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淺析關于幼兒早期閱讀的指導策略的研究論文（精選6篇）
在平平淡淡的日常中，大家肯定對論文都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的淺析關于幼兒早期閱讀的指導策略的研究論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淺析幼兒早期閱讀的指導策略的研究論文 篇1
一、早期閱讀的基本特征
1.早期閱讀活動需要良好的閱讀環境
閱讀環境包括精神環境和物質環境，精神環境更注重的是閱讀的氛圍。早期閱讀中，教師和家長要充分關注為幼兒創設輕松、愉快的閱讀氛圍。閱讀的過程中，教師和家長也需要正確引導幼兒閱讀，在日常生活中為幼兒樹立閱讀的榜樣，讓幼兒逐漸養成正確的閱讀習慣。物質環境則是在空間和時間上為幼兒提供便利的條件，單憑一兩次的閱讀活動是小可能奏效的，它需要長時間的培養，家長和教師要有恒心和耐心。
2.早期閱讀活動要與講述活動相結合
幼兒在閱讀的過程中小僅要理解圖書內容，也要口頭表述、邊看邊講、看完再講，小組、集體的形式講述都可以。通過講述的過程，幼兒可以深入地理解圖書的內容，提高幼兒的語言表達能力和思維能力。在此環節中，教師應當注意閱讀更注重的是理解故事情節，并在理解的基礎上以講述的形式表達出來。
二、早期閱讀活動的主要類型
1.設置閱讀區
幼兒園活動區域其中就有閱讀區。教室中的閱讀區為幼兒提供了良好的閱讀環境和條件。學校應提供一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖u書;提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。閱讀區的設置有利于提高幼兒的閱讀水平，培養幼兒對圖書的`興趣。
2.組織專門的早期閱讀活動
有計劃的閱讀活動可以培養幼兒形成良好的閱讀習慣和閱讀態度。通常幼兒園內進行的活動都是以分組的形式開展的。分組的方式更有利于幼兒充分地展示自我，同時教師也能更好地觀察和指導幼兒活動。
三、早期閱讀中教師的指導策略
1.營造良好的閱讀環境
輕松舒適的閱讀環境在閱讀活動中起著至關重要的作用。良好的閱讀氛圍能使幼兒更快更全身心地投入到閱讀活動中去，使幼兒在活動中獲得更多的閱讀樂趣。環境可以潛移默化地影響一個人性格的養成。
2.提供適合幼兒的圖書
教師應根據幼兒的年齡特點和認知水平為幼兒提供更符合幼兒特點的圖書，這類圖書應更有意義、更形象生動，滿足幼兒需求。大量的插畫不僅促進幼兒的視覺發展，還能提高幼兒的思維發展水平。圖書的選取還應注重發展幼兒的語言能力、創造性和想象力。圖書要以插畫為主，文字為輔。
3.正確的閱讀方法
閱讀方法有很多。如，講述提問法:家長與孩子一起，家長講述，邊講邊提問、解釋疑問，引導幼兒理解閱讀內容。這種方法適合親子間的活動。這樣既可以促進親子間的情感交融，又能激發幼兒對閱讀活動的興趣。
角色扮演法:以口頭扮演或動作扮演等形式，讓幼兒擔任閱讀材料中某一角色的方法。例如，說某一角色的語言，做某一角色的動作等。
聽讀法:教師朗讀文學作品，引導幼兒聽和看的閱讀形式。這種方法可以便于集中幼兒注意力，激發幼兒閱讀興趣，豐富詞匯、有助想象、萌發情感，更為重要的是可以讓幼兒感受文學作品的美，為幼兒以后的閱讀打下基礎。
