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淺析中等職業(yè)技術(shù)教育人才的培養(yǎng)論文
論文摘要：本文從改變社會觀念，注重技能型人才培養(yǎng)；了解自身特點(diǎn)。樹立成才信心；注重綜合能力，塑造創(chuàng)新人才等幾個方面闡述了對中等職業(yè)技術(shù)教育的見解。
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)
1、改變社會觀念。注重技能型人才培養(yǎng)
中等職業(yè)技術(shù)教育是目前我國職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)勞動力大軍，培養(yǎng)技能型人才的艱巨任務(wù)。但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和撲面而來的知識經(jīng)濟(jì)，人們追求管理型、學(xué)術(shù)型人才的意識逐漸強(qiáng)化，認(rèn)為只有成為某方面的專家、學(xué)者才是真正的人才。再者，社會的分配制度不健全，不合理，使得技能型人才沒有相應(yīng)的社會地位，使得社會對職業(yè)教育失去了信心，只有在考不上重點(diǎn)高中或大學(xué)時，才不得已選擇職業(yè)教育。這種觀念是非常片面的，人才的概念應(yīng)涵蓋面更廣。因?yàn)樵谀骋活I(lǐng)域取得突出成績，對國家有突出貢獻(xiàn)的人畢竟是少數(shù)。只要發(fā)揮自己的聰明才智，在崗位上作出一定成績的人都應(yīng)該成為人才。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅需要培養(yǎng)一大批高層次知識和技術(shù)方面的人才，更需要職業(yè)教育培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的技能型人才。社會發(fā)展的實(shí)踐證明，職業(yè)教育的水平在很多程度上決定著勞動力大軍的素質(zhì)水平，而勞動力大軍的素質(zhì)水平又在很大程度上決定著國民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和服務(wù)的總體水平，決定著科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的綜合競爭力，勞動力結(jié)構(gòu)又在很大程度上影響著國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。因此，職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)是關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步的一個重要問題。
2、了解自身特點(diǎn)。樹立成才信心
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源大多數(shù)是初中畢業(yè)生，在普通中學(xué)因?yàn)槲幕煽冚^差而最終選擇了職業(yè)教育。這部分學(xué)生有沒有可塑性?可不可以培養(yǎng)成才呢?
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，人類的智能是多元的，個體身上獨(dú)立存在著與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的七種智能。它包括邏輯、數(shù)理智能，言語、語言智能，音樂、節(jié)奏智能，視覺、空間智能，身體、動覺智能，交流、交往智能，自知、自省智能。每一個體由此組成的智能結(jié)構(gòu)和因此呈現(xiàn)的智力類型是不同的，大致可分為兩大類。一類是抽象思維型，一類是形象思維型。主要能傾為抽象思維者可以成為研究型、學(xué)術(shù)型、設(shè)計型人才，而主要能傾為形象思維者可以成為技術(shù)型、技能型、技藝型人才。普通中學(xué)的教育比較適合于抽象思維的學(xué)生，這部分學(xué)生成了普通教育中的佼佼者。而形象思維較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上則感到力不從心，他們中的大部分學(xué)生成了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源。從現(xiàn)代教育理論的分析可以看出，文化成績不好并不代表智力落后，因?yàn)槠渲橇︻愋秃椭悄芙Y(jié)構(gòu)的優(yōu)勢領(lǐng)域不在于此。文化成績不好并不代表技能學(xué)不好，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生完全不必悲觀失望，只要認(rèn)清自身特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，就一定能成為技術(shù)型、技能型、技藝型人才。
3、注重綜合能力．塑造創(chuàng)新人才
