高等職業教育工程造價論文

時間：2021-06-29 17:29:29 論文我要投稿

高等職業教育工程造價論文

　　一、課程體系建設目標

高等職業教育工程造價論文

　　學術研究不是高職教育的目的，高職學生更易于接受直觀形象的教育方式，所以高職課程建設要以職業工作結構和職業工作邏輯為核心。高等職業技術教育課程體系的建設目標，有人認為應以“能力為導向”，有人認為應以“就業為導向”，支持后者居多。實際上，兩種觀點都存在片面性，前者強調以技能、知識為學習目標，忽視了對職業道德、職業文化等方面的培養；后者過分強調就業目標，忽略了教書育人的根本目的；每個人的發展都有其特點和獨特的規律，高職教育既然作為育人的階段，必須要遵循育人的根本規律，全面性地將理論和實踐相結合的高職課程體系，才是高等職業教育育人的根本目標，只有這樣才能引導學生全面健康發展。因此，高等職業教育工程造價課程體系建設的目標應以能力為核心，以素質為本位，按照工作過程導向規律，培養具有高職特色的工程造價人才。

　　二、課程體系建設的內容

　　（一）主要崗位群分析

　　工程造價專業畢業生就業對象主要為工程造價咨詢機構、工程項目管理機構、設計單位、施工單位、房地產開發企業、建設單位和政府管理機構等，具體崗位包括建筑工程、安裝工程、裝飾工程、市政工程等專業工程的預算員和造價員、成本核算員、計劃統計員、資料員崗位，在此基礎上可以將從業范圍拓展到工程造價咨詢、工程監理、工程項目管理等相關技能型工作，經過一定年限的工作實踐后，可以成長為造價工程師、咨詢工程師、項目管理師等，從事全過程工程造價管理工作。

　　（二）課程體系建設的指導思想

　　以工程造價工作過程的規律為導向，通過分析主要崗位（群）需要的素質、技能和知識的結構體系，按結構體系進行課程體系建設，工程造價課程按照實際工作邏輯順序安排。

　　（三）課程內容體系的設計

　　嚴格按照高職工程造價人才培養目標進行課程內容設計，綜合考慮教育模式和課程內容的統一，達到如下教學效果。

　　（1）掌握工程建設程序

　　掌握工程專業術語的含義并能正確應用，掌握工程造價體系的構成要素和計量、計價方法，熟悉各專業工程的分類，掌握各種計價定額的組成、分類和使用方法。

　　（2）掌握圖紙識讀能力

　　對工程造價需掌握的建筑、結構、水、暖、電等基本施工圖紙，能正確識讀，能清楚掌握設計意圖并能根據圖紙進行相關計量工作（即發掘出相關計量數據）。

　　（3）掌握工程量的計算

　　根據計價規范等計量規則和相關圖紙，合理規范的進行工程量的計算，快速準確地進行工程計量。

　　（4）掌握工程計價

　　根據施工圖紙，能利用計價工具進行工程造價各個階段工程造價的`編制和審核，熟練掌握規費、措施費等取費標準，進行系統的工程造價計價。

　　（5）掌握計價軟件的使用

　　根據行業使用軟件的情況，熟練掌握新點智慧、斯維爾、廣聯達等計量計價軟件的使用方法；

　　（6）具有工程造價所需的綜合素質

　　具有良好的溝通能力、團隊合作意識、獨立處理職業問題的能力和良好的職業操守等綜合素質。高等職業教育課程內容編制要處理好內容排序和內容選擇的問題。教學內容的選擇，應符合職業崗位的需要，符合工作邏輯的順序規律，課程內容具有代表性，難度適宜，盡量減少教學內容安排不合理的重復教學；將新技術、新知識、新成果、新工藝等添加至教學內容；課程內容的設計強調實踐性，不過分強調知識結構，按照高職教育的特色來編制。“要有效地培養職業能力，理想的方式是把職業教育課程結構與工作結構對應起來，從工作結構中獲得職業教育課程結構”，“只有深刻地理解了工作邏輯，才可能真正把握職業教育課程的本質”。畢業課程設計以項目為導向，以工作過程為核心，通過標準化工程案例，通過角色扮演等方式，實現全過程工程造價教學課程設計。