作為早期教育工作者，我們還有很多需要改進和學習的地方。幼兒的教育是重中之重。早期閱讀是幼兒最初學習了解社會、家庭、個人的途徑，因此做好幼兒早期閱讀教育是當今世界都高度關注的教育話題。
淺析幼兒早期閱讀的指導策略的研究論文 篇2
【摘要】
幼兒早期閱讀時一個大的閱讀觀念，是為了培養幼兒終身學習的素質。由于幼兒早期閱讀理論研究總體上滯后于實踐的需要，一些學前教育工作者在學習、貫徹和落實《綱要》的過程中，出現了理解不全面何不深刻的問題。為為此，本文擬從有關早期閱讀問題入手，明確早期閱讀能力的內涵，探討早期閱讀教育的價值，分析其目前存在的誤區及如何有效的開展早期閱讀教育。
【關鍵詞】幼兒早期教育前圖書閱讀活動前識字活動前書寫活動今年來，早期閱讀問題逐漸成為幼教界關注的焦點，一些托兒所、幼兒園紛紛開展早期閱讀教育活動。其實，早期閱讀時一個大的閱讀觀念，其目的是為了培養幼兒終身學習的素質。因此，我們對孩子評價的標準不應只是識了多少字，會背多少詩，而關鍵是看孩子是否具有了閱讀的核心能力，只有明確了這些，幼兒早期閱讀教育才會富有針對性和實效性，才會真正促進幼兒的發展。
一、早期閱讀核心能力--自主閱讀能力的內涵作為幼教工作者，我們應該清楚的認識到早期閱讀教育所發展的核心能力是自主閱讀能力。研究表明，漢語幼兒早期自主閱讀能力主要包括下列兩個方面：
（一）建立口頭語言與書面語言對應關系的能力學齡前階段是開幼兒園口頭語言發展的關鍵期，對幼兒來說，他們的早期閱讀過程是與他們已經獲得的口語分不開的，學習書面語言是調動自己口語經驗，將書面語言信息與自己已有的口語經驗對應起來，是幼兒自主閱讀能力發展的一個中煙方面。比如，在他們閱讀的時候，認讀"媽媽"這兩個文字，必須要調動自己原有的語言經驗，使之與文字符號對應起來。
（二）成為流暢閱讀者的策略預備能力幼兒還不可能是流暢的閱讀者，因為他們對閱讀內容并沒有也不可能真正理解。要成為一個流暢的閱讀者，需要他們在理解閱讀內容時掌握幾種初步的技能：
1、反思的策略預備能力讓幼兒在聽故事看圖書的過程中，能對故事里所發生的事情，對故事里的任務等進行種種思考，或聽完故事、看完圖書滯后，有對閱讀內容的反思過程。這種能力將有利于幼兒加深對閱讀內容的理解。
2、預期的策略預備能力在幼兒積累的相當的聽故事何閱讀圖書的經驗之后，就有可能在聽到或看到類似的內容時，對故事的時間發展和任務的取向做出推測。這樣的預測能力，可以幫助幼兒在未來的閱讀學習中，比較快速的理解閱讀內容。幼兒認讀或書寫文字，及各種書面語言的學習過程，均需要這樣的技能參加。
3、質疑的策略預備技能在整合的閱讀理解過程中，還需要幼兒有質疑閱讀內容的經驗。如聽完故事或看完圖書之后，問一問為什么這個人會這樣做？為什么這件事情會發生？養成思考為什么的習慣，有助于幼兒在閱讀時尋找到事件發生發展的某個原因，比較深入正確的理解閱讀內容。
二、早期閱讀教育的意義早期閱讀教育不僅對幼兒的學習、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對于提高幼兒的自我調適能力、參與閱讀的積極性也有不可磨滅的`作用。
（一）擴大幼兒生活、學習的范圍對幼兒來說，文字符號如同手勢、幼兒創造的書面符號、泥捏的物品等符號一樣，可以用來表達他們的經歷、感情和想法，可以用來超越時空去創造虛幻的世界。所以，早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對面的口語交流道通過圖畫、文字符號實現簡介的交流。
