以就業(yè)為導(dǎo)向,整合高職高專課程體系論文

　　[論文關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向；整合；高職高專；課程體系

　　[論文摘要]以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職特色的課程體系，是高職高專教改的關(guān)鍵之一，也是教改的當(dāng)務(wù)之急。重慶教育學(xué)院旅游管理專業(yè)，幾年來(lái)在教改試點(diǎn)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課程改革觀念、課程體系結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方法、課程教學(xué)環(huán)節(jié)和課程評(píng)價(jià)機(jī)制六大方面整合，對(duì)構(gòu)建合理的課程體系，作了有益的探索，取得了社會(huì)認(rèn)可的實(shí)效。

　　一、整合高職高專課程體系問(wèn)題的提出

　　當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)尚存在系統(tǒng)性偏差，這一偏差集中表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的差異和距離，導(dǎo)致這一偏差最直接原因是課程建設(shè)滯后。因此，探索以就業(yè)為導(dǎo)向，整合高職高專課程體系，應(yīng)成為高等職業(yè)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

　　重慶教育學(xué)院是一所專門從事教師教育的高校。為主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展，先后開(kāi)辦了旅游管理、旅游英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等14個(gè)高職專業(yè)。2001年，旅游管理專業(yè)通過(guò)重慶市高職高專教改試點(diǎn)專業(yè)的申報(bào)評(píng)估，2002年3月，被教育部批準(zhǔn)為全國(guó)高職高專教育教改試點(diǎn)專業(yè)。2006年5月，被重慶市教委授予示范專業(yè)稱號(hào)。

　　2001年旅游管理專業(yè)申報(bào)教改立項(xiàng)之時(shí)，就明確了教改目標(biāo):

　　轉(zhuǎn)變高職人才培養(yǎng)的教育觀念:不斷深化對(duì)高職教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。

　　更新高職人才培養(yǎng)的模式:逐步形成貼近行業(yè)崗位群技能需求為主的人才質(zhì)量目標(biāo)體系;構(gòu)建以“行業(yè)基本素質(zhì)十職業(yè)崗位技能”為主線的高職課程體系;實(shí)行“雙證書(shū)”制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)無(wú)縫對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。

　　創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)的途徑:通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要的高技能人才。

　　為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、整合課程體系是教改的關(guān)健環(huán)節(jié)。

　　二、高職高專課程體系整合的六個(gè)方面

　　課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程。我們把課程建設(shè)分為三個(gè)層次:決策層次(觀念，指導(dǎo)思想.);管理層次(專業(yè)方向、課程計(jì)劃、教學(xué)大綱);操作層次(課程內(nèi)容、教案、課表、教學(xué)方法)。根據(jù)以上整合思路，具體作好六方面整合。

　　(一)整合課程改革觀念—轉(zhuǎn)變教育觀念

　　1.樹(shù)立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀

　　觀念決定行動(dòng)，更新轉(zhuǎn)變教育觀念是高職教改的先導(dǎo)。由普通歷史和地理的專科教育，轉(zhuǎn)向以職業(yè)技能為主線的高職教育，首先必需轉(zhuǎn)變觀念。為此，院系從申報(bào)教改立項(xiàng)之時(shí)就開(kāi)展了一系列高職教育思想學(xué)習(xí)與討論，對(duì)高職人才培養(yǎng)的教育教學(xué)觀念形成了共識(shí):改變學(xué)科型的人才觀，樹(shù)立以行業(yè)為先導(dǎo)、滿足用人單位需求的應(yīng)用型人才觀;改變以全面掌握理論知識(shí)為本位的`質(zhì)量觀，樹(shù)立以能力為本位、以職業(yè)崗位技能為核心的質(zhì)量觀;改變以課堂為中心、教師為主體的教學(xué)觀，樹(shù)立以課堂與職場(chǎng)相結(jié)合、學(xué)生為主體的教學(xué)觀。

　　2.以社會(huì)需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

　　為主動(dòng)適應(yīng)重慶旅游業(yè)發(fā)展需要，準(zhǔn)確把握旅游行業(yè)人才需求的趨勢(shì)，根據(jù)高職教育特征和教改要求，明確了:

　　人才培養(yǎng)模式—以就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑的人才培養(yǎng)模式。

　　人才培養(yǎng)主線—以“行業(yè)基本素質(zhì)十職業(yè)崗位能力”為人才培養(yǎng)主線。

　　人才培養(yǎng)目標(biāo)—培養(yǎng)職業(yè)道德良好、理論知識(shí)足夠、職業(yè)技能熟練、綜合能力較強(qiáng)、德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)飯店、旅行社主要崗位服務(wù)與管理一線需要的高技能人才。

