有效性課堂教學(xué)的論文
新課程的春風(fēng)已吹遍大江南北，新課程的理念也在叩擊著老師們的心田。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中課堂表現(xiàn)出來的成效卻依舊低下。怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效化現(xiàn)已成為了老師們關(guān)注的話題。我們在具體的實(shí)踐中認(rèn)識到要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效化，理應(yīng)要奏響課堂“六曲”。
一、師生和諧曲
師生和諧就是要求教師在課堂中做到把微笑、激勵、飽滿的情緒帶進(jìn)課堂。加強(qiáng)師生的情感交流，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，努力激發(fā)課堂中學(xué)生的巨大的生命活力。使他們的潛能得到真正的發(fā)揮。縱觀特級教師的課，我們不難發(fā)現(xiàn)他們的課一個共同的特點(diǎn)就是特別注重課堂的和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)。如錢夢龍有一次在觀摩課中，看到學(xué)生情緒低落，神情拘謹(jǐn)。他就這樣吹奏和諧曲的：同學(xué)們我們先來猜一個謎語，看看大家能否猜得著。謎語是發(fā)了財(cái)還想成才。打一個人名。學(xué)生裝的拘謹(jǐn)之態(tài)頓消，開始活躍起來，有幾個學(xué)生說猜出來了是錢夢龍。老師說為什么樣呢？學(xué)生開心了，說：“想成才就是夢龍，發(fā)了財(cái)就是錢。課堂的和諧的重要性正如葉瀾教授所說那樣：“我們要營造一個有探索、和諧、創(chuàng)造又充滿生命活力的課堂教學(xué)。因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上，學(xué)生才會全身心投入，學(xué)生才會獲得多方面的滿足和發(fā)揮。”
二、言情融合曲
言情融合就是言語與情感的共生相融。它要求教師在課堂上把語言的訓(xùn)練和情感的熏陶做到水乳交融。即教師既要在富有情感意味的真實(shí)氛圍中，組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。又要引導(dǎo)學(xué)生品味文章的思想感情是如何用語言文字表達(dá)出來的。如我在教學(xué)《二塊銀元》“孫老漢見二位首長日夜操勞，忙得連口水也顧不上喝，又是敬佩又是心疼，忙沏了一壺茶送過去。”這一句子時，言語訓(xùn)練與情感的熏陶是這樣有機(jī)結(jié)合，二者并舉的。
師：什么事情使孫老漢又是敬佩又是心疼？
生1；首長的日夜操勞
生2：是工作忙碌
師：他們這樣不停的忙碌為的是什么？
生1：為的是打好仗。
生2：為的是解放全中國
生3：為的是能讓老百姓過上幸福的日子
師：從首長們的“忙”字我們讀出了首長是為了老百姓的幸福生活忙碌。那么從孫老漢的“忙” 字中你們又感悟到了什么？
生；對首長的敬佩和心疼
生2：老百姓對解放軍的愛戴
師：是啊，同學(xué)們他們之間才是真正的軍愛民，民擁軍，軍民魚水情啊！讓我們懷著這深深的敬意讀這句話。（生齊讀）
通過對文字的挖掘、玩味、品評，讓學(xué)生體會到字里行間里含著的軍民魚水情。二者和諧的交融在一起，奏響了一曲有效的'言情融合曲
三、學(xué)法開放曲
英國開放大學(xué)名譽(yù)校長克瑞德勛爵說過：“我們不僅要觀念開放，學(xué)習(xí)地點(diǎn)開放，還要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法開放。使受教育者終生獲得和諧發(fā)展，主動更新知識和技能，使教育貫穿于人的一生。”學(xué)習(xí)方法的開放就是鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)內(nèi)容，提倡學(xué)法多樣性。如我在教《囑咐》一課時先讓教師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二小節(jié)。然后總結(jié)學(xué)法。最后讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)3、4、5自然段并完成練習(xí)：
描寫眼睛的語句
在什么情況下出現(xiàn)
這種目光表示的意思
想象母親囑咐的話
又如特級教師盛新鳳老師上的《秦始皇兵馬俑》她讓學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，說：“如果你想當(dāng)軍事家，你就畫軍陣圖；職果你想當(dāng)文學(xué)家，你研究作者的觀察順序；如果你相當(dāng)播音員，你就讀出它的威武；……給學(xué)生一個開放的時空，讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且使學(xué)生的主體探究能力得到了提高。
四、誦讀充分曲
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”。有效的對話它要求學(xué)生必須對文本進(jìn)行充分誦讀，潛心會文。只有讓學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生更好的與文本進(jìn)行對話，與教師進(jìn)行對話。從而在對話的過程中習(xí)得語言，汲取精神，留下形象。特級教師于永正上的《全神貫注》就給我們留下了很好的示范，他在讓這一課時，初讀就花了很多時間，讓學(xué)生一連變著法讀了八、九遍書，直到大多數(shù)學(xué)生讀到正確、流利為止。他說：“學(xué)生沒有讀好書，課堂上學(xué)生哪能更好的對話。”是的，學(xué)生不能更好的對話，就意味著學(xué)生不能有效的習(xí)得語言，汲取精神。
五、 方式實(shí)效曲
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”然而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，由于教師對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵把握不夠，導(dǎo)致了在許多課堂中，合作、探究摸式流于了形式。我們提出學(xué)習(xí)方式實(shí)效曲就是要求教師在實(shí)施在過程中，要注意把握它們的要素。合作學(xué)習(xí)一定要在合作小組中，明確各組員的責(zé)任分工；明確合作的要求和目的；各組都要有一個組長的領(lǐng)導(dǎo)；要求他們必須要互相支持，配合同時要求他們還要學(xué)會加工各人完成的任務(wù)。探究學(xué)習(xí)則要求一定要創(chuàng)設(shè)探究情景；教給學(xué)生的提問方法；對學(xué)生要養(yǎng)成提問的習(xí)慣；在解疑的過程中要教給學(xué)生探究的方法。
六、生生兼顧曲
在課堂教學(xué)中，我們面對的是個性各異，發(fā)展水平不一的學(xué)生。如果我們是絕對劃一的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)肯定難以適應(yīng)全班學(xué)生的的不同情況。從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，我們一定要面向全體學(xué)生，遵循差異性原則，要設(shè)計(jì)不同的問題，不同的練習(xí)，以滿足不同的學(xué)生。做到上不封頂，下要保底。
教學(xué)的低效時時困擾著我們，讓我們在教學(xué)實(shí)踐中，奏響這課堂六曲吧！向著有效化進(jìn)軍。
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