（二）提高幼兒的自我調適能力傳統的學校教育比較重視用外部訂正的方式來進行閱讀教學，而新近的研究則強調了早期培養兒童自我調適閱讀技能的重要性。實踐已經證實，幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我糾正、自我調適的閱讀技巧，這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平，而且對于他們進入學校進行書面語言的學習有很好的作用。
（三）享受分享閱讀的樂趣在幼兒園組織有計劃、有目的的集體早期閱讀活動，會產生不同于幼兒在家或個體閱讀的效果。
三、早期閱讀教育有兩大誤區的解讀盡管幼兒早期閱讀教育已引起了人們越來越多的關注，但由于受傳統因素的影響，再加上對早期閱讀研究的不足，所以人們還存在著一些認識上的誤區，這不得不引起我們的重視。
（一）早期于都就是提前識字和認字提到早期閱讀教育，目前比較流行的說法是"早期閱讀就是提前識字和認字"。這種觀點之所以流行，除了受我國對"文字"和"神童"崇拜的傳統文化觀念的影響外，還對早期閱讀的錯誤認識有直接關系。但是，我們必須認識到，幼兒的早期閱讀與小學生正規的讀寫有著本質區別，它不僅僅是一種"讀寫萌發"，是在真實的生活情境中為了真實生活的目的而自然發生的學習活動，是證實讀寫學習的準備。
（二）早期閱讀有利于幼兒潛能的開發這種說法隱含了兩個觀念，其一是幼兒的潛能開發最為重要，其二是提前讀寫必然導致潛能的開發。其實真正意義上的早期閱讀對兒童的全面發展具有其他活動不可替代的價值，但這種價值并不體現在"開發幼兒潛能"上，而體現在使幼兒通過接觸書面語言獲得書面語言有關的態度、期望、情感和行為，培養幼兒認識世界的基本能力。
淺析幼兒早期閱讀的指導策略的研究論文 篇3
摘要：近年來，隨著幼兒教育的深入發展，幼兒的早期閱讀問題已經成為幼教界關注的一個新課題。所謂的早期閱讀是指不到6歲的學前兒童憑借著圖像、圖片、爸媽或者幼師形象的讀講來理解以圖為主的低幼兒童讀物內容的活動過程，早期閱讀是一個記憶、思維、表達等多種認知于一體的綜合過程。現在人們都認為早期閱讀對幼兒的空余表達能力以及思維的發展有著很重要的引導作用，將來也會影響著幼兒以后的學習能力。
關鍵詞：培養；幼兒；閱讀興趣
《新綱要》指出要引導幼兒接觸合適而優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。這里所說的合適，是指符合幼兒閱讀的目標和特點；優秀，是指畫面形象生動、內容健康向上、語言豐富優美。那么怎樣培養幼兒的早期閱讀興趣呢·我談談自己的初步經驗和看法。
一、幼兒早期閱讀興趣培養的看法
幼兒以后各方面的發展都離不開早期閱讀，所以培養幼兒早期閱讀的興趣對幼兒以后的發展有著重要的作用和意義。1.幼兒早期閱讀一般都是憑借著圖像以及文字的形式進行的，腦部獲取信息大部分是通過視覺刺激獲取的，正是這種積極的刺激，促進了幼兒大腦的發育。所以早期的閱讀對促進幼兒大腦的發展有著重要的作用。2.一般圖文并茂的的書本比較吸引幼兒的注意力，這是由于幼兒的閱讀書本都是根據幼兒的心理特點而選取的，相對來說，容易理解，甚至結合圖片就可以明白文字的內容，但是幼兒時期的特點就是活潑好動，注意力持續的時間短。因此，通過閱讀興趣的培養，無形中可以延長幼兒的注意力時間，同時，幼兒在閱讀的同時會進行一定程度上的思考，產生疑問，無形中發展形成認知意識和能力。所以早期閱讀對促進幼兒的認知的發展有著重要的作用。3.最后，培養幼兒早期閱讀，通過對閱讀內容的理解，明辨是非的判斷，都可以對其興趣、性格、道德等的形成起著潛移默化的作用。綜上，幼兒早期閱讀對于幼兒的學習乃至終身的發展都有著深遠的影響和價值。