傳統(tǒng)的職業(yè)教育仍是從簡單的從業(yè)角度來確立職業(yè)教育的原則，讓接受教育者掌握一門技術(shù)，畢業(yè)后能找到一份工作就行了。這種教育思想沒有看到當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新工藝、新技術(shù)。還涌現(xiàn)了大批新的經(jīng)濟(jì)部門和生產(chǎn)領(lǐng)域。美國在過去的十幾年中淘汰了8000多種職業(yè)，同時誕生了6000多種新職業(yè)。知識的更新速度也在加快，每年的淘汰率達(dá)20％，技術(shù)的周期壽命只有5年。我國目前正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整期，落后的產(chǎn)業(yè)技術(shù)必定要被淘汰。要適應(yīng)新時代的變化，在中等職業(yè)技術(shù)教育中，不但要加強(qiáng)技能訓(xùn)練，更要注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，那些知識面狹窄，適應(yīng)能力不強(qiáng)的人，必將被時代所淘汰。
人的職業(yè)能力可分為基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力兩個層次�；韭殬I(yè)能力是勞動者從事某一項職業(yè)所必備的能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力是勞動者勝任本職工作，賴以生存的核心本能，強(qiáng)調(diào)合理的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對性。方法能力是勞動者在職業(yè)生活中不斷獲得新的技能和知識，掌握新的方法的手段，強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性和合理性。社會能力指從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德和環(huán)境意識等。強(qiáng)調(diào)對社會的適應(yīng)性，行為的規(guī)范性。綜合職業(yè)能力是指具體的專業(yè)能力以外的能力，它是接受創(chuàng)新性知識和創(chuàng)新能力的支撐潛力。因此，在職業(yè)技術(shù)教育中，我們不但要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要重視綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
能力的培養(yǎng)應(yīng)從理論教學(xué)、技能實(shí)習(xí)、課外活動和課外作業(yè)等幾方面進(jìn)行。
1．優(yōu)化課程設(shè)計
職業(yè)技術(shù)教育的工種繁多，如機(jī)械專業(yè)就達(dá)到30多種。下面以機(jī)械專業(yè)為例，談?wù)務(wù)n程的設(shè)計。
可以將教學(xué)內(nèi)容分成五大模塊，包括①文化基礎(chǔ)課；②專業(yè)基礎(chǔ)課；③專業(yè)課；④技能實(shí)習(xí)課；⑤選修課。文化基礎(chǔ)課不要設(shè)置太多，“本著低重心，寬基礎(chǔ)�！钡脑瓌t，圍繞專業(yè)而教，不同專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同。專業(yè)基礎(chǔ)課要大膽打破學(xué)科界限，本著“夠用再延伸。”的原則，適當(dāng)刪減繁雜深奧的內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)科間的橫向交叉，相互滲透。專業(yè)課應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并與實(shí)踐緊密結(jié)合，和技能實(shí)習(xí)同步開展，課堂教學(xué)與實(shí)際操作相互結(jié)合起來。有許多具體的操作技能，理論上是無法解釋清楚的，必須強(qiáng)化技能實(shí)習(xí)，加大技能實(shí)習(xí)的課時，還應(yīng)落到實(shí)處。選修課可以開設(shè)相關(guān)專業(yè)的課程，還可以開設(shè)心理健康教育，校園禮儀，衛(wèi)生環(huán)保等。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，應(yīng)及時引入新知識、新工藝、新技術(shù)。如UG、Pro／E和MASTCAM等。
2．優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生能力的培養(yǎng)，不但體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，還體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)上。中等職業(yè)教育的課程不能照搬普通教育的模式，應(yīng)提倡邊實(shí)踐邊理論的模式。盡量將書本教學(xué)改為課堂實(shí)踐教學(xué)，老師將實(shí)際中的問題或零部件放到課堂上，結(jié)合理論知識講解，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，邊觀察邊實(shí)踐，可以達(dá)到更好的效果。如制圖課的教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生讀圖、畫圖的能力時，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)中加工的零件和圖紙，進(jìn)行測繪和讀圖訓(xùn)練。安排一定的時間，要求學(xué)生完成零件的模具、夾具和裝配圖的測繪。