關(guān)于對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)分析及其轉(zhuǎn)化方法的教育論文
論文關(guān)鍵詞：后進(jìn)生特點(diǎn)分析知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)文化素養(yǎng)思想品德基礎(chǔ)較差觀念淡薄注意力理解力學(xué)生興趣能力紀(jì)律集中
后進(jìn)生通常是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面較差的學(xué)生。一般說(shuō)來(lái),后進(jìn)生往往表現(xiàn)為:紀(jì)律觀念淡薄,文化素養(yǎng)較低,知識(shí)基礎(chǔ)較差,理解力低下,接受新知識(shí)的能力有限;上課注意力不集中,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心,興趣不濃等。究其原因,往往是學(xué)生不會(huì)學(xué)或不愿學(xué),雖然有智力因素的影響,但更多的卻是非智力因素的原因。
有關(guān)人士指出:“學(xué)校要十分重視對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價(jià)值。”因此,在素質(zhì)教育的今天,如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是每個(gè)教育工作者,尤其是班主任面臨的重要問(wèn)題。我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,就后進(jìn)生的特點(diǎn)及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法,談?wù)勔恍┛捶?以期拋磚引玉,與廣大教育工作者共同探討。
一、后進(jìn)生的特點(diǎn)
1.自卑心強(qiáng)。
大部分后進(jìn)生比較喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝,喜歡顯示自己,企望獲得同學(xué)的認(rèn)可,樹(shù)立自己的威信;喜歡自吹自擂,盲目自大;有時(shí)又自暴自棄,自卑感嚴(yán)重;對(duì)優(yōu)秀生他們既敬佩又不服氣,喜歡捉弄他們;喜歡在集體中出洋相,搞惡作劇等。
2.精力充沛,性格開(kāi)朗,興趣廣泛。
一般說(shuō)來(lái),后進(jìn)生喜歡一些消耗體力的活動(dòng),如:體育活動(dòng),郊游,做游戲,上網(wǎng)等;喜歡做一些冒險(xiǎn)或破壞性的事情,較任性,自制力差。
3.思想行為帶有明顯的情緒性。
他們情緒變化快,波動(dòng)速度大,反復(fù)性強(qiáng),喜、怒、哀、樂(lè)溢于言表,理智往往無(wú)法駕馭,表現(xiàn)出不同程度的冷熱病。
二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法
盡量使班上沒(méi)有一個(gè)后進(jìn)生,這是每個(gè)班主任都應(yīng)追求的工作目標(biāo)。結(jié)合自己的實(shí)踐,我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
1.理解和尊重每個(gè)后進(jìn)生,培養(yǎng)他們的自信心和上進(jìn)心。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭走路。”每一個(gè)學(xué)生都有自信心,都有學(xué)好的愿望,但由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中常遇到挫折,造成缺乏自信或產(chǎn)生自卑心理,喪失自信,得不到老師、同學(xué)的關(guān)心,感受不到班集體的溫暖。他們由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到他人的嚴(yán)厲指責(zé)或嘲笑,往往比較心虛、敏感,常常主觀地認(rèn)為老師對(duì)自己輕視、厭棄,甚至有敵意。因此,作為教師,尤其是班主任,應(yīng)當(dāng)理解他們,懷著濃厚的感情,從多方面關(guān)心和幫助他們,用熱心和真誠(chéng)贏得他們的信任,使他們親身體會(huì)到教師的善意,相信教師的真心;要用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)在班上肯定和表?yè)P(yáng),讓他們找回自信,樹(shù)立自信,力求上進(jìn)。只有這樣,才能使后進(jìn)生不斷樹(shù)立自信心和上進(jìn)心,也才能使我們找到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的切入點(diǎn),后進(jìn)生的.轉(zhuǎn)化成功才有可能。
我曾經(jīng)教過(guò)這樣一位后進(jìn)生,他的名字叫張小東。一天,我發(fā)現(xiàn)張小東又沒(méi)有來(lái)上課。按照學(xué)生登記表上提供的地址,我好不容易才找到他的家。那是城鎮(zhèn)最北邊的最陳舊的一幢居民樓,他家的房子狹小而黑暗。家里只有張小東年邁的爺爺。從老人的敘說(shuō)中,我才知道張小東的父母離異多年,各自在外成了新家,常年不回家,只是按時(shí)寄回生活費(fèi)。張小東從10歲那年便和爺爺相依為伴,很懂事,對(duì)爺爺很孝順,每天放學(xué)回家,就做飯、洗衣服,收拾房間,還燒熱水給爺爺擦身子。聽(tīng)著老人的一番話,我盡量抑制住情不自禁的眼淚,笑著說(shuō):“大爺,您放心,張小東在學(xué)校挺好的,聽(tīng)話、懂事、成績(jī)有進(jìn)步……”看著老人欣慰的笑臉,我覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子更重了。第二天中午,張小東來(lái)找我,怪腔怪調(diào)地說(shuō):“我知道我是差生,你為什么在我爺爺那給我唱贊歌?”我不假思索地說(shuō):“第一,我看到你爺爺?shù)纳眢w太虛弱了,我夸獎(jiǎng)你,他心情就好,身體也會(huì)好一些;第二,差生的帽子是你自己給自己戴上的,至于我沒(méi)有這樣認(rèn)為。如果我對(duì)你徹底失去了信心,就不會(huì)花時(shí)間去家訪了;第三,我知道你是一個(gè)有孝心的好孩子。在有的同學(xué)對(duì)家人橫眉冷對(duì)的時(shí)候,你如此心細(xì)地照顧爺爺;第四,我相信,你一定會(huì)有進(jìn)步的,就算是為了你深愛(ài)的臥床不起的爺爺!”頓時(shí),張小東的臉漲得通紅,晶瑩的淚珠在眼圈里直打轉(zhuǎn),囁著嘴說(shuō):“謝謝您對(duì)我的信任和鼓勵(lì)。我不善言辭,您就看我的實(shí)際行動(dòng)吧!”從那次之后,張小東漸漸地變了,不再逃課上網(wǎng)了,經(jīng)常主動(dòng)地找我聊天,問(wèn)我對(duì)他有什么看法,主動(dòng)要求我監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。他認(rèn)真做筆記,積極交作業(yè),主動(dòng)回答提問(wèn)……各科老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他,同學(xué)們也越來(lái)越喜歡他,他的學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅度提高。
