轉變，中職語文教學也要注重學生認知能力、表達能力、社交能力、協作能力、創新能力的培養。正確利用語文綜合實踐活動進入教學，以活動進課堂，更能體現以素養帶技能。語文綜合實踐活動，顧名思義，應該具有語文性、綜合性、實踐性、活動性的特征語文綜合實踐活動課，注重讓學生更直觀地接觸語文教學資源，鼓勵學生邁出傳統課堂通過活動實踐去發現生活中的語文現象，進而讓學生在實踐中感受語文美和生活美，學習語文規律，提升綜合素養。

　　3結語

　　綜上所述，語文綜合類實踐課程，能夠賦予學生個體前所未有的生活服務體驗契機，令其能夠對各類自然生態環境、文化背景記錄內容產生積極閱讀分析欲望，同時借助標準的職業道德意識鎖定今后職業發展方向。除此之外，中職語文教學工作也要朝著課外活動領域過渡延展，包括故事講述、話題辯論、演講和情境表演等活動項目都要靈活穿插布置。相信長此以往，教師和家長期盼的學生口頭綜合表達實力和職業素養修繕結果，都將全面展現出來。

　　參考文獻：

　　[1]李進.中職學生職業素質培養的途徑與策略研究[J].遼寧教育行政學院學報，2010，12（04）：79-84.

　　[2]吳莉莉.語文教學對中職學生職業素質的培養[J].考試周刊，2010，15（13）：136-145.

　　[3]吳惠云.發揮中職語文在提高學生職業素養中的作用[J].語文學刊，2013，14（10）：77-80.

　　作者:張燕紅 單位:無錫技師學院

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