學(xué)生在進(jìn)行這些課題研究時，分工協(xié)作，查閱相關(guān)資料，對書本知識的理解更加透徹，技能得到拓展，更培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和團(tuán)隊。在教學(xué)手段上，應(yīng)將課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，充分提高教學(xué)效果。值得一提的是，計算機(jī)教學(xué)中，教師在傳授基本知識的同時，應(yīng)教給學(xué)生獲得知識的工具和處理信息的方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高綜合職業(yè)能力。 職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)技能型人才，構(gòu)筑穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，建立和完善技術(shù)手段先進(jìn)的訓(xùn)練系統(tǒng)，如實(shí)驗(yàn)室、模擬教室和機(jī)床設(shè)備等，是必不可少的硬件條件。
3．改革考核辦法
普通中學(xué)由于升學(xué)壓力，仍以分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。而職業(yè)教育就沒有這個約束，學(xué)生注重的是技能學(xué)習(xí)，畢業(yè)后面對的是擇業(yè)，不是升學(xué)。完全可以以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為前提對學(xué)生進(jìn)行考核。目前，理論課采用試卷進(jìn)行閉卷考試的方法與普通教育差異不大，學(xué)校又對及格率，優(yōu)秀率提出過高要求，很容易將學(xué)生引入應(yīng)試教育的誤區(qū)，嚴(yán)重束縛學(xué)生綜合能力的發(fā)展�？梢詫⒖荚嚦煽兒推綍r成績比值設(shè)為5：5，平時成績可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、課題研究等幾個方面去考核。充分調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主觀能動性。對一些技能性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，可采用過程式考試和作業(yè)設(shè)計相結(jié)合的方法，將所學(xué)內(nèi)容分成幾個階段，學(xué)習(xí)完相應(yīng)的過程，再完成必要的過程作業(yè)即為合格。另外，還可以將學(xué)科分成幾個部分，要熟記硬背的部分采用閉卷考核的方法，拓展性知識部分采用開卷考核的方法；體現(xiàn)動手能力的部分盡量進(jìn)行實(shí)踐操作的考核；與實(shí)踐緊密聯(lián)系的部分，采用課題研究等方式進(jìn)行考核。然后根據(jù)每一部分內(nèi)容在學(xué)科中所占比重，按相應(yīng)的比例計算出綜合值�？傊徽撚煤畏N考核方法，都要以職業(yè)能力的評價為中心，客觀公正全面的進(jìn)行考核。盡量使那些在應(yīng)試教育中耽誤的學(xué)生在應(yīng)用教育中脫穎而出。
4．加強(qiáng)道德教育
這里所說的德育，涵蓋了政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育等多個方面。德育也是職業(yè)能力培養(yǎng)不可缺少的一環(huán)。
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，他們正處于思想不成熟，逆反心理強(qiáng)，易受外界影響的階段。有些同學(xué)在普通中學(xué)因成績不好，受到家長的責(zé)備，同學(xué)的歧視，自暴自棄，養(yǎng)成了散漫，上課坐不住的壞習(xí)慣。經(jīng)常發(fā)生打架斗毆、通宵上網(wǎng)的現(xiàn)象。這不僅對身心健康不利，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也不利。要將德育滲透到教學(xué)、實(shí)習(xí)、生活等各個環(huán)節(jié)，如開設(shè)心理健康教育，校園禮儀課，舉行各種知識講座，經(jīng)常開展技能比賽、學(xué)科競賽、班級美化、校園藝術(shù)活動和球賽等。以職業(yè)意識、職業(yè)道德、技術(shù)能力為導(dǎo)向，促使學(xué)生形成良好的品質(zhì)。
我們經(jīng)常看到這一現(xiàn)象，有些學(xué)生雖然專業(yè)技能掌握的不錯，但在一個單位干了不久，就辭職回家了。而有些學(xué)生卻能在崗位上干得很出色，并得到提拔重用。究其原因，是因?yàn)閮烧唠m然具備了專業(yè)能力，但其他方面的能力卻存在很大差異，如敬業(yè)精神、自信心、集體責(zé)任感等，前者沒有腳踏實(shí)地，吃苦耐勞的精神。所以在傳授專業(yè)技能知識的同時，一定要加強(qiáng)學(xué)生的道德教育。
中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，也是一項艱巨的任務(wù)，是關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步的重要問題，需要全體職教工作者乃至全社會的關(guān)注。
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