二、培養幼兒早期閱讀興趣的方法
1.創造良好的閱讀環境，培養幼兒的閱讀興趣
幼兒的早期閱讀不同于成人的閱讀活動。培養幼兒的閱讀興趣重在為幼兒提供閱讀經驗，而良好的閱讀環境是維護幼兒閱讀態度、提高幼兒閱讀能力不可少的重要因素。教師要利用一切場所、區域，讓幼兒感受閱讀的氛圍，潛移默化地接受各種閱讀信息。讓幼兒充分感受到書面語言的閱讀樂趣，潛移默化地接受有關主題方面的知識。因為幼兒時期的特點就是活潑好動，注意力持續的時間短。所以舒適的閱讀區應設置在相對安靜、獨立的區域。這樣、幼兒才能專心閱讀不易受到其他活動的干擾。圖書是幼兒閱讀發展的重要媒介，也是書面語言的載體。圖書是幼兒閱讀能力的重要材料。閱讀材料的擺放應根據本班級幼兒的普通身高，以幼兒能夠自由取放為準則，這樣幼兒可以自由的閱讀喜歡的圖書。教師也可以一起坐下來與幼兒共同閱讀，這有有助于幼兒從自由閱讀信息過渡到有啟發地接受閱讀信息。在閱讀區域，幼兒能和教師、同伴一起閱讀，一起分享快樂的感覺，形成自覺的閱讀傾向。在圖書區中除了圖書，還可以有其他材料，如筆、紙、印刷品、標志、符號等等，讓幼兒來了解其他種類的可供閱讀的材料。讓閱讀區成為幼兒一日生活中的一個部分。
2.多元化地呈現，體驗閱讀的過程，享受閱讀帶來的樂趣
閱讀最大的樂趣就是體驗閱讀過程，享受閱讀的樂趣。我們注重培養幼兒大膽地表現、表達自己的'感受；因此，在開展的閱讀活動中如何讓幼兒表現、表達自己的閱讀感受，并分享是很重要的。由于幼兒不同時段地收集了大量的文字資料，在活動中，我們充分尊重幼兒的意愿，采用自主閱讀、集體閱讀、小組閱讀等方式，滿足不同幼兒不同程度的需要，同時，我們和家長一起，幫助幼兒進一步理解資料的內容，同時鼓勵幼兒用圖文并茂的形式表達出自己對文字資料內容、有關知識的理解，讓幼兒體會到與家長交流時的親情，享受到閱讀的樂趣，我們老師引導幼兒在每個主題的閱讀中共同分享、共同交流、共同討論，共同感受各種資料中文字、圖畫的美麗，共同布置“主題資料”展示區，體現了幼兒閱讀的多元化。
3.滿足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識
幼兒期的孩子對生活環境中的一事一物，有著強烈的求知欲望，常以好奇的心態去發現疑難問題，尋找答案，不斷地對成人加以追究、發問。面對這一“打破沙鍋問到底”的精神，家長應耐心地解答孩子的疑問，切不可粗暴地加以制止或敷衍了事。平時，家長也可陪同孩子一起去書中查閱資料，使孩子在潛移默化中產生對書的興趣和閱讀欲望。由于幼兒期正是處于具體形象思維階段，必須有一定的直接的感性經驗，才有可能更好地理解書上的相關知識。因此，家長平時應注意引導孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經驗，使幼兒在閱讀時有事半功倍的效果。
4.注重語言貫穿，提高閱讀技能
