高中化學課堂中學生自主學習能力的培養論文

　　摘要:為了滿足現階段高中化學課堂的教學需要，進行學生自主能力的培養是必要的，該文就高中生的自主性學習展開探究，以培養學生的學習興趣為中心，以培養學生良好的學習習慣為目標，實現高中生自主學習能力的提升，從而滿足現階段高中化學的教學需要。

　　關鍵詞:化學教學;自主學習;策略研究;學習習慣

　　一、學生自主學習能力培養的現實意義

　　在現階段的高中化學教學過程中，有的學校及老師依舊過于強調學生的被動性學習，他們依舊是傳統式的教學理念，認為學生的職責就是被動性學習，教師的責任就是教課，學生的任務就是聽課，這種教學理念，忽略了學生自身的學習主動性特點，長期以往，學生必然缺乏自我探索學習的能力，學生的自我問題探究意識會變得日益淡薄，這會挫傷學生的學習積極性，不利于學生的長遠發展及綜合素質的提升。隨著時代的發展，填鴨式教學已經難以滿足現代化教育的需要了，為了適應現階段高中化學的教學要求，教師及學校必須要轉變教學態度，需要大力提倡自主、合作、探究式的學習模式，讓學生學會自主的探究問題，在探究中學習，在學習中探索。自主性學習模式是一種比較先進的學習模式，這種模式非常具有人性化的特點，它以學生的自我學習為主體，通過學生的獨立思考、探索、實踐、質疑等實現日常學習問題的解決，實現了學生的主動學習與自我反思的結合。

　　二、高中化學課堂學生自主學習能力的培養策略

　　1．培養學生的學習興趣

　　好的興趣是成功的一半，成功的教學在于喚醒學生內在的學習興趣，激發學生內在的學習動機，如果只是一味的強迫性學習，學生必然不會取得良好的學習結果。在日常教學中，教師需要注重學生學習興趣的激發，鼓勵學生去主動性學習教師的個人魅力是提升學生學習興趣的一個重要方面，教師需要不斷提升自身的魅力，努力鉆研本專業的學術問題，保證師生間形成融洽的關系，長期以往，學生的學習興趣必然能夠得到提升，教師的個人魅力是提升學生自主學習能力的重要方面之一。通過對教學情境的創設，也可以提升學生的學習興趣。化學學科雖然比較抽象，但它與我們的生活密切相關，在日常教學中，教師可以結合現實事物，進行化學情境的創設，從而激發學生的學習興趣。比如，在《電解原理及其應用》這一章節，可以這樣創設問題:“同學們知道電池的發電原理嗎，電池是怎樣發明的呢，它的反應原理是什么呢?“通過對這些問題的創設，引發學生的主動性思考，然后教師再引導學生開展分組實驗，讓學生感悟到化學知識的獨特魅力，讓學生帶著濃厚的學習興趣，開始新一篇章化學知識的學習，讓學生的學習狀態始終是活躍的，積極的，主動探求的，從而保證日常教學效果的提升。為了提升學生的學習興趣，教師也需要善于利用鼓勵性的語言，如你真聰明，你好棒，你進步很大等之類的語言，激發學生的學習興趣，促進學生主動性學習欲望的提升，教師也要鼓勵同學之間應該相互勉勵，相互進步。通過這樣的師生交流，學生之間的交流，可以大大提升班級的凝聚力，也有利于培養學生之間的團結合作精神。

