汽車修理專業理實一體化教學的探索與分析論文
隨著汽車行業的迅速發展，汽車修理專業教學中如何培養學生的實際操作能力，以便緊跟汽車修理行業的發展，就成為了教師必須探討和解決的重要問題之一。而經過長期的思考與實踐，筆者認為汽修專業理實一體化教學不失為一種解決問題的好方法。
一、汽車修理專業傳統教法分析
目前的汽修專業教學中教師往往采用傳統教學模式，即將同一門專業課里的理論教學與實習教學截然分開。理論課，教師只講解定義、概念、結構、原理與維修力一法等。而汽修專業學生的文化基礎和專業基礎比較差，抽象思考能力也不強，雖然教師在教學中增加了形象教學，可是學生仍然對汽車的整體結構、各零部件間的拆裝方法不能熟練地掌握，更不可能做到觸類旁通。實習課，教師只負責教會學生進行結構拆裝、技術參數調整、性能測試等。雖然學生對技能實習課很感興趣，但由于理論課與實習課在教學時間安排上的不同步，在實習時，專業技術理論知識己遺忘甚多，從而導致了實習課中學生不能很好地掌握專業技求，無法形成系統技能。
汽車修理專業理論課與實習課嚴重脫節，使汽車專業教學資源不能充分而有效地利用，更無法培養出汽車修理行業所需的技能人才。由此來看，傳統教學模式己經不適應現代社會對汽車修理專業教育的要求，在這種情況下，理實一體化教學模式應運而生。
二、汽車修理專業理實一體化教學涵義及要求
(一)涵義
汽車修理專業理實一體化教學是教師輔助指導，學生卞體參與，理論與實踐真正相融合，培養高技能人才的一種教學力一法。即在教學過程中教師應當邊講邊演不，學生邊聽邊看邊操作，讓學生將學到的理論知識較好地運用到實習實踐中去，從而把理論學習和技能訓練很好地相互融合，培養出汽車修理行業所需的高技能人才。這種力一法能很好地解決理論課和實踐課教學嚴重脫節的問題。
(二)要求
一是教學中教師應強調以培養技能型人才為目標，觀察學生掌握理論知識和基本技能的情況、學生獲取知識的方式方法和提高專業技能的本領;二是“教”要為“學”服務，教師重在指導學生學什么、怎么學的問題;二是在教學中教師要提出問題，并引導學生在實習中親自動腦、動手體會并解決問題，從而提高學生的思維能力，開發學生的`學習潛能，培養學生大膽創新的能力。
三、汽車修理專業理實一體化教學的必要性
(一)汽車修理專業理實一體化教學能夠促使理論與實踐相融合
傳統教學方法的不足之處在于理論教學過程與實訓過程往往銜接不上，出現理論與實踐相互脫節的局而，無法起到理論指導實踐、實踐檢驗理論的作用。汽車修理專業理實一體化教學能夠很好地將理論與實踐相互融合，學生邊學練，教師巡回指導，充分激發了學生的學習熱情，使學生真正理解了理論知識、掌握了專業技能，收到了事半功倍的教學效果。
(二)汽車修理專業理實一體化教學適合學生現狀
傳統的教學中，整堂課講授的幾乎全是抽象的理論知識，不適合專業基礎較差、思考能力低的學生，他們聽不懂，也想象不到，無法達到預期的教學效果。而理實一體化教學恰好能解決這一問題，在教師的指引下讓學生多實習，通過實習發現問題，然后用理論指導實踐去解決問題，能使學生擺脫抽象的理論，獲得汽車修理行業所需的專業技能。
(三)汽修專業理實一體化教學促進了汽修專業校本教材的研究與開發
目前，汽修專業教材的內容繁瑣且陳舊，遠遠滯后于汽車行業的發展，已不能適應汽車修理專業的需求，而理實 一體化教學要求教師在備課時，理論要精簡，注重實操過程的設計。因此，教材的內容也要偏重實際作操，理論簡單易懂。這就迫使汽修專業要研究、開發教學需求的校本教材。
四、汽修專業理實一體化教學要注意的幾個問題
(一)教學中要避免重練輕學
因為大多數汽修專業學生情愿動手實操，而不愿單純動腦學習理論，所以要求教師引導學生，將理論知識適時穿插于教學過程中，否則會使學生陷入不愿學習理論、只愿盲目動手實踐的誤區。
(二)教學中要真正做到理論與實踐相融合
理論和實踐的一體化教學中，教師要采用形式多樣的教學力一式，教會學生學什么、怎樣學，避免出現理論和實踐貌合神離的現象，從而真正做到理論與實踐相互融合。
五、實現汽車修理專業理實一體化教學的途徑與方法
汽車修理專業要真正實現理實一體化教學，必須做到以下幾點。
(一)學校必須重視對汽車修理專業“雙師型”教師的培養
1.以老帶新
學校要讓擔任汽車修理專業理實一體化教學工作的“雙師型”教師帶著“非雙師型”教師學習，以使其掌握理實一體化教學力一法，不斷積累教學經驗，為以后的單獨教學做好準備。
2.校外培訓
學校要組織汽車修理專業教師到相應的職業培訓中心、汽車修理企業，進行實踐操作培訓，以培養他們的實際操作技能。這樣，教師在學校專業教學中才能靈活自如地指導學生的實訓。
(二)學校必須要加大教學資源和實習費用的投入
培養適應現代汽車修理行業的高素質人才，學校就必須加大投資力度，盡快將實習設施更新并配備到位。若設備陳舊或配套設施沒有及時到位，就無法使學生掌握適應現代修理行業所需的專業技能，也就無法培養出合格的汽車修理人才。
(三)專業課教學內容必須進行模塊化整合，并改變授課方式
要想培養出適應現代汽車行業所需的汽車修理人才，學校就要根據汽修專業學生應掌握的理論知識和操作技能，將專業知識劃分成若干教學模塊，明確學習目標和技能目標，確保理論和實踐同步進行。中職汽修專業課應劃分為汽車總論、汽車發動機、汽車底盤、汽車電器設備四大模塊，每個模塊又分成若干小模塊。教學中，教師可將學生分成若干小組，每組學習一個小模塊，并配備一位教師。一個模塊的學習結束后，學生可循環到下一個小模塊進行學習。
【汽車修理專業理實一體化教學的探索與分析論文】相關文章：
《分析化學》課程理實一體化教學模式的探索與實踐論文11-13
理實一體化的電子應用論文07-05
理實一體化教學法論文范文06-11
中職汽修專業課理實一體化教學模式思考論文11-12
機械設計制造專業理實一體化教學研究論文07-04