在幼兒一日活動中，注重語言文字的貫穿，給幼兒提供多種看、讀、說的機會。日常生活中我們都會用到一些禮貌用語“請”、“早上好”、“老師好”、“謝謝”、“再見”等，老師可以把它們制作成字寶寶，讓幼兒認讀；幼兒不但能認識自己的名字還認識了同伴的名字；可以利用一些時間讓幼兒看書或聽故事，在聽故事過程中積累詞語，以豐富幼兒的詞匯量，再多加以鞏固。教師要通過早期閱讀使幼兒逐漸識別部分漢字，認識口語與文字的對應關系，既能培養幼兒的傾聽能力，又能培養幼兒的閱讀能力。并以幼兒的年齡特點，以游戲化的識字方式進行引導，制作游戲認字卡片幫助幼兒認讀，隨著漢字學習的積累，分角色表演認知的故事等，有效地促使他們主動地參與到學習中去，以輕松、愉快的方式培養兒童的閱讀興趣，使幼兒在閱讀中自然而然地由畫面感知轉向文字感知，這是幼兒早期閱讀向正規而成熟的閱讀過渡的關鍵。也是對幼兒進行早期閱讀有必要且是幼兒教育中必不可少的一部分，以提高幼兒的閱讀能力。
5.采用多媒體來整合閱讀活動
幼兒園早期閱讀應提倡整合的閱讀學習活動，即將書面語言學習與其他方面學習有效地結合起來。教師利用聽說游戲、談話活動、講述活動和文字活動等，引導幼兒逐漸了解書面語言與口頭語言的對應關系，同時認識書面語言學習的重要性。同時早期閱讀活動也必須與各科教學有機滲透，這是幫助幼兒獲得閱讀能力的延續。如把美術課上所畫的內容講述出來，幼兒在科學課用簡單文字和符號、圖畫記錄一些種子發芽過程。目的在于使幼兒時時處處能獲得閱讀的經驗。這些聽、說、讀、寫活動在于讓幼兒在聽聽說說、讀讀寫寫的過程中感受閱讀的無窮樂趣。
總之，早期閱讀是新時期幼兒教育的一個新重要課題，幼教工作者在日常生活中，要注重培養幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握閱讀技能，讓幼兒養成良好的閱讀習慣。在實際工作中本著為幼兒終身發展高度負責的精神，再認真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天空，為幼兒進入小學打下良好的基礎。
參考文獻
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淺析幼兒早期閱讀的指導策略的研究論文 篇4
隨著時代的進步，生活環境，質量的變化，人們對教育的觀念也有了一定的轉變，從分數到素質教育邁出了可喜的一步。從我個人的觀點來看，比較贊同教育專家的看法，一般通過與孩子做游戲的方法進行溝通，有必要的提出一些問題，使孩子在快樂的同時增長一些知識，這樣的做法，比起給她出幾個問題給她做更有效果，也容易記住，既營造了快樂的氣氛，又讓孩子有成就感和幸福感。所以說要讓孩子在快樂的狀態下學習最有效的，因為興趣是孩子快樂學習最好的導師。
在閱讀方面我就是這樣引導我的女兒的，平時我很少給我女兒買書，女兒也很少在家里看書，但是自從幼兒園開展了圖書互借活動，女兒每次從幼兒園借書回來，總會一個人拿著書在在店里的沙發上靜靜地看。一開始我以為她是在瞎看，肯定不知道書里說了些什么。一天，我生意不忙就問她在看什么沒想到她什么都說得出來，還把她自己看懂的故事講給我聽，我真的很高興，為了表揚女兒，我還帶她到東湖邊去玩了，女兒特別高興，還說：“媽媽，你很喜歡我給你講故事是不是？要不然怎么會帶我來玩呢？”“是的，琛琛講的故事真的好聽極了！”“那我以后多從幼兒園借些書回來看，再講給你聽，那你又可以帶我來玩了！”我當然是滿口答應了！后來我就參與到了女兒的閱讀圖書活動中，在閱讀圖書的活動中我們母女之間的感情也越來越深厚了！
我并沒有要求我女兒要怎么做，可她卻做得很好，這就是興趣的作用！在閱讀方面我還有一個很值得驕傲的地方要說一說，就是孩子自己主動利用自己畫的`圖片來編故事。
我女兒一直在學畫畫，她的畫在我眼力是非常不錯的，什么線描畫、板畫、水粉畫、油畫棒畫都畫得不錯！