　　(二)整合課程體系結(jié)構(gòu)—定位專業(yè)方向

　　打破傳統(tǒng)的重理論、輕技能、理論與實(shí)踐分離的以學(xué)科為本位的課程體系，構(gòu)建以職業(yè)技能為本位、以“行業(yè)基本素質(zhì)十職業(yè)崗位技能”為主線的高職課程體系。

　　1.明確新課程構(gòu)建原則

　　人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后，以什么樣的課程體系來(lái)保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?這是確保教改成功的關(guān)鍵。我們遵照《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》的精神，制訂了《重慶教育學(xué)院關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)培養(yǎng)方案的原則性意見(jiàn)》，把教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革作為教改的重點(diǎn)，提出了構(gòu)建新課程的原則:淡化專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課的界線;淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界線;強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位技能，構(gòu)建職業(yè)崗位課程板塊;理論以必須、夠用為度。

　　2.以“一個(gè)專業(yè)、二個(gè)方向”構(gòu)建新課程體系

　　在要求每年對(duì)重慶旅游行業(yè)人才需求和職業(yè)崗位群能力進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，持續(xù)追蹤崗位群技能變化基礎(chǔ)上，制定出了旅游行業(yè)幾個(gè)主要崗位的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)細(xì)分為飯店管理和旅行社管理兩個(gè)方向，并結(jié)合雙證書(shū)制的推行。

　　一個(gè)專業(yè)，即旅游管理專業(yè)。市場(chǎng)調(diào)研表明，旅游管理人才適應(yīng)面廣，就業(yè)面寬，持續(xù)發(fā)展可能性大。以旅游行業(yè)必需的基本素質(zhì)要求設(shè)置“行業(yè)基本素質(zhì)”課程。

　　二個(gè)方向，即把專業(yè)細(xì)分為飯店管理和旅行社管理兩個(gè)方向。按照不同崗位的能力要求，設(shè)置“職業(yè)崗位技能”課程。

　　3.按需設(shè)課，構(gòu)建課程模塊

　　按照上述原則三次調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，修訂后的2006年培養(yǎng)方案的課程體系由三大模塊組成:

　　基本素質(zhì)課程(包括基礎(chǔ)素質(zhì)課7門;行業(yè)基本素質(zhì)課12門);職業(yè)崗位技能課程(限選:飯店方向與旅行社方向)各6門;行業(yè)素質(zhì)拓展課程(任選)10門。

　　4.按照“前期平臺(tái)、后期分流”安排課程流程

　　前期搭建平臺(tái)，在第一學(xué)年完成行業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng);后期根據(jù)崗位實(shí)施分流，在第二、三學(xué)年用職業(yè)崗位技能課程充分保證技能的培養(yǎng);在此基礎(chǔ)上，以行業(yè)素質(zhì)拓展課程拓展學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　針對(duì)重慶地方旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，設(shè)置了《重慶歷史與文化》、《重慶旅游資源開(kāi)發(fā)與利用》

　　2門地方特色課程。

　　根據(jù)行業(yè)特殊需要，強(qiáng)化外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，一年級(jí)開(kāi)設(shè)《旅游英語(yǔ)》，二年級(jí)根據(jù)不同方向分別開(kāi)設(shè)《飯店英語(yǔ)》、《導(dǎo)游英語(yǔ)》、《英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練))，三年級(jí)開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)日語(yǔ)》，三年外語(yǔ)學(xué)習(xí)不間斷。

　　5.注重人文修養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)拓展

　　為了提高學(xué)生人文修養(yǎng)，拓展綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口就業(yè)以及可持續(xù)發(fā)展的能力，設(shè)置了10門行業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊。包括《中國(guó)歷史與文化》、《旅游會(huì)展服務(wù)》、《旅游應(yīng)用文寫(xiě)作》、《推銷與商務(wù)談判》、《旅游美學(xué)基礎(chǔ)》、《食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生》等，要求每位學(xué)生至少選修7門課程。

　　(三)整合課程教學(xué)內(nèi)容—充分利用課程資源

　　高職教育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終有賴于教材特別是專業(yè)教材改革的進(jìn)程和質(zhì)量作保障。近幾年來(lái)，根據(jù)需要，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行整合，同時(shí)，自編了適應(yīng)旅游業(yè)、飯店、旅行社要求的部分地方性和實(shí)踐訓(xùn)練教材。

　　1.突出應(yīng)用，整合課程門類

　　根據(jù)“淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)界線”的原則對(duì)課程門類進(jìn)行整合重組，減少理論性內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如:將“旅游公共關(guān)系”與“公關(guān)禮儀”整合為“旅游公共關(guān)系原理與實(shí)務(wù)”;“旅游企業(yè)會(huì)計(jì)”與“旅游經(jīng)濟(jì)管理”整合為“旅游企業(yè)財(cái)務(wù)管理”;“旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)”與“重慶旅游資源”整為“重慶旅游資源與開(kāi)發(fā)利用”;“飯店康樂(lè)經(jīng)營(yíng)與管理”與“飯店酒吧經(jīng)營(yíng)與管理”整合為“康樂(lè)酒吧經(jīng)營(yíng)與管理”。