　　2．培養學生正確的學習習慣

　　為了有效提升學生的自主性學習能力，教師需要做好課前部分、課堂部分、課后部分三個方面，實現學生自主性學習策略的優化。在課前部分，教師要引導學生做好自學任務，要鼓勵學生敢于質疑，教師可以安排學生提前預習功課，教師要做好一定的備課工作，預設問題，精心編制導學案并發放給學生，讓學生帶著問題去思考。在這個過程中，教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習過程中的引導者，是學生學習過程中的輔導者，這種良好的學習身份，可以有效調動學生的學習主動性及積極性，可以引導學生充分利用所學知識，將其應用于實踐，從而有效提升學生的自學能力，自主創造能力。高中階段的學生正處于人生中的青春期，讓他們一直保持高度的課堂自覺性、自調性是不容易達到的，為了有效提升學生的學習積極性，教師必須要引導學生集中注意力，為了達到這個目的，教師必須要吸引住學生的注意力，也就是激發學生的學習興趣，尤其是在學生不專心聽課的時候，如何引導學生做好學習注意力的調節問題是每一個教師都需要認真思考的問題，教師需要適時給予學生一定的指導及幫助，幫助學生進行自主性學習。在課堂教學階段，教師要根據教學的實際情況，進行知識重難點的適時調整，有些簡單易懂的知識點可以簡略帶過，因為沒有針對性的教學，容易降低學生的課堂注意力。針對那些比較復雜的知識點，教師要有條理、由淺入深的引導學生思考及探究。比如，在《有關化學方程式的計算》這一節課中，針對比較抽象性的計算定理，教師可以先由簡單的化學原理入手，再逐步展開比較復雜的化學公式原理，在講課過程中，教師要注意說話的語速及語調，偶爾的語速及語調變化，可以吸引學生的注意力，培養學生良好的課堂習慣，可以有效提升學生的自主學習能力。課后環節與課堂教學環節密不可分，課后環節是課堂環節的延伸，通過對課后環節的優化，可以有效提升學生的自主性學習能力，有利于培養學生良好的自主學習習慣。在這個過程中，教師需要留設適當數量的作業，做好學生作業的及時批改及反饋，保障學生的.自我檢查及自我學習，讓學生在自我學習的過程中，養成良好的學習習慣。無論是在課堂上還是在課下，教師都應該預留一定的時間讓學生開展自我學習、學生間互動式學習，預留一定的學習筆記整理細化時間，強化學生的知識理解強度，培養學生的合作精神。在這個過程中，教師需要針對不同階段的教學狀況，進行課前、課堂、課后環節的反思，不斷促進自身教學水平的精進，從而有效提升學生的自主性學習能力。

　　3．做好歸納與總結，有效提升學生的自主學習能力

　　通過對學習方法的引導，可以有效提升學生的自主學習能力，自主學習素質的培養不是空中樓閣，它需要一步一步循序漸進，在這個過程中，教師要引導學生做好自我思考、自我總結工作，要引導學生做好總結及歸納工作，不斷優化學生的知識體系，培養學生的創造性思維，提升學生的自主學習能力，保證學生學習能動性及自主性的提升，保證學生合作探究能力、實踐能力、創新能力的提升。在學生自主性學習的過程中，教師既不能放手不管，也不能過分限制學生的學習自由，教師要充分給予學生學習上的自信，教師要尊重學生的主體學習意識及能力，教師要有目的、有計劃性的培養學生的自主性學習習慣，教導學生積極主動的學習，將化學學科的特點與高中生的心理特點相結合，實現教學內容與生活實際的結合，找到一種適合實際教學情境的模式，有效提升學生的自主學習能力及創造能力。

　　三、結語

　　學生自主性學習能力的培養是一個循序漸進的過程，教師要注意日常教學過程中的教學反思及總結，要將復雜、抽象的化學知識變為現實化、簡單、易懂的生活原理，讓學生愛學、想學，在讓人愉悅的教學氛圍下，開展自身的主動性學習探究，從而形成一種良性的學習循環，有效提升課堂的學習效果。

　　參考文獻:

　　［1］張甜甜．高中化學教師處理教科書中科學素養內容的方法研究［D］．四川師范大學，2015．

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　　［3］盛莉．PCK視域下高中化學教師“學生知識”的調查研究與分析［D］．華中師范大學，2015．

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