人本化理念在高職教育管理實施的研究論文
現代教育管理理念已經開始從傳統的控制型向服務型轉變，服務型管理理念的核心是以人為本。因此，探索人本化理念下的高職教育管理模式，是現階段高職教育轉型的必然要求。教育的本質是提升人的生命層次［1］，體現的是一種以人為本的社會關懷。但是，傳統的教育管理理念只重視對人的監督和控制，忽視對人性的關懷。因此，必須轉變教育觀念，引入人本化管理理念，注重學生和教師的個性需求，促進學生個性化發展。
1高職教育人本化管理的內涵
1)尊重和平等。教師和學生是教育的主體，其中教師是教學活動的主導，學生是教育活動的主體，只有對教師和學生給予充分的尊重，在校園中營造平等的氛圍，人本化管理才有實現的可能［2］。2)互動和交流。傳統的教學是以教師的講授和學生的被動接受為主，而現代教育理念要求教師作為指引者和傾聽者，作為學生的朋友和伙伴，幫助學生克服人生道路的各個難題，幫助學生學習知識、塑造健全的人格。學生成為課堂的主角，主動去思考，主動去學習。互動教學、合作交流、教學相長是教育改革的`要求，也是人本化教育管理的現實體現。3)給予教師進步的機會。渴望進步是教師工作的動力，不論薪酬是否提高，是否有學習進修的機會，教師都有自己的追求和理想。找準這些需求，有針對性地滿足，幫助其提高教學水平，提升自身的綜合素質，為其以后的職業發展打下良好的基礎。4)讓教師和學生參與管理。一是讓教師參與學校的管理。教師是學校發展的核心，在教學管理方面最有發言權。所以，在制定發展方略和規劃時，應該讓教師積極參與進來，一方面，教師知道學生的需求，知道學校管理中存在的問題，有教師的參與，制定的計劃才會更合理，更符合學校的發展要求;另一方面，在管理工作中的參與會讓教師感到被尊重，能調動教師的積極性，幫助其消除工作中的倦怠，為工作增加動力。二是給予學生更多的話語權。學校在制定決策時也要多征求學生的意見，給他們更多的發言權。給予學生話語權是對學生人權的尊重，也是激發他們內在活力和學習熱情的一個有效途徑。5)選擇的權利。學校可以給予學生嘗試的機會、選擇的權利。教師要充分了解學生的需求，分析學生的特點，因材施教，激發學生對未來職業的向往，調動學生的學習積極性，讓學生變“要我學”為“我要學”。
2當前高職教育管理中存在的問題
1)缺乏人本化的管理理念。學生既是學校的教育對象，也是學校的服務對象，但傳統的管理模式只是一味地強調教育和管控［3］，利用行政手段管理學生，訓導學生，人性化的管理氛圍不濃。2)德育教學方式單一。傳統的德育教學都是在課堂上完成，這樣的教育很難深入學生內心，效果不佳。德育教育是傳播人本化理念的重要途徑，也是提升學生自身素質的重要方式，因此，必須轉變德育方式，引入德育新內容，提升德育效果。
3高職院校實施人本化管理的方法
1)拓展學習渠道，提升教師能力。教學的理念和技巧是不斷發展的，教學內容也是隨著社會發展不斷更新的。為達到教學效果和目的，教師必須堅持學習，不斷提升自己的能力，以滿足學生學習的需求和未來職業的要求，這是高職教育人本化管理的一項重要內容。學校可以聘請專家來校授課，或者組織教師外出進修，多渠道提升教師能力。2)增加學生職業體驗的機會，給予學生選擇的權利。職業教育的學生是以未來職業為學習目標的，所以，高職院校可以創新性地增加學生體驗各種職業的機會。在此過程中，教師要發揮指引作用，幫助學生找到最適合自身特點、自己最喜歡的職業［4］。3)改變德育方式，指導學生成長。要達到品德教育的目的，必須改變現有的德育方式和內容。傳統的德育內容一般都比較理論化，很難觸及學生的內心，所以道德教育一定要貼近學生生活，將學生生活中的點滴作為德育的案例，也可以走出課堂，進行情境式道德教育。4)提高科研水平，促進教師成長。科研可以提高教師的專業水平，拓寬教師的晉升空間。讓教師有更多參與科研的機會，這是高職院校人本化管理實現的重要途徑。科研水平的提高，一方面提高了教師的專業水平;另一方面教師參與科研項目，本身就是自我價值的實現，是對教師個人需求的一種滿足［5］。5)強化服務意識，轉變管理模式。高職院校應該減少管理、控制的因素，更多地強調服務意識。學校要關注教師和學生的需求，對于教師，學校要更多地給予他們進修和學習的機會，滿足他們對于學術的追求;關心他們的工作和生活，在工作上多提供便利，幫助他們更好地實現教學目標;生活上多給予幫助，解決他們的后顧之憂。對于學生，學校要建立起平等交流的橋梁，了解他們的需求，發現他們的心理變化，及時做出調整和改變，幫助他們完成學業，形成健全人格。
4結束語
在高職教育管理中融入人本化理念是教育改革的需要，是新時代對職業教育提出的新要求。只有堅持人本化管理理念，才能實現高職教育管理模式的順利轉型。
參考文獻:
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