淺談如何在初中化學教學中培養學生的創新意識論文

　　根據創造性人才成長的發展規律以及當代社會對人才素質的要求，結合當前初中化學教學的現狀，寓創新意識于初中化學教學之中，把傳授基礎知識、基本技能和逐步培養學生的創新意識、創新思維、創新能力等有機地結合起來，是每個初中化學教師必須探討的問題。

　　一、營造培養創新意識的寬松氛圍

　　營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境，在這樣的環境中，有利于消除課堂上過分拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離，有利于學生的個性發展。在這種氛圍里，學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創新意識自然而然地就得到了培養。例如，在酸和堿的反應的教學過程中，在講到中和反應中用酚酞作指示劑來確定反應的終點時，有一個學生提出，紫色石蕊和無色酚酞一樣都是指示劑，而且我覺得紫色石蕊除了遇堿變色，而且遇酸也能變化，本領比無色酚酞大，那紫色石蕊能不能也來確定中和反應的終點呢?問題一提出，同學們議論紛紛，課堂頓時活躍起來，我感覺到這個學生有著強烈的創新意識，并孕育著可貴的創新精神，但限于對紫色石蕊的pH變色范圍了解不夠深入，所以沒能做出全面的思考判斷，于是我趁機讓同學們把書翻到紫色石蕊和無色酚酞在不同的pH溶液中的顏色變化表，讓他們通過觀察，好好分析用紫色石蕊來確定中和反應終點是否合適。在一陣激烈的小組討論后，有大半的同學都認識到了問題的存在，然后我再請提出問題的同學向全班同學解釋了不合適的原因。我及時表揚了他敢于創新、勇于探索的精神。

　　這個事實告訴我們，只有努力營造寬松的課堂環境，學生的創新意識才會得到不斷滋長。

　　二、教學方法和手段的創新

　　創新教學的構成要素是研究性、引導性、發現性、歸納性等有機的結合，這就要求教師在教學實踐中用現代教學方法和手段(如探究教學法、發現教學法、自學輔導法、活動教學法、實驗教學法以及各種現代教學工具和設備等)，將科學發現過程簡捷地重演于課堂，讓學生參與發現、探索、研究的過程，并且在這個過程中激發他們對發現和創造的樂趣，特別是培養學生動手做實驗的能力以及設計實驗的能力，指導他們動手、動腦，讓學生體驗作為學習主體進行探索、發現和創造的樂趣，從而使學生自行獲取和運用知識，享受創造成功的快樂，最終達到教師“創造性地教”、學生“創造性地學”之目的。

　　例如，在金屬活動順序這一節課中，可采用探究教學法、實驗教學法等教學方法進行教學，具體步驟如下：

　　(1)提出問題，激發創新意識。

　　①提出問題：鋁、銅、鐵三種金屬誰最活潑，誰次之，誰最不活潑？即它們的活動性順序是怎樣的?

　　②猜想與假設：學生可能會得出很多順序，如Al>Fe>Cu、Fe>Al>Cu等。

　　③制定計劃：在提出問題前所做習題的基礎上(題目是金屬與某些酸、鹽溶液的反應可用于說明金屬的活動性強弱，請根據下列實驗事實，比較金屬活動性的強與弱：鋅能與鹽酸發生置換反應而銅不能；鎂與鹽酸反應比鐵與鹽酸反應劇烈；鐵能從硫酸銅溶液中置換出銅)，同學們制定了各種各樣的方案：

　　a、用鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應。 b、用鋁和氯化亞鐵反應，鐵和硫酸銅反應。

　　c、用鋁和硫酸亞鐵反應，銅和硫酸亞鐵反應。

　　d、用鐵和硫酸鋁反應，鐵和硫酸銅反應。

　　(2)實驗探索，培養創新能力。

　　①同學們的實驗方案經教師審定后，就按自己設計的`方案進行實驗。

　　②收集證據：a組同學觀察鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應的速度；b組同學觀察鋁和氯化亞鐵、鐵和硫酸銅分別能否進行反應；c組同學觀察鋁和硫酸亞鐵、銅和硫酸亞鐵能否反應。d組同學觀察鐵和硫酸鋁、鐵和硫酸銅能否進行反應。

　　③結論和解釋：a.因為鋁和鹽酸反應最快，鐵次之，最后是銅，所以它們的活動順序是Al>Fe>cu；b．因為鋁和氯化亞鐵能反應，證明鋁比鐵活潑，鐵能和硫酸銅反應，證明鐵比銅活潑，最終得到Al>Fe>Cu；c.鋁和硫酸亞鐵能反應，證明鋁比鐵活潑，銅和硫酸亞鐵不能反應，說明銅沒有鐵活潑，最終得到Al>Fe>Cu；d.因為鐵和硫酸鋁不能反應，說明鐵沒有鋁活潑，鐵和硫酸銅能反應，證明鐵比銅活潑，最終得到Al>Fe>Cu。

　　三、注重實驗教學的創新

　　實驗教學是一種探究性的活動，學生是這一活動的主體，只有學生積極主動地參與，才能保證化學教學目的的有效落實。如在總復習實驗部分的內容時，我布置給學生這樣一個任務：根據你已掌握的有關實驗內容和技能，設計一個魔術給父母做一個匯報表演(藥品和儀器可以由教師提供)，然后在課堂上集中交流表演，看看誰設計的魔術最精彩。班里一下子沸騰了，有的同學都激動地站起來發表他的魔術高見了。每個魔術表演完后，我就請“魔術家”們談談他們表演魔術的奧秘所在。通過這次成功的魔術交流，不僅使同學們牢固地掌握了許多實驗知識，而且大大地激發了學生的創造熱情，保持和增加了學生學習的興趣和信心，學生的動手能力、實驗能力、創造能力得到了培養和提高。

　　總之，在化學教學過程中，教師要以培養學生的創新意識、創新思維及創新能力為己任，寓創新意識于化學教學中，使學生的聰明才智更有效地超常地發揮出來。

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