中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同教育的實施策略論文
摘 要：中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，社會、家庭、學(xué)校教育等因素相互作用，共同影響著學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的養(yǎng)成與發(fā)展。同時，中職學(xué)生自身社會歷淺，缺乏辨證思考能力，更容易受到外界的干擾，職業(yè)傾向模糊多變。這就需要我們建立起職業(yè)認(rèn)同教育的實踐范式
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中職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，社會、家庭、學(xué)校教育等因素相互作用，共同影響著學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的養(yǎng)成與發(fā)展。同時，中職學(xué)生自身社會歷淺，缺乏辨證思考能力，更容易受到外界的干擾，職業(yè)傾向模糊多變。這就需要我們建立起職業(yè)認(rèn)同教育的實踐范式，形成經(jīng)驗并推廣，進(jìn)而提高職業(yè)教育質(zhì)量。
1．加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)研，提高專業(yè)建設(shè)水平是職業(yè)認(rèn)同教育的前提。
進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同教育，首先必須要有學(xué)生認(rèn)識的客體，這個客體就是職業(yè)，在學(xué)校則具體為某一專業(yè)。只有在保證專業(yè)(職業(yè))可預(yù)期發(fā)展的基礎(chǔ)E，才能使學(xué)生職業(yè)認(rèn)同有一個堅實的基礎(chǔ)，職業(yè)認(rèn)同教育也才更有說服力，職業(yè)教育也才更具有價值。
職業(yè)教育作為教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)物，源于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，又作用于產(chǎn)業(yè)遞進(jìn)。從一般意義上講，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定專業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)結(jié)構(gòu)又影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并對學(xué)生求知、求學(xué)產(chǎn)生決定性影響。試想，學(xué)校向?qū)嵙?xí)、畢業(yè)學(xué)生推薦的都是“用非所學(xué)”的企業(yè)崗位，學(xué)生又能在多大程度上認(rèn)同職業(yè)、甚至是學(xué)校職業(yè)教育呢? 顯然，如果職業(yè)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與本區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相吻合，專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)就會成為一句空話，職業(yè)教育的公信力也會大打折扣，后果是社會、家庭乃至學(xué)生對職業(yè)教育本身認(rèn)同的缺失。因此，加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)研，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，從而更好地實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展就成為職業(yè)認(rèn)同教育的前提。
2．加強(qiáng)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)管理的溝通融合，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知度是職業(yè)認(rèn)同教育的關(guān)鍵。
(1)職業(yè)體驗進(jìn)企業(yè)。
職業(yè)學(xué)校在開學(xué)初期就可以根據(jù)不同專業(yè)安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行一定課時的生產(chǎn)實踐，就某一專業(yè)的生產(chǎn)流程、企業(yè)文化與管理等進(jìn)行體驗式實習(xí)，進(jìn)而形成學(xué)生對本專業(yè)生產(chǎn)及職業(yè)工作的感性認(rèn)識，促使學(xué)生理性面對專業(yè)選擇。這種職業(yè)體驗還可以推廣到專業(yè)教師下企業(yè)實踐，以提高教師對職業(yè)的體認(rèn)，進(jìn)而提高教育教學(xué)的針對性。這種職業(yè)體驗活動可以結(jié)合學(xué)生軍訓(xùn)與入學(xué)教育來安排課時，課時長短則根據(jù)專業(yè)從幾天到一個星期不等，先入為主，培養(yǎng)起學(xué)生對于職業(yè)的直觀認(rèn)識。
(2)企業(yè)文化進(jìn)校園。
職業(yè)學(xué)校進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)，是“環(huán)境育人”的具體表現(xiàn)與必然要求。職業(yè)學(xué)校要在學(xué)校環(huán)境建設(shè)中尋求突破與創(chuàng)新，大力營造企業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生潛移默化地感受企業(yè)文化的無窮魅力。企業(yè)文化與校園文化的有機(jī)融合，大至整個校園的環(huán)境布置，如建造機(jī)械主題公園、建立學(xué)生產(chǎn)品展示廳、制作著名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人寄語標(biāo)牌等，小至各個教室的班容班貌建設(shè)，如利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源充分挖掘?qū)I(yè)班級文化建設(shè)內(nèi)涵，懸掛知名企業(yè)的管理理念、崗位目標(biāo)等，都有利于學(xué)生對企業(yè)認(rèn)識的不斷深化，促使學(xué)生形成職業(yè)認(rèn)同。
(3)工藝流程進(jìn)課堂。
現(xiàn)在有許多職業(yè)學(xué)校都借鑒了國內(nèi)外職業(yè)培訓(xùn)的先進(jìn)經(jīng)驗，加大實習(xí)培訓(xùn)投入力度，建立起與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)接軌的高標(biāo)準(zhǔn)、多功能實訓(xùn)中心，在學(xué)生學(xué)習(xí)中采用企業(yè)“場景式”培訓(xùn)，提高學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)意識。如在家紡設(shè)計專業(yè)中，我們就借鑒本地一家行業(yè)知名企業(yè)的生產(chǎn)模式，把電腦房模擬設(shè)計成產(chǎn)品設(shè)計中心，以設(shè)計團(tuán)隊的形式開展學(xué)習(xí)活動，團(tuán)隊成員相互合作，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果良好。這種和企業(yè)接軌的工藝實習(xí)流程與實訓(xùn)模式培養(yǎng)了學(xué)生就業(yè)時對于工作崗位的快速適應(yīng)能力，為學(xué)生形成職業(yè)認(rèn)同奠定了堅實的基礎(chǔ)。
(4)生產(chǎn)管理進(jìn)車間。
