高中數(shù)學情景教學模式應用論文
一、“情景教學”對于高中數(shù)學課堂教學的作用分析
“情景教學”對于高中數(shù)學課堂教學的作用可以歸結為以下幾點：第一，“情景教學”的具體應用有利于數(shù)學知識更加直觀、更加形象地呈現(xiàn)在學生的面前，使得學生與知識體系間的聯(lián)系更加緊密，大幅度地縮減學生與知識體系間的距離。高中數(shù)學的教學大綱所要求的教學內容復雜而繁多，學生在學習的過程中對于課程重點的梳理和掌握存在一定的困難，因此，“情景教學”的具體應用可以使課堂教學氣氛更加輕松，并且激發(fā)學生的學習熱情，從而有利于學生在復雜的知識體系中具有更加清晰的思路。第二，“情景教學”的具體應用有利于學生將理論與實際更加有效的融合。“情景教學”在高中數(shù)學教學中的具體應用，使得學生對于“理論源于實際，知識源于生活”具有更加深刻的理解，從而可以有效避免學生在理論知識與實際應用間的脫節(jié)。
二、“情景教學”在高中數(shù)學教學中的應用必要性以及具體措施分析
1。“情境教學”在高中數(shù)學教學中的應用必要性分析
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，普遍采用以教師為主導的教學模式，這種教學模式忽略了學生在實際教學中的核心地位，不利于學生具體應用能力的提高。為了滿足國家以及社會對于人才的要求，積極創(chuàng)新課堂教學方法，在高中數(shù)學課堂中融入了“情景教學”方法，使學生實現(xiàn)提升能力的目的。創(chuàng)設教學情景應滿足幾點主要的原則：①創(chuàng)設的情景要有深度、有內涵，為數(shù)學課堂教學起到促進的作用；②創(chuàng)設的情景要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的原則，既要激發(fā)學生的積極性又要符合教學大綱的要求；③創(chuàng)設的情景要充分體現(xiàn)教學重點，具有較強的明晰性。
2。“情景教學”在高中數(shù)學課堂教學中的具體應用措施分析
（1）利用有限教學資源，創(chuàng)設教學情景
在高中數(shù)學課堂教學中，教師應利用有限的資源和時間，為學生創(chuàng)設出合理的、符合實際的教學情景，從而使學生積極地、主動地參與到高中數(shù)學課堂教學中。高中數(shù)學教學的主要教學材料是高中數(shù)學教材，因此，教師需要充分發(fā)掘教材中的.可用資源，利用其中的案例、圖片或者生活現(xiàn)象等，為學生設置情景，從而盡可能消除學生的陌生感。如在蘇教版高中數(shù)學教材的“平行四邊形”一節(jié)，為了研究平行四邊形及其性質，教師可以從有關資料中找出包含平行四邊形的圖片，讓學生從中尋找共性，當找到共同點之后，可以使學生自行分析、總結平行四邊形的相關性質，最后，教師對學生的分析和總結進行點評，并給出平行四邊形的定義和性質，從而完成了平行四邊形的定義和性質的總結和歸納。
（2）利用課堂討論，創(chuàng)設教學情景
對于高中數(shù)學課堂的“情景教學”而言，其關鍵性環(huán)節(jié)則是對于問題的討論，通過課堂討論可以活躍課堂教學的氣氛，使每一名學生充分融入到課堂討論環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)最初設想的教學效果。為了更好地組織課堂討論，教師可以依據(jù)對學生學習基礎、學習能力、學習興趣等方面的了解，將學生進行合理分組，從而使得小組內部能夠具有足夠的互補性，促進討論環(huán)節(jié)的優(yōu)化。
（3）利用課后作業(yè)，創(chuàng)設教學情景
由于傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，通常是教師作為課堂教學的主導，而忽視了學生在教學過程中的核心地位，從而使得學生在知識的運用方面很難提升相應的能力。為了改善傳統(tǒng)教學過程中的問題，創(chuàng)新教學方法，在課后作業(yè)方面同樣進行了一定的改革和創(chuàng)新。
三、結語
在高中數(shù)學課堂教學中應用“情景教學”不僅可以豐富和改善傳統(tǒng)教學方法中的不足之處，還可以提升學生在學習過程中的積極性、主動性、創(chuàng)造性、獨立性以及團隊精神。本文從“利用有限教學資源，創(chuàng)設教學情景；利用課堂討論，創(chuàng)設教學情景；利用課后作業(yè)，創(chuàng)設教學情景”三方面提出“情景教學”在高中數(shù)學課堂教學中的具體應用措施。本文的研究結果具有一定的實踐價值，對整個教學效果的提升具有一定的引導和借鑒作用。
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