有時放學我接她到我店里，我很忙在做生意，她就自己在那邊涂涂畫畫。那天，我看見她在畫畫，我沒有去打擾她，想等她畫好再去看看，沒想到她畫好后就拿著那張畫自言自語起來，原來是在編故事呢！我從心底里感到欣慰，孩子現在能自覺得把畫畫和創編故事結合起來了！我悄悄來到女兒身邊：“琛琛，媽媽剛才聽到你在自己和自己說話，你在說什么呀，能告訴媽媽嗎？”“我在講故事啊！我把我畫的畫給它編了個故事！”女兒開心地說。“那你能把你的故事講給媽媽聽嗎？”“好吧！”女兒便開始了自己的故事！
女兒在閱讀方面發展得很好，我一直都沒有多做插手，一切都是順其自然，這樣她喜歡，相信她就會掌握得很好，并且時不時會給你一個驚喜！當然有些家長在其他方面或許還有一些困惑，我平時還遵守一點點小原則，可以拿出來和大家一起分享一下！
首先，避免孩子過度的學習，現在的家長身感現代社會競爭激烈，千方百計讓自己的孩子多學點知識，今天這個興趣班，明天那個補習班，小孩子的精力是有限的，過度緊張的學習會給孩子的身體帶來傷害，也會對學習知識有一種厭惡感，也會產生我在為父母學習的意識，即使得到一定的知識，日后很有可能不會繼續磚研。相反，那些以愉快方式獲得知識的孩子，不僅因為知識本身是有趣的，而且許多快樂和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育。
再一方面，不要用過激的語言，行為刺激孩子，有的家長在教育孩子的時候，忘忘采用一些過激的語言訓斥孩子，比如說：你真笨，你看某某小朋友多聰明能干，你什么什么都不如等等，這容易傷害孩子的自尊心，不利于日后的成長。
童年是短暫的，我們應該讓孩子擁有幸福的童年，在成長中得到快樂，在快樂中得到知識。
淺析幼兒早期閱讀的指導策略的研究論文 篇5
關鍵詞：幼兒；早期閱讀；教學探究想象力既包含有形象思維，又有抽象思維。
利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫技能。因此說，早期閱讀是幼兒語言學習的一個不可缺少部分，對促進幼兒促進幼兒智力發展和語言發展具有重要的價值，培養孩子良好的閱讀習慣，發展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時代的研究課題、在幼兒教育改革中應重視的問題。本人在教育教學中對幼兒的早期閱讀作了一些嘗試探究，現將本人教育教學探究總結如下：
一、幼兒早期閱讀能促進幼兒智力發展
1.幼兒早期閱讀能夠促進注意力的培養。
幼兒的特點是：“無意注意高度發展，有意注意正在逐步形成。”所謂“有意注意”，指幼兒逐步能支配自己的注意，把注意力集中在所要認識的事物上。幼兒閱讀富有趣味的圖書，就把注意集中在圖書上，坐下來較長時間津津有味閱讀，這很有利于逐步改變幼兒注意的不穩定性和不持久性，培養集中注意力。
2.幼兒早期閱讀能夠增強記憶力。
記憶力是把感知材料在腦子里保存下來并把它重現出來的能力。幼兒和成人一樣，要把感知材料記住，要多次反復。例如舞蹈和唱歌，舞蹈動作經過多次反復以后，幼兒就記住了，唱歌的歌詞經過多次反復以后記住了，中國說文解字中學習的“習”字解釋為“鳥肆飛也”，一件事情，理解了就容易記住。幼兒園閱讀圖書，既可以對幼兒學過的知識進行反復學習又可以幫助他們理解知識。例如幼兒園老師講過白雪公主的故事，幼兒通過用形象的圖像構成的白雪公主和七個小矮人故事的圖書，既是一次重復學習，又進而理解故事內容，這樣，白雪公主的故事就更長久地保存在幼兒腦子里了。這既是教育教學的作用，也是幼兒早期閱讀對促進幼兒記憶力的作用。
3.幼兒早期閱讀能夠促進思維力和想象力的發展。