　　2.抓好結(jié)合:增強(qiáng)課程功能

　　將職業(yè)資格證書(shū)考試與專業(yè)課程相結(jié)合，將職業(yè)資格證書(shū)考試“應(yīng)知”內(nèi)容納人相關(guān)主干課程，將職業(yè)資格證書(shū)考試“應(yīng)會(huì)”技能納入相關(guān)實(shí)作訓(xùn)練課程，增強(qiáng)了課程承載職業(yè)考試的功能。如:將導(dǎo)游證書(shū)考試涉及的導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、政策法規(guī)與職業(yè)道德、景點(diǎn)導(dǎo)游解說(shuō)等知識(shí)和技能分別納人《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)與技巧》、《旅游法規(guī)與案例分析》、《普通話》、《職業(yè)道德修養(yǎng)》等課程中。 3.緊扣需要，實(shí)現(xiàn)教材整合

　　突出應(yīng)用、主輔整合、與時(shí)俱進(jìn)，完善教材體系。具體做法是:

　　(1)必修課以選用高職類統(tǒng)編教材為主，不斷更新，并輔以自編教材。行業(yè)基本素質(zhì)課和職業(yè)崗位技能課程使用公開(kāi)出版的高職高專教材占總教材的91%，自編教材占9%。

　　(2)通過(guò)購(gòu)買，自編拍攝，加強(qiáng)技能培訓(xùn)聲像教材的建設(shè)。第一，購(gòu)買旅游聲像教材;第二，攝制了重慶部分旅游景點(diǎn)聲像資料，如《江津四面山風(fēng)景區(qū)》、《大足石刻》、《三峽黃金旅游風(fēng)景區(qū)》等。第三，自編拍攝了服務(wù)技能操作技術(shù)聲像教學(xué)錄像片，如《餐飲教學(xué)》、《客房教學(xué)》、《形體訓(xùn)練》等聲像教學(xué)片。

　　(3)編寫(xiě)地方性教材。為了讓學(xué)生了解重慶歷史文化和自然資源，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，編寫(xiě)了具有地方特色的教材:《重慶旅游資源開(kāi)發(fā)與利用》、《重慶歷史與文化》、《旅游項(xiàng)目策劃理論與方法》。

　　(四)整合課程教學(xué)方法—發(fā)揮學(xué)生主體

　　1.教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的四個(gè)轉(zhuǎn)向

　　圍繞課程整合，引進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革理念一，結(jié)合高職特征，教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的四個(gè)轉(zhuǎn)向:第一，以教師單純知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向案例教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué);第二，以教師單純口授轉(zhuǎn)向大量采用多媒體教學(xué);第三，以學(xué)生只會(huì)操作轉(zhuǎn)向既會(huì)操作也懂管理;第四，以學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向教、學(xué)、做一體。

　　2.努力形成教與學(xué)互動(dòng)的局面

　　行業(yè)基本素質(zhì)課教學(xué)重視學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，大量運(yùn)用討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，突出學(xué)生的主體地位。職業(yè)崗位技能課程的教學(xué)突出動(dòng)手能力訓(xùn)練，即在訓(xùn)練場(chǎng)所，采用教師講解與示范—學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)—學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)做—教師剖析糾錯(cuò)—學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練—教師考核驗(yàn)收的教學(xué)流程，將教、學(xué)、做緊密結(jié)合。

　　3.重視現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率

　　“旅游系實(shí)作實(shí)訓(xùn)基地”面積逾1000時(shí)，能滿足導(dǎo)游、中餐、西餐、調(diào)酒、客房、前廳、茶道、公關(guān)禮儀等職業(yè)技能訓(xùn)練，建有多媒體教室8間、英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練室2間、導(dǎo)游技能實(shí)訓(xùn)教室2間，專業(yè)實(shí)作室均配有多媒體設(shè)備。院系對(duì)專業(yè)教師使用多媒體教學(xué)做出了明確的規(guī)定，開(kāi)展教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，組織課件制作比賽，鼓勵(lì)制作高質(zhì)量的教學(xué)課件。

　　4.鼓勵(lì)申報(bào)學(xué)院、市、國(guó)家三級(jí)“精品課程”

　　院系高度重視精品課程建設(shè)，保證人、財(cái)、物投入。《旅游學(xué)概論》被評(píng)為院級(jí)精品課程。《飯店管理概論》被評(píng)為2006年院級(jí)、市級(jí)精品課程，被推薦參加國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審。

