新形勢下高職院校大學生就業指導工作的思考論文

　　論文摘要:高職院校大學生就業指導工作意義重大，而我國的高職院校大學生就業指導工作存在諸多問題，再加上外部環境的變化，高職院校從事大學生就業指導二作的教師必須轉變觀念，理清思路，迎接挑戰。歐美國家高校大學生枕業指導的措施和方法具備一定的借鑒意義，結合高職院校實際，我國高職院校應采用更加切實有效的方法開展工作。

　　論文關鍵詞:高職院校大學生 就業指導工作 歐美國家突破口

　　2008年下半年，高校畢業生就業再次成為熱門話題。2009屆的高校畢業生已經感到就業形勢的緊張。一方面，與2008年相比，2009屆的高校畢業生數凈增51萬人，達到610萬人，另一方面，在全球金融危機影響下，一些企業縮減了用人需求，抬高了用人的門檻。在人才供需產生較大矛盾的情況下，一些大學生開始對求職產生了悲觀情緒。悲觀情緒恰恰是求職的大敵。在新的形勢下，高校，尤其是高職院校從事就業指導工作的教師更應當思考:如何創新工作方式方法，引導學生以積極主動的心態迎接未來的挑戰。

　　一、高職院校大學生就業指導工作的意義

　　大學生就業指導工作是學校教育的重要內容，它既是高職院校素質教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補充。大學生就業指導作為高職教育的重要內容，不僅包括了擇業的指導，更深層次上還涵蓋了職業意識、職業理想、職業道德、職業價值取向的教育和畢業生就業素質的培養，這是人生觀、價值觀、成才觀教育的體現，是高職院校德育教育的重要組成部分，更是素質教育的體現。通過就業指導工作，畢業生在選擇職業時能做到既符合個性特征，也符合社會需要，更好地服務社會，成就人生價值。

　　二、高職院校大學生就業指導工作存在的問題及外部環境的影響

　　我國的大學生就業指導工作尚處于起步階段，在高校招生制度和畢業生就業制度改革的推動下，近幾年各高職院校紛紛開設就業指導講座及就業指導課程，組織洽談會，積極推薦畢業生，提供需求信息等，但是，從總體上來看，作為高職院校教育教學重心的就業指導，在學校教育中所占比重較小，還未將大學生就業指導工作貫穿高職院校教育的全過程。

　　目前許多高職院校從事學生就業指導服務的專職教師按1:500配備，即500個應屆畢業生配備1個專職教師，從這一人力配備看，教師就是做簡單的事務性工作都很困難，更不用說對學生進行個性化求職指導。不少人認為就業指導只是一種信息政策的傳達和部分就業技巧的指導，其功能只是在于幫助學生尋找下作，畢業生找到下作就是萬事大吉。與此同時，就業指導的對象僅僅指向三年級的畢業生，忽視了更廣泛的大一、大二的學生群體，對大多數學生的指導呈現空白，這就使得對大學生的就業指導實際上處于完全低效率的狀態。指導對象的狹窄，必然導致很多本該開展的指導內容沒有開展，指導很難達到預期的效果。就拿2009屆畢業生就業來說，他們迫切想知道金融危機對以后的就業究竟有怎樣的影響，可教師卻難以回答。師資力量的薄弱、就業指導工作觀念的落后，使得教師無法引導大學生對宏觀經濟發展形勢、產業發展形勢、社會人才需求形勢進行正確評估，從而使大學生無法對自己作出正確定位。

　　如今，美國金融危機正從發達國家傳導到新興市場經濟體國家，很有可能演變為實體經濟危機。

　　內部存在的問題及外部環境的變化要求我們必須轉變觀念、理清思路，采用更加切實有效的力一法，指導高職生完成從大學生到職業人的轉變。

　　三、歐美國家大學生就業指導的措施

　　在大學生就業指導工作上，歐美國家的一些做法對我們深化大學生就業指導工作有很多指導和借鑒意義。歐美國家高校大學生就業指導的措施主要包括以下幾個方面:

　　1.對大學生進行職業意向和職業目標的指導。根據大學生的個性特點、興趣愛好和特長，分析社會的職業性質，向大學生提出就業方而的建議，幫助其確定就業意向和進行職業潛力開發，確立職業目標。

　　2.對大學生的人生生涯管理指導。個人的職業生涯管理是以實現個人發展的成就最大化為目的的，通過對個人興趣、能力和個人發展日標的有效管理實現個人的發展愿望，通過人生生涯的管理指導，幫助大學生找到報酬較高，又適合個人發展的就業崗位，使他們有能力管理好自已一生的職業生涯。

　　3.對大學生的求職枝能進行培訓。主要幫助學生學會獲取就業信息的方法，正確填寫各種求職表格，制作標準的求職材料，策劃求職戰略，掌握與企業見面和交談的藝術及服飾的準備，尋找有前途、有發展機會的就業職位。

