幼兒動畫影視在幼兒園教學的應用論文

　　作為教育體系的基礎性階段，幼兒教育擔負著幼兒啟蒙的重要責任，其決定著幼兒思維發展的水平和質量，怎樣才能找到更好的方法讓幼兒接受更好的啟蒙獲得更好的發展，一直以來都是需要我們探索和重視的重要課題，但是目前來看很多幼兒園在教學的過程中一味地采用小學教學方法，或者是忽略幼兒的啟蒙教育，對于幼兒的發展十分不利。為了解決這個問題，許多幼兒教育的專家學者都投身其中進行研究，獲得了許多研究成果，其中利用幼兒動畫影視進行幼兒教育是一種最為突出的成果。本文首先對幼兒動畫影視在幼兒園教學中的應用進行了簡單的陳述，爾后分析了其能夠起到的作用，最后提出了一些應用的有關實踐方法。

　　一、幼兒動畫影視在幼兒園教學中的應用概述

　　幼兒園教學中，利用游戲進行教學是非常常見的一種方法，但是現階段很多幼兒園都忽略了幼兒教育本身的目的，一味地帶領幼兒做游戲卻不進行啟蒙教育，這無疑是走入了一種誤區。利用幼兒動畫形式進行幼兒園教學，則是一種有益的嘗試，以幼兒動畫影片的形式給幼兒進行啟蒙，讓幼兒在觀看幼兒動畫影視的過程中進行互動和參與，也是一種游戲教學的特殊形式。現階段來看，幼兒動畫影視與幼兒園教學的結合正在逐步被我們國家的教育從業者所接受，其主要的特征就是寓教于樂，利用幼兒感興趣的動畫形式吸引幼兒的注意力，并且將教學內容通過動畫形式逐漸地滲透給幼兒，讓他們在不知不覺間受到正面的熏陶，這種教學方式所能夠取得的效果遠超我們的想象。這種幼兒動畫影視的優秀代表如《米奇妙妙屋》《洪恩幼兒英語》，在應用的過程中都起到了極其突出的效果，其主要的特征在于無紙化教學。現階段，中國和外國的幼兒教育專家等都在持續地對幼兒動畫影視在幼兒園教學中的應用進行研究，嘗試利用多媒體設備的多元化功能，實現聲音圖片視頻等信息載體的融合傳遞，從而保證幼兒園教學中信息的準確傳遞，確保幼兒思維能力、道德品質、生活習慣等方面都得到充分的鍛煉和培養，為幼兒以后的發展打下堅實基礎。

　　二、幼兒動畫影視在幼兒園教學中的應用

　　在幼兒園教學中應用幼兒動畫影視，能夠有效地提升幼兒的學習興趣，進而提升教學質量和成果。早在幾千年前，中國的教育學家孔子就已經提出了“好之者不如樂之者”的教育思維，他認為學習知識或本領，知道該怎么學習的人不如愛好學習的人接受得快，愛好學習的人又比不上對此有興趣的人學肖快，而在今天我們也常常說興趣是孩子最好的'老師，這都是在說明興趣對于幼兒學習的重要性，可以說學習興趣是幼兒獲得知識、習得能力、培養習慣的主要動力所在。幼兒動畫影視中，各種技術共同應用，為幼兒構建了一個生動形象、趣味十足的學習情景，把生活中的一些事物和景色進行了再現，將一些對于幼兒來說很難理解的知識點轉化成為便于理解和記憶的影像內容，讓學習的過程變得更加輕松和愉悅，幼兒在這個環境下自然而然地就會去關注影視內容并且進行模仿。這樣一來，幼兒動畫影視中所包含的一些正確的思維方法以及正確的生活習慣就都能夠潛移默化地對幼兒產生影響，幼兒在模仿和學習的過程中就能夠獲得很好的教育。同時，幼兒動畫影視在幼兒園教學中的應用，大大地優化了教學過程，保證了教學質量。幼兒動畫影視的觀看，將過去教師枯燥教學的僵局打破，給幼兒帶來了新的關注點和學習素材。

　　三、幼兒動畫影視在幼兒園教學中的應用方法

　　在幼兒園教學中應用幼兒動畫影視這種全新的嘗試，離不開新媒體技術的支撐，其能夠將音頻、視頻、動畫形象、題目問答等內容有機地融為一體，并且以一種生動形象的方式呈現出來，帶動幼兒的視覺、聽覺等感官共同發展。總體來說能夠有效地保障幼兒教學的水準和效率，也打破了過去幼兒園教學的困境和誤區，利用幼兒動畫影視進行教學，對于幼兒的長遠發展而言十分重要，保障了幼兒身心的共同發展，幫助幼兒獲取綜合性的能力。具體來說，在幼兒園教學中應用幼兒動畫影視可以從以下幾方面進行操作:

　　(一)結合實際，確定內容

　　有教育學家就曾經指出，在確定幼兒教育的內容的時候，必須尊重幼兒思維能力和認知能力的發展情況。不同年齡不同情況的幼兒對于幼兒動畫影視的內容、題材的熱愛程度必定會有所不同，其能夠接受到的信息也各有不同，比如說小班的幼兒可能更喜歡花園寶寶、天線寶寶一類的動畫內容，它們的內容簡單易懂，情節推進比較慢;而中班的幼兒則喜歡舒克和貝塔、葫蘆小金剛這一類的動畫內容，它們的內容相對來說比較豐富，情節上有了一定的起伏和推進;而大班的幼兒則更加傾向于虹貓藍兔七俠傳、果寶特攻這種具有挑戰性、情節內容豐富的動畫影視作品。根據不同年齡段幼兒的興趣特征，幼兒教師可以選擇最適合幼兒接受能力的幼兒動畫影視作品進行播放，挑選他們最感興趣且能夠理解的作品，才能夠讓幼兒獲得更好的教育，在選擇作品的過程中應該避免那些情節沖擊性太強、對話內容過于深奧的作品，作品的形式也不拘泥于動畫片，漫畫、布袋戲、木偶戲、皮影戲等都可以作為觀看作品。如果條件和情況允許，教師也可以與幼兒共同選擇動畫影視作品，根據幼兒的選擇確定下來的內容，對于幼兒顯然更具有吸引力，也更加貼合那個年齡段幼兒的思維方式，這對于提升幼兒的觀看熱情十分重要。作為一個幼兒教師，提前進行影視作品的篩選十分重要，在了解本班級幼兒特征的基礎上，根據教學進度的安排選擇幼兒影視作品能夠保證教學工作的順利進行。

　　(二)組織觀看，注重拓展

　　在組織幼兒進行觀看的過程中，幼兒教師務必及時地進行觀察和記錄幼兒感興趣的內容所在，對于他們爭論和存疑的部分也要特別地進行標注，并且在以后的教學工作中以此為切入點組織相關內容的教學活動。根據幼兒的興趣點對教學方法進行調整，保證教學質量，確保幼兒在學習的過程中真正得到培養和鍛煉。舉個例子來說，在我們帶領幼兒觀看《藍貓淘氣三千問》的過程中，有的幼兒可能會提出一些疑問，而教師就需要記錄下來并且集中進行解答。有的幼兒對其中有關恐龍的部分感興趣，好奇恐龍滅絕的原因，為了讓他們能夠更加深刻地理解，我們可以選擇帶領幼兒一同收集資料并且進行整理歸納。在這樣逐漸推進的實踐活動中，幼兒獲得了更多的知識，也通過自己的探索得到了解答，這對于培養幼兒自主學習能力和意識十分重要。另外，還需要以幼兒感興趣的重點內容作為教學內容拓展的方向，比如說在帶領幼兒觀看完小蝌蚪找媽媽這部動畫之后，幼兒會對其中的情節和內容進行討論，很多幼兒會想要將其中的內容畫下來，通過這個要點我們就可以開展一堂美術課程。有的孩子畫的是蝌蚪，有的孩子畫的是荷葉等，各有不同，在畫完之后孩子們都會很愿意講解自己畫的內容，這樣一來課堂的氣氛就被調動起來了，孩子們的繪畫能力和表達能力都得到了充分的鍛煉，同時幼兒在展示自我的過程中也能夠得到自我實現的快感，在之后的學習中他們的積極性將會更加突出。

　　(三)回放觀看，整合內容

　　在組織幼兒觀看之后，對于幼兒感興趣的部分，或者是教育意義比較強的部分我們可以進行篩選過后重復地給學生進行回放，這樣一來首先幼兒能夠更好地理解幼兒動畫影視作品的內容，其次也能夠將其中的教學內容重新給幼兒強化一遍，讓他們更加深刻地記憶。在這個過程中需要注意的主要有兩個方面:第一，必須讓幼兒在明確回放目的的情況下進行二次觀看，否則這種記憶的強化很難達成，只有帶著目的去學習才能獲得更好的效果，這是毋庸置疑的。為了讓幼兒能夠對作品中涉及的內容有一個充分的了解，回放觀看之前，教師可以有計劃地著重提出幾個關于內容的問題，這樣也能夠從某種角度上激發學生的興趣，保證他們在回放的過程中仍然有興趣，仍然能夠集中注意力，從而達到提升教學效果的目標。第二，比如說在帶領幼兒重復地回聽音樂時，尤其是在比較難懂的部分時，教師要引導幼兒運用自身的想象力，根據幼兒對音樂的不同理解，讓幼兒做出不同的動作，借助動作對節奏的強化，能夠有效地加深幼兒對音樂的理解程度。

　　結語

　　總而言之，幼兒動畫影視能夠讓幼兒在歡笑中獲得有意義有價值的知識和感悟，所以我們要重視影視動畫在幼兒園教學中的應用。利用影視動畫中生動形象的片段，吸引幼兒的注意力，并且在此基礎上提出一些問題，讓幼兒進行思考，提升幼兒的自主學習能力。與此同時，教師可以將一些動畫中的內容設計成情境故事，讓幼兒更容易理解教學內容，從而提高幼兒教學的質量。這對教師提出了更高的要求，需要教師時刻注意學習，提高自身的教學水平，為幼兒教學的發展盡一份力。

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