大學(xué)生心理素質(zhì)與擇業(yè)教育論文
摘要：
大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)競(jìng)賽基地理壓力大，擇業(yè)中的心理素質(zhì)是影響大學(xué)生擇業(yè)的主要要素。優(yōu)秀的心理素質(zhì)在大學(xué)生精確擇業(yè)中起著主要