　　4.付大學生的就業技能進行評價。主要是對大學生的就業技能進行綜合評價，使其找出白己的差距和努力方向，提高自我推銷和從事職業工作的技能。

　　5.開設求職“門診”，為大學生就業提供全方位的服務。大學生在就業過程中無論是確定求職意向和職業目標.還是技能評估和策劃求職戰略.或是就業信息的獲取方法、供需見面問題、求職材料的準備，以及學習事業與職業的關系、考研與就業的抉擇問題等，只要是就業問題都可以去求職“門診”接受指導和咨詢服務。

　　另外，歐美國家高校就業指導的工作重點是推行四年職業規劃項目。學生人學的第一年，學校就開始對學生進行職業教育，幫助學生接觸和了解就業狀況;第二年幫助學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，進而幫助學生選擇專業;第三年幫助學生了解用人單位資料和市場需求情況，指導學生參加社會實踐和一些招聘會，讓學生直接感受就業市場;第四年指導學生寫求職信，傳授求職技藝和面試技巧等就業技能。這種就業指導貫穿學生的整個大學生涯，對學生形成正確的就業觀，增強就業能力和求職技巧起著很重要的作用。

　　四、我國高職院校的就業指導工作的突破口

　　面對新形勢，借鑒歐關國家大學生就業指導工作的經驗，結合我們的特點，高職院校的就業指導工作可從以下幾個方面加以改進和突破:

　　1.構建完善的大學生就業指導服務體系。在指導思想上，高職院校要進一步明確方向和目標，轉變觀念。大學生就業指導是一項系統工程，直接關系到高職院校的生存和發展，要盡快構建比較完善的大學生就業指導和服務體系，做到指導機構專門化、指導隊伍專家化、指導手段現代化、指導對象個性化，改變就業指導工作隨意性大的狀況，使就業指導工作持續而有效地開展。通過班團活動、主題班會等各種途徑，對學生進行指導，讓學生了解國家和省市有關就業的文件和政策，及時傳播職業信息和社會各種職業的需求預測，提供需求信息，不斷開拓就業市場，架起大學生與用人單位之間的橋梁，使分散的、零碎的指導和服務提升為完整的、系統的指導和服務。

　　2.拓寬大學生就業指導工作的內容。依據學生年級的不同，高職院校各個年級職業教育內容可做如下安排:

　　(1)一年級。結合《思想道德修養與法律基礎》課程的內容，開展思想政治理論課的實踐教學;幫助新進校的大學生完成角色轉變，適應大學生活;結合專業教育，使學生認識和熱愛自己將要學習的專業，系統介紹專業與職業之間的關系，以及職業性質對大學生的素質要求，確立職業目標;認清畢業時將要面臨的就業壓力，幫助學生將就業壓力轉化為整個大學階段的學習動力;幫助學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，幫助大學生結合自己所學的專業，制定出符合個人成長與發展的目標;指導學生了解社會對人才素質與能力的'要求，引導學生培養自身能力與素質的途徑與方法。

　　(2)二年級。講解人才成長的過程和規律，幫助大學生樹立正確的成才意識;幫助學生培養良好的就業心理素質，使他們能夠正視現實、敢于競爭、不怕挫折，以良好的心態迎接即將到來的挑戰與競爭，側重點在于如何塑造和完善自己。同時，讓學生了解國家和省市有關勞動與就業方面的法律知識，學會保護好自身的合法權益。

　　(3)三年級。幫助學生培養良好的人際溝通能力，通過就業過程各個環節的技巧指導與訓練，讓學生掌握正確求職的技巧與方法;幫助學生掌握國家有關畢業生就業的方針政策，掌握學校有關畢業生就業方面的規定，明確自己在就業過程的權利和義務;為大學生提供豐富的就業信息，為畢業生提供用人單位真實可靠的信息與資料，為畢業生提供個性化的信息咨詢與指導服務。

　　3.加強從事大學生就業指導工作教師自身職業素質的歷練。職業指導教師除了加強自身理論學習和對就業形式的了解，多調研、多實踐外，還應結合應有的職業道德、就業與職業發展、相關法律法規、職業咨詢基礎、職業素質測評、職業生涯設計等指導內容的要求，掌握職業指導、職業咨詢技術、職業生涯規劃等理論和職業指導技術的具體實踐方法、大學生職業生涯規劃實用技術，結合大學生心理特征的職業心理測驗的方法和職業素質測評。

　　作為教師，應當努力營造良好的服務關系。職業指導教師應真誠相待并察言觀色，深入了解求職者的內心世界，使求職者真正從內心放松，暢所欲言，這樣會為了解問題的癥結，促進問題的解決提供良好的前提。同時作為咨詢人員，較強的親和力、說服表達能力是必不可少的。咨詢人員在談話中應具備敏感、溫和的氣質，同時練就較強的文字描述和出色的口才。

　　高校應該給從事職業指導的教師提供相關的培訓，增加其相互交流的機會，真正提高職業指導教師的實際工作能力，為更好地開展大學生就業指導工作打下堅實的基礎。