　　（四）教學模式的調整

　　1.強調理論與實踐相結合

　　高職學生職業崗位能力的培養要加強理論和實踐的結合。工程造價轉涉及大量的施工技術、施工組織方案、工程材料等實踐性內容，要求學生對工程構造及施工圖紙有很強的識讀能力。因此，要采用理論和實踐相結合的教學模式，加強學生的實踐能力，提高感性認識，使學生具備解決問題和分析問題的能力。

　　2.多種教學方法的運用

　　采用課堂授課、現場參觀、分組學習討論，實訓練習、課后自學等方法。反復學習，加深理解，熟練操作。教師反復講解，加大重點、難點內容的模擬訓練；有針對性地到施工現場進行觀摩或簡單實際操作。

　　（1）現場教學法。創造機會，讓學生參加施工現場，并請施工現場技術人員配合教師進行教授。

　　（2）實訓教學法。利用校內的實訓基地，開展工程圖紙識讀，標準化圖紙計量、計價，教師進行配合輔導，培養學生實際工作能力，實現畢業和上崗的零距離對接，在實訓過程中，將思維創新和技能培養的基本理念貫穿實訓全過程；聯系校外合作企業，創造校外實訓機會，增加學生的實際工作經驗。

　　（3）Sdspr教學法。將教學單元按照教師進行項目展示、教師工作過程演示、學生實訓模仿、隨堂課程實踐和課后總結提高的過程展開。

　　（4）角色扮演法。讓學生分組扮演建設單位、施工單位、工程造價咨詢機構等角色，活躍課堂氣氛，充分啟發學生思維，開發學生分析問題、解決問題的能力。

　　3.應用現代教學手段

　　利用動畫演示、多媒體素材庫、圖片庫、施工現場照片、BIM建模系統、造價教學視頻等各種現代的教學手段，在課堂教學中解決實際工作中存在的一些常見問題，培養學生對技術、材料、結構的形象認識，提高學習興趣，增強教學的趣味性。

　　4.建設網絡教學資源庫

　　以精品課程建設為契機，充分利用網絡教學資源和硬件條件，將工程計價軟件、相關文件規定、教案、課件、教學案例、習題庫等放到網絡系統上，便于學生課余學習，降低課堂教學教學容量，同時彌補實踐不足的缺陷。不斷的對網絡內容進行更新，更新內容包括新工藝、新技術、新材料、新標準、新規范、新規定等，讓學生時刻了解技術前沿。設置網絡答疑欄目，由教研室課程組教師定期解答學生問題，搭建師生間無障礙的網絡平臺，將優質造價資源進行網絡共享，擴展學生技能、知識獲取途徑。

　　5.技能大賽

　　以技能大賽為契機，以賽代練，激發學生的學習興趣，我校自參加省技能大賽以來，聯系兩屆獲得團體和個人一、二名，排名靠前的按照相關政策，可直接自行擇校升入本科和獎勵資金，學生的職業技能在參賽過程中獲得極大的提升。

　　（五）教師團隊建設

　　高職院校一直強調的是引進和培養“雙師型”教學團隊，對教學團隊的年齡、學歷和職稱都有要求。在高等職業技術學院中，雙師型教師其實是嚴重匱乏的，雙師型教師培養周期長、難度大，從外單位引入困難。高職院校教師在具有高尚的職業道德情操的基礎上，同時具備高水平技術能力和高教學水平雙師型其實只是一個理想狀態，精于技術的教師不一定精于教學，精于教學的教師不一定精于技術。因此，高職院校課程體系建設不應將雙師型教師團隊建設作為阻礙因素，近年來，這一觀點得到越來越多的認同，“精品課程的評審更加看重課程特色的內涵建設；加重了課程設置、教學內容、教學方法與手段的比重；更加理性地看待教學條件和教學效果，其權重也逐漸降低；并通過逐漸降低‘教學條件’、‘師資隊伍’等指標的分值，來加強精品課程評審的客觀性和合理性”。高職教師可以通過任務分工的形式來完成精品課程體系的建設，分工協作，發揮教師各自的優勢反而容易做出“精品”。高職院校教師團隊建設的目標應是建設“精品”型教師，即能游刃有余的完成自己負責的工作的教師，不一定要建設“雙師型”教師團隊。

　　三、結語

　　高職工程造價課程體系建設是一個復雜的系統工程，課程體系需要根據行業發展不斷調整，課程內容需要根據知識、規范的發展不斷變化，教師的能力需要和時代共同進步，課程體系目標也需不斷根據實際情況進行調整，不斷的持續改進才是高職院校工程造價課程體系建設的根本所在。

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