中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)的基本原則與方法論文
摘要：在當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)工作中， 大量存在學(xué)生們在通過體育課堂學(xué)習(xí)難以得到足夠有效鍛煉的狀況， 所以教師應(yīng)當(dāng)引入分組教學(xué)方式， 依據(jù)學(xué)生們身體素質(zhì)、性別以及興趣等不同因素， 把學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組， 分別采用不同的更有針對性的教學(xué)方法， 持續(xù)提升學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的能力， 推動學(xué)生們得到更大的發(fā)展和進(jìn)步。本文論述了在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)的必要性， 分析了中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)的基本原則， 并提出了中學(xué)體育分組教學(xué)中的幾種方法。
關(guān)鍵詞：中學(xué)； 體育； 分組教學(xué)；
在如今的中學(xué)教育過程中， 由于絕大多數(shù)學(xué)生并不關(guān)注身體上的鍛煉， 導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生的身體素質(zhì)較差， 而且因?yàn)橘x予學(xué)生們的體育教育資源相對較少， 且教學(xué)設(shè)備設(shè)施也不夠完善的情況下， 體育教育的質(zhì)量比較低。因?yàn)樽詮男抡n程改革之后， 在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大環(huán)境之下， 愈來愈關(guān)注對學(xué)生們綜合能力之培養(yǎng)， 所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)致力于強(qiáng)化體育教學(xué)。筆者覺得， 在當(dāng)前中學(xué)體育課堂實(shí)踐之中， 分組教學(xué)可以稱得上是一種富有實(shí)際成效的教學(xué)方式， 能夠更好地推動中學(xué)生群體身體素質(zhì)之提升。在具體的分組教學(xué)中， 應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體情況， 分別運(yùn)用不一樣的教學(xué)方法， 全面顧及學(xué)生群體的差別， 這樣就能切實(shí)提升體育教育之質(zhì)量。
一、在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)的必要性
一是分組教學(xué)不但能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性能夠得到大面積提升。與此同時(shí)， 中學(xué)生們的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)與心理素質(zhì)也能得到培育。該教學(xué)方式已經(jīng)全面突破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)中以教育者為主體的教學(xué)方法之制約， 中學(xué)生們的接受形式也變得主動起來了， 如此即可極大地提升各位學(xué)生投入學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的主觀能動性。當(dāng)然， 在教和學(xué)的整個(gè)過程之中， 每位學(xué)生均能參與進(jìn)來， 如此即可全力避免少數(shù)人員被忽略或者被冷落的問題。如此一來， 就能夠?qū)⒛芰^好與較差的學(xué)生兩極分化的問題得到全面解決。分組比賽能夠切實(shí)幫助中學(xué)生們提升集體榮譽(yù)感以及個(gè)人的責(zé)任感， 對推進(jìn)學(xué)生間的友誼也能夠發(fā)揮更大的作用。通過分組學(xué)習(xí)， 不但能提升中學(xué)生們的自信心， 而且還能提高中學(xué)生們的創(chuàng)新、競爭以及合作意識。所以， 中學(xué)生們的優(yōu)質(zhì)心理素質(zhì)都能夠運(yùn)用分組學(xué)習(xí)來加以培養(yǎng)。
二是分組教學(xué)能夠提升中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)與解決問題之能力。通過分組教學(xué)， 對于那些訓(xùn)練情況比較好的學(xué)生可被任命為學(xué)習(xí)組長。為了在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)勢， 組長就一定要全力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神， 與同學(xué)們共同發(fā)現(xiàn)本組具有的問題， 并且提出合理的應(yīng)對策略， 如此方能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。為此， 中學(xué)生們要把教學(xué)問題的性質(zhì)與關(guān)鍵搞明白， 從而對進(jìn)攻、思想、防守以及戰(zhàn)術(shù)等問題等加以研究。當(dāng)然， 一旦對抗變得激烈以來， 那在小組學(xué)習(xí)之即可提出各類問題， 如此即可更好地培育中學(xué)生， 并提升其臨場應(yīng)對能力。
三是分組教學(xué)能夠提升中學(xué)生們的適應(yīng)力。在中學(xué)生群體社會適應(yīng)力提升上， 體育教育能夠發(fā)揮十分關(guān)鍵的作用， 而中學(xué)生們的社會適應(yīng)力培養(yǎng)與提升依然需要運(yùn)用分組教學(xué)加以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施分組教學(xué)之時(shí)， 學(xué)生們還可主動參與到各類體育競賽活動之中來， 從而不斷提升學(xué)生們的競爭、合作等意識， 而且還能增強(qiáng)其人際交往之能力， 從而全面運(yùn)用綜合能力來解決具體問題。
二、中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)的基本原則
一是要實(shí)施因材施教之原則。在中學(xué)體育教育中落實(shí)分組教學(xué)模式， 教師就一定要始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體這一原則， 而且還要對學(xué)生們實(shí)施因材施教， 推動中學(xué)生們更好地接收體育知識。體育教師在教育活動之中必須全面發(fā)揮出自身在課堂之中的主導(dǎo)性作用， 對于課程內(nèi)容的具體安排、各小組的詳細(xì)劃分和考核方式實(shí)施全方位主導(dǎo)， 而大學(xué)生們則是體育課堂內(nèi)容的具體實(shí)踐者， 一定要全力保障師生之間的關(guān)系能夠得到協(xié)調(diào)， 運(yùn)用分組讓師生間開展更加富有成效的溝通， 以求提高教學(xué)內(nèi)容的互動性， 推動學(xué)生素質(zhì)得到更好地發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的具體情況， 對于不同的學(xué)生分別采用不同的教學(xué)方式， 從而對教學(xué)的內(nèi)容和方式作出更好地調(diào)整， 讓中學(xué)體育課堂的教學(xué)能更好地符合學(xué)生們的具體狀況， 如此即可讓學(xué)生們在身心狀態(tài)良好的情況下開展適量體育鍛煉。