　　(五)整合課程教學(xué)環(huán)節(jié)—加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

　　以“行業(yè)基本素質(zhì)+職業(yè)崗位能力”為主線，圍繞高技能人才應(yīng)該具備的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，建立相對(duì)獨(dú)立‘、與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、與理論教學(xué)密切配合、校內(nèi)外緊密結(jié)合、具有旅游高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系。要求做到:

　　1.目標(biāo)清晰，結(jié)構(gòu)合理

　　實(shí)踐教學(xué)體系以職業(yè)崗位能力、行業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)資格證書(shū)獲取為目標(biāo)，形成了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，并與理論教學(xué)體系、職業(yè)素質(zhì)教育體系相互配合，相互滲透。在課程設(shè)置上以職業(yè)崗位能力課程(限選板塊)為實(shí)踐課程主體，輔之以行業(yè)基本素質(zhì)課程中的實(shí)踐部分，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行技能與能力訓(xùn)練。

　　2.內(nèi)容完整，重點(diǎn)突出

　　形成以行業(yè)基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，職業(yè)崗位技能為重點(diǎn)，基本技能、職業(yè)技能和綜合能力訓(xùn)練一體化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。基本技能實(shí)踐包括公共基礎(chǔ)實(shí)作課，如計(jì)算機(jī)操作、普通話訓(xùn)練和專業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)知實(shí)習(xí)與社會(huì)調(diào)查。職業(yè)技能分為飯店職業(yè)技能與旅行社職業(yè)技能;飯店職業(yè)技能包括餐飲、客房、前廳、康樂(lè)酒吧等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn);旅行社職業(yè)技能包括旅行社業(yè)務(wù)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、景點(diǎn)導(dǎo)游等見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)。綜合能力訓(xùn)練包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。

　　3.形式多樣，環(huán)環(huán)緊扣

　　采取“三段漸進(jìn)式”訓(xùn)練形式，即課內(nèi)基礎(chǔ)階段、課外強(qiáng)化階段、校外深化階段。課內(nèi)基礎(chǔ)階段包括課堂演示、課堂實(shí)作，此階段學(xué)生主要在課堂和校內(nèi)實(shí)作基地進(jìn)行。課外強(qiáng)化階段包括課余自行練習(xí)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)拓展等，此階段主要在校內(nèi)實(shí)作基地和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。校外深化階段包括日常外派服務(wù)、校外技能培訓(xùn)、假期社會(huì)實(shí)踐和綜合實(shí)習(xí)，主要在校企合作基地進(jìn)行。“三段漸進(jìn)式”的實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密，形式多樣，有利于學(xué)生技能與能力的逐步提高。

　　4.統(tǒng)籌兼顧，注重實(shí)效

　　將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)鑒定考核內(nèi)容緊密結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧，提高教學(xué)實(shí)效性。根據(jù)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，對(duì)操作性強(qiáng)的課程，如前廳客房服務(wù)與管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、公關(guān)禮儀、菜點(diǎn)酒水等課程中的實(shí)訓(xùn)部分進(jìn)行整合，制定一套適應(yīng)教學(xué)的行之有效的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)考核辦法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)中既注重與國(guó)家職業(yè)技能考核的銜接，又兼顧行業(yè)現(xiàn)行操作方法和規(guī)范。全體學(xué)生在專業(yè)技能課程訓(xùn)練結(jié)束后，能通過(guò)職業(yè)資格考試，獲取職業(yè)資格證書(shū)。

　　經(jīng)重慶市勞動(dòng)和社會(huì)保障局審核批準(zhǔn)，建立了“重慶教育學(xué)院職業(yè)技能鑒定所”。鑒定工種包括“餐廳服務(wù)員”、“客房服務(wù)員”、“前廳服務(wù)員”、“營(yíng)養(yǎng)配餐員”、“調(diào)酒師”、“茶藝師”、“公關(guān)員”等。本專業(yè)教師已有9人次取得相關(guān)工種的“考評(píng)員”資格。

　　(六)整合課程評(píng)價(jià)機(jī)制—改革考核方法

　　1.以能力考核為重點(diǎn)，改革考試方法

　　確立以考核行業(yè)基本素質(zhì)和職業(yè)崗位技能為重點(diǎn)的考試指導(dǎo)思想。明確考核的內(nèi)容、方式、時(shí)間等原則，既體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2.探索“三結(jié)合”考核形式

　　“三結(jié)合”考核形式，即“過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合”、“理論考核與技能操作考核相結(jié)合”、“課程考核與職業(yè)資格考核相結(jié)合”的“三結(jié)合”考核形式。

　　我們以教改為契機(jī)，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，很抓課程建設(shè)，取得了比較突出的成效，培養(yǎng)了較高質(zhì)量的學(xué)生，產(chǎn)生了較好的社會(huì)影響。