2.用愛(ài)心去感化每個(gè)后進(jìn)生,多寬容,少責(zé)備。
素質(zhì)教育是以人為本的教育。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中,必須以人為本。蘇霍姆林斯基曾指出:“教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛(ài)學(xué)生。”愛(ài),如綿綿細(xì)雨,潤(rùn)澤學(xué)生“久旱”之心田;愛(ài),似習(xí)習(xí)和風(fēng),溫暖他們“長(zhǎng)寒”之身體。心理學(xué)研究證明,一個(gè)人意識(shí)到該做什么還不一定產(chǎn)生去做的意向,如果說(shuō)是在情感上想做什么便可能立即行動(dòng)起來(lái)。因此,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中,班主任一定要用無(wú)私的愛(ài)去感化他們,多寬容,少責(zé)備。清代教育家顏元有一句名言:“數(shù)之十過(guò),不如獎(jiǎng)之一長(zhǎng)。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
3.正確運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù),促使他們改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
對(duì)后進(jìn)生的教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,這是毫無(wú)疑問(wèn)的,但是這并不意味著不對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)。事實(shí)上,批評(píng)也是班主任教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種手段,關(guān)鍵是班主任在使用批評(píng)的手段時(shí)要講究藝術(shù),那么,應(yīng)如何運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)呢?
(1)批評(píng)的對(duì)象應(yīng)指向?qū)W生的行為,而不是學(xué)生的本身,即所謂的“對(duì)事不對(duì)人”。班主任在批評(píng)時(shí),應(yīng)從愛(ài)的角度出發(fā),指出學(xué)生行為本身有何錯(cuò)誤,危害是什么,而不可對(duì)行為的主體即人進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。
(2)批評(píng)要有針對(duì)性。批評(píng)學(xué)生不僅要考慮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),還要考慮學(xué)生所犯錯(cuò)誤的情況,使批評(píng)有明確的目的性和較強(qiáng)的針對(duì)性。
4.充分利用激勵(lì)機(jī)制,促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
常言道:“一好應(yīng)百好,一錯(cuò)變百錯(cuò)。”班主任不要戴有色眼鏡去尋找后進(jìn)生身上的缺點(diǎn),而要拿放大鏡去尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”。科學(xué)研究證明,一個(gè)人如果受到正確而充分的激勵(lì),就會(huì)發(fā)揮其能力的80%—90%,甚至更高,否則,僅能發(fā)揮其能力的20%—30%,甚至更低。因此,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中,充分引入和運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制顯得十分重要,如:開(kāi)展?fàn)幾鑫拿鲗W(xué)生活動(dòng),要對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
5.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,給他們以學(xué)法指導(dǎo)。
后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生,許多人是從學(xué)習(xí)無(wú)興趣開(kāi)始的,他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,加上分辨是非的能力又差,而過(guò)剩的精力得不到利用,難免節(jié)外生枝,做出越軌行為。所以,做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,一定要幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣。若學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)效率低下,就會(huì)使他們產(chǎn)生苦惱,從而喪失學(xué)習(xí)興趣。因此,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得非常重要。首先,要指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法,提高課堂聽(tīng)課效率;其次,要指導(dǎo)他們的復(fù)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。此外,還要提高他們運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。我國(guó)教育家陶行知說(shuō)得好:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中,只要給予他們愛(ài)心、信心、誠(chéng)心和耐心,注意具體問(wèn)題具體分析,我們相信,后進(jìn)生一定能轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀生。因此,真正的教育似水的載歌載舞,輕柔、舒適而又不露痕跡,它存在于真情交融的時(shí)刻,存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。這種不露痕跡的感動(dòng)與激勵(lì),才是教育的最高境界,也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的動(dòng)力。讓我們像流動(dòng)不息的水一樣,沉下心來(lái),彎下腰來(lái),多一份理智,少一份沖動(dòng),多一份寬容,少一份苛刻,多一份耐心,少一句埋怨,將每一個(gè)石子都雕琢成美麗的鵝卵石。
【對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)分析及其轉(zhuǎn)化方法的教育論文】相關(guān)文章：
賞識(shí)教育對(duì)促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略論文11-11
論文淺談小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化04-13
淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略的論文06-20