思維是人腦對客觀現實概括的、間接的反映，思維分為形象思維、抽象思維（邏輯思維）和靈感思維（包括聯想和想象力）。這三種思維是以形象思維為基礎，又是互相聯系的。幼兒的思維以具體形象性為主要特征，但并不是說，不存在抽象思維和靈感思維，只是后者是很初級的，其廣闊性、深刻性、敏捷性、靈活性與成人有顯著的區別。幼兒閱讀圖書，至少從兩方面促進思維能力的發展，一是通過閱讀圖書感知具體形象的知識，能夠發展形象思維，豐富拓展知識；二是通過閱讀圖書，激發兒童思考，與已有知識經驗包括老師講課所獲得的知識進行分析比較，發現矛盾，提出疑問，探究答案，具有思辨能力。這就能推動幼兒發展抽象思維的能力。而在促進上述兩種思維的基礎上，可以推動想象力的發展，摘要：培養孩子良好的閱讀習慣、發展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時代的研究課題、在幼兒教育改革中應重視的問題。本人在教育教學中探究總結了兩點。
二、幼兒早期閱讀能夠培養孩子良好的閱讀習慣
1.幼兒園老師應加強對幼兒閱讀的輔導。
幼兒園老師要做好幼兒閱讀的引導和輔導工作。他們必須充分認識培養幼兒閱讀興趣和閱讀習慣，認識幼兒閱讀對幼兒體、智、德、美全面發展以及今后成長的重大意義，并掌握小中大班不同層次循序漸進的原則，貫徹盡可能擴大幼兒知識面的原則，防止單一化閱讀，從而影響幼兒的興趣。據了解，日本專門編輯了供1~3歲和4~6歲幼兒閱讀的以畫面為主的.百科全書，以擴大幼兒知識面和培養愛科學的思想。這種做法是可以借鑒的。在幼兒園的幼兒閱讀輔導，主要途徑是：
（1）教師可以組織幼兒在活動中集體閱讀。目前我國已出版多種以幼兒為對象的期刊。如《咪咪畫報》、《幼兒畫報》等。這些期刊中的圖文并茂，具有更切近幼兒現實生活的特點。老師可以選擇期刊上最富于吸引力的某些畫畫篇章進行講解。輔導幼兒學習期刊，引起幼兒閱讀期刊的興趣，推動期刊的訂閱。當然其他圖書也可以精選優秀的作品組織幼兒集體閱讀。
（2）教師要結合講故事和復述故事進行閱讀輔導。
老師就某一本童話、寓言或歷史故事書，在活動中講述，故事講完后，告訴孩子這個故事是在哪本書上。特別是對于某些較有情節的故事，講到轉折關鍵的“骨節眼”上時，可以暫且停住，告訴孩子這個故事是在某本書上，讓孩子懷著急切的心情到書上去找下文。組織閱讀后，讓孩子復述故事和未完的情節，并讓大家來補充。這樣做既引導了幼兒閱讀圖書，又輔導了幼兒理解內容。另外也可以讓孩子自己找書來閱讀。對孩子已經看過的圖書上的故事，老師可以提問，鼓勵孩子附加自己的想象復述故事情節，引導孩子理解和思考故事內容。這樣，幼兒就會有閱讀的成就感，從而增加閱讀興趣，由老師家長要他讀變成自己找書讀。
（3）教師可以結合游戲進行閱讀輔導。為了讓幼兒熟悉圖書區中圖書的借閱，可以組織孩子玩“圖書室借書”游戲，由幼兒擔任圖書室小管理員，其他幼兒輪流向圖書室借書，每個幼兒要說出一個要借的書的書名，講出一條愛護圖書的規定，如不能弄臟、不能撕破等。
把借書活動和愛護圖書的教育融進游戲中去。還可以組織適合幼兒表演的童話故事，進行表演游戲，通過游戲讓幼兒更好理解圖書的內容。
2.教師要動員家長對幼兒進行閱讀輔導。