二是要實(shí)施教師主導(dǎo)和學(xué)生主體之原則。中學(xué)體育教師要更加全面地意識到自身所具有的主導(dǎo)性地位， 不斷強(qiáng)化對中學(xué)生們自身主體意識之認(rèn)可。在中學(xué)體育課堂教學(xué)中， 要全力發(fā)揮出教師所具備的主導(dǎo)性作用， 在體育課程的具體內(nèi)容安排、小組劃分以及成績考核等各方面實(shí)施更加科學(xué)、更為合理的配備， 并且讓中學(xué)生們在其中占有主體地位， 真正成為教學(xué)活動的重要主體。要在保障師生關(guān)系和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)上， 即可運(yùn)用分組教學(xué)讓同學(xué)們相互間實(shí)施更為全面和深入的互動交流， 以保障中學(xué)體育課堂教學(xué)過程中的互動性以及活躍性， 進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三是要實(shí)施因材施教與可接受之原則。體育老師必須全面了解中學(xué)生們在個(gè)體上的差異， 依據(jù)每一位學(xué)習(xí)者的具體情況， 比如， 各自的愛好與身體素質(zhì)等差別， 分別針對每位學(xué)生采取更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式， 再運(yùn)用對教學(xué)內(nèi)容以及方法的調(diào)節(jié)作用， 充分保障中學(xué)生們的身心健康， 讓體育知識能力可以得到更大的提高。要在中學(xué)生們身心狀況可以接受的狀況下， 對中學(xué)生們的身體開展最為合理的訓(xùn)練， 并且采用因材施教的方式， 保障學(xué)生們的總體素質(zhì)能夠得到更好地發(fā)展。
三、中學(xué)體育分組教學(xué)中的幾種方法
一是依據(jù)中學(xué)生的身體素質(zhì)實(shí)施分組教學(xué)。中學(xué)體育教師要想更好地落實(shí)分組教學(xué)方法， 完全可以依據(jù)學(xué)習(xí)者的身體素質(zhì)來開展分組訓(xùn)練。具體來說， 可對中學(xué)生們的.體能、運(yùn)動機(jī)能和體育天賦等分別加以區(qū)分， 應(yīng)當(dāng)盡可能地把身體素質(zhì)比較相近的學(xué)生們分成同一組， 從而便于讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中和與自己身體素質(zhì)比較相近的學(xué)生們開展互助性學(xué)習(xí)， 如此即可充分提升中學(xué)生們開展自我體育訓(xùn)練的動力， 從而持續(xù)提升自身運(yùn)動能力， 達(dá)到體育鍛煉的成效。比如， 教師在安排學(xué)生們開展100米跑步訓(xùn)練的過程中， 就可以把那些爆發(fā)力和速度均比較接近的學(xué)生們安排于同一組之中， 從而便于讓學(xué)生們均有水平接近的同學(xué)可以相互競爭， 從而持續(xù)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及體育競技能力。
二是依據(jù)中學(xué)生的性別實(shí)施分組教學(xué)。男、女生之間具有相當(dāng)大的身體差異， 體育教師如果把課程的內(nèi)容安排得一模一樣， 就很有可能造成女生對于部分運(yùn)動項(xiàng)目難以適應(yīng)， 但男生則會覺得部分運(yùn)動太過簡單。所以， 按照這一情況， 教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施男、女分組練習(xí)的方法。也就是要依據(jù)女生之特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更為符合女生實(shí)際的體育教學(xué)內(nèi)容， 還要依據(jù)男生之特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更為符合男生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容， 從而持續(xù)推動中學(xué)生們?nèi)〉眠M(jìn)步。所以說， 按照中學(xué)生們的性別特征實(shí)施分組， 不僅能夠提升學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的主動性， 而且還能更好地幫助學(xué)生們開展好自身身體的鍛煉。
三是依據(jù)中學(xué)生的興趣實(shí)施分組教學(xué)。在體育課堂之中， 體育教師還可依據(jù)學(xué)生們的自身興趣開展分組教學(xué)， 把那些興趣愛好相同或者相近的學(xué)生們分到同一組當(dāng)中。比如， 部分學(xué)生酷愛跑步， 部分學(xué)生擅長打乒乓球， 還有部分學(xué)生熱衷于打籃球或者踢足球， 還有一些學(xué)生喜愛民間體育運(yùn)動。體育教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生們的各自興趣開展分組， 從而讓每位學(xué)生均能夠參與到體育活動之中， 持續(xù)提升其體育鍛煉意識和體育運(yùn)動方面的能力。同時(shí)， 讓那些興趣愛好比較相近的學(xué)生們共同進(jìn)行體育鍛煉， 還能很好得激發(fā)出他們相互之間進(jìn)行競爭的意識， 推動其更好地投入到各門課程的學(xué)習(xí)之中。
四、結(jié)語
綜上所述， 鑒于中學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)教育的融入， 愈來愈多的人開始注重體育教育。因此， 在體育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法， 運(yùn)用分組教學(xué)來實(shí)施教學(xué)， 能夠更加有效地激發(fā)出中學(xué)生們參與到體育活動之中的主動性， 從而不斷提升學(xué)生們的素質(zhì)能力。中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對各類教學(xué)方法加以靈活應(yīng)用， 唯有如此， 才能讓教學(xué)導(dǎo)向性得到全面體現(xiàn)， 推動中學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性被全面調(diào)動起來， 這樣才能保障體育教育的成效， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。
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