職業(yè)學(xué)校可以借鑒現(xiàn)代企業(yè)制度，把企業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗與學(xué)生日常管理制度相結(jié)合，以企業(yè)生產(chǎn)管理的標(biāo)準(zhǔn)來建立標(biāo)準(zhǔn)化的.新型學(xué)生管理機(jī)制。我們在生產(chǎn)實習(xí)與班級管理中嘗試以企業(yè)班組的建制進(jìn)行常規(guī)管理，并采用6S管理模式，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中從生產(chǎn)材料的準(zhǔn)備、產(chǎn)品生產(chǎn)的過程管理(包括規(guī)范生產(chǎn)程序、文明生產(chǎn)意識的養(yǎng)成、環(huán)境保護(hù)意識的養(yǎng)成等)、生產(chǎn)及產(chǎn)品的評價等都有了一定的可操作標(biāo)準(zhǔn)，切實培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為。
3．推進(jìn)專業(yè)課程改革，提高專業(yè)教學(xué)水平是職業(yè)認(rèn)同教育的根本。
職業(yè)學(xué)校的發(fā)展靠什么?有識之士指出，“職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)品是課程”。可見，提供最好的專業(yè)課程以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要已經(jīng)成為新形勢下職業(yè)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。職業(yè)認(rèn)同教育作為職業(yè)教育的一個方面，其本質(zhì)還是不能離開學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，不能離開學(xué)生專業(yè)技能的提高，而這恰恰就是職業(yè)教育的根本所在。結(jié)合當(dāng)前開展的專業(yè)課程改革與課例研發(fā)，筆者以為職業(yè)教育一定要注意如下三個方面的問題。
(1)專業(yè)課程開發(fā)始終要以提高學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)。我們依托學(xué)校就業(yè)實習(xí)基地，與相關(guān)企業(yè)建立相對固定的合作關(guān)系，在專業(yè)教學(xué)中借助專業(yè)建設(shè)委員會外聘企業(yè)技術(shù)人員作為專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)員，就專業(yè)技能、專業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展趨勢等進(jìn)行定期輔導(dǎo)與講座，提高師生專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)素養(yǎng)。
(2)依據(jù)“三以一化”專業(yè)課程改革的總體要求，整體構(gòu)建專業(yè)課程體系。一是建立以項目課程開發(fā)為引領(lǐng)、課例研發(fā)為抓手的專業(yè)課程體系，這是提升學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)；二是建立以學(xué)生通用職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的文化課程體系，主要整合德育、語文、英語、心理輔導(dǎo)等課程，傾向于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵能力；三是建立以就業(yè)為導(dǎo)向的實訓(xùn)、實習(xí)課程體系，逐步完善學(xué)生校外實習(xí)跟蹤管理服務(wù)機(jī)制，這是職校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的立足點。
(3)教育是一項綜合的系統(tǒng)工程，知識本身并沒有專業(yè)與非專業(yè)之分，我們完全可以在專業(yè)項目課程的組織實施過程中不斷挖掘?qū)I(yè)課與文化課的整合素材，而不應(yīng)該將知識與知識人為地孤立起來。例如，我們把專業(yè)設(shè)備操作中的參數(shù)調(diào)整、測量等專業(yè)計算與數(shù)學(xué)課例教學(xué)相整合；把操作系統(tǒng)中出現(xiàn)的英文信息提示語言與英語課例教學(xué)相整合。
4．開展職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自我責(zé)任感是職業(yè)認(rèn)同教育的延伸。
盡管學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)之前是模糊而不真實的，但大部分學(xué)生對自己可能從事的職業(yè)還是充滿著期待，這種期待正是我們用以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同最穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)。
(1)切實提高學(xué)生專業(yè)選擇的科學(xué)性。
學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同，很大程度上可以決定學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，因此，提高學(xué)生專業(yè)選擇的科學(xué)性，減少盲目性，可以使職業(yè)認(rèn)同教育得以更加有效地開展。這至少需要滿足 個條件來保證專業(yè)選擇的科學(xué)性。一是學(xué)校專業(yè)設(shè)置是否符合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際，專業(yè)發(fā)展前景廣闊；二是學(xué)校在招生過程中是否誤導(dǎo)社會、誤導(dǎo)學(xué)生；三是學(xué)生的職業(yè)傾向是否與自身特征吻合，是否科學(xué)。
(2)大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
我們把職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為學(xué)生職業(yè)教育的必修課，并將其定位在“幫助學(xué)生真正了解自己，并能較為明確地設(shè)計出切實可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向”這一層面上。作為學(xué)生職業(yè)生涯的起點，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義就在于以職業(yè)理想為引領(lǐng)，幫助學(xué)生理性地對自己進(jìn)行角色定位與職業(yè)生涯的個性化設(shè)計，最大限度地實現(xiàn)人生價值，使學(xué)生獲得職業(yè)的成功體驗。
(3)努力探索實踐創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)本質(zhì)就是就業(yè)，而且是一種最好形式的就業(yè)，因此我們還要大力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)認(rèn)同。我們在創(chuàng)業(yè)教育實踐中，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士來校做成功創(chuàng)業(yè)事跡報告，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新大賽，并開設(shè)了茶藝吧、廣告設(shè)計公司等校園創(chuàng)業(yè)網(wǎng)點，讓學(xué)生在學(xué)校就進(jìn)行一定的職業(yè)與創(chuàng)業(yè)鍛煉。同時，還充分發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)活動的優(yōu)勢，廣泛開展社會實踐活動，并對自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理、產(chǎn)品研發(fā)與銷售策劃等方面的后續(xù)指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]聶磊．德國職業(yè)教育領(lǐng)域職業(yè)認(rèn)同的研究現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[J]．江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2009年第9期：82—83．
[2]見教育部職成司副司長劉占山語．職業(yè)技術(shù)教育，2O07年第6期：14．
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