現在年輕的父母都非常重視幼兒智力開發，這是動員家長做好閱讀輔導工作十分有利的條件。要動員家長參加幼兒閱讀的引導和輔導。孩子有很強的模仿性，家長業余有讀書習慣無疑對幼兒的閱讀會產生良好的影響。可以給幼兒訂閱期刊、帶孩子到書店買他喜愛的書，參觀圖書館，在幼兒生日送他精美圖書，這些都能起引導作用。家長要抽一點時間給幼兒講解圖書的內容，把文字說明讀給幼兒聽，講解后，向孩子提問，或讓孩子提問，或進行復述。在孩子向父母復述圖書內容時，要有興趣地耐心聽他復述，多鼓勵，創設良好的閱讀氛圍，切不可不耐煩地呵斥，以免傷害他的積極性。
當然，培養幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴地積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發展。
淺析幼兒早期閱讀的指導策略的研究論文 篇6
早期閱讀是指在學前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從簡單的口頭語言過渡到規范的書面語言，對于幼兒的思維，語言、想象力、個性、習慣等各方面進行綜合培養。早期閱讀可以激發孩子的學習動機和閱讀興趣，提高孩子語言能力。關于如何開展小班早期閱讀，我有以下幾點體會：
一、教會孩子正確的閱讀技巧
學齡前幼兒思維具體直觀，未掌握各種閱讀技巧，常一下翻到前面，一下又翻到后面，不能很好的觀察每一頁畫面上的人物與背景，根據前后畫面暗示用想象補充故事發展空間，對此我采取以下幾種教學措施：
首先利用幼兒的泛靈性，激起幼兒對書本的興趣。如在給幼兒介紹書本時我說到：老師有一位好朋友要介紹給你們，它身上有好多漂亮的圖案，你如果能和他做好朋友呢，就會知道好多好聽的故事，學到很多本領，它的名字就叫做書——以此來引起幼兒對書的興趣，并知道前提必須是做好朋友，要愛護書本。接著便是教幼兒認識書的封面、底面等基本常識，知道用手指輕輕翻書并以兒歌形式傳授給幼兒，讓幼兒在邊念兒歌邊看書的過程中學會閱讀技巧。有了一定的閱讀技巧，幼兒閱讀起來才會更加的有意思。
二、繪本的選擇要符合幼兒的年齡特點與興趣
本學期我園開展的早期閱讀活動有《狗和猴》、《長長的`》、《喳吧喳吧》，《長長的》和《晚上》是我在城里實習時借閱回來的書本，把這些優秀的文學作品帶回農村幼兒園，拓展我們農村孩子的閱讀面。這些繪本上的圖畫都簡明易懂，來自于幼兒的生活經驗，如《長長的》一繪本中，幼兒了解了各種“長長的”動物和事物；而“晚上”更是幼兒天天都感受到的，這樣尋常的“晚上”卻讓幼兒非常感興趣，它們通過觀察繪本，了解了晚上應該怎么樣，另一方面也鞏固了幼兒的睡覺習慣培養。
三、創造一個寬松的氛圍
幼兒園的早期閱讀以培養幼兒興趣為主，讓幼兒在輕松自主的氣氛中進行閱讀、識字、游戲，其樂融融中無形的進行了教育，用環境來感染幼兒的身心。如在開展活動時，通常我會以游戲的口吻開始，“我帶著故事滑下來咯”、“一輛載滿故事的火車開來咯”等等，隨著這樣有趣的導入，幼兒頓時覺得這樣的閱讀非常輕松。另外，我將大書上的圖片剪下來，以各個角色的特征開展活動，幼兒仿佛在看一場話劇表演，在很輕松的氛圍中展開了閱讀。除此之外，我班還開設了閱讀區，提供不同繪本，以供幼兒在區域活動時自由閱讀繪本并進行交流。
四、抓住一日生活的環節進行閱讀熏陶
除了在集中活動和區域活動開展早期閱讀，我園還充分利用一日生活中其他環節對幼兒進行閱讀熏陶，如幼兒在來園或餐前、餐后等自由活動時間內進行自主的閱讀活動，在午睡起床后的欣賞活動及散步時都可以有意的滲透，在提供錄音帶的同時也提供書本，幼兒耳濡目染，進步地很快，對繪本的興趣也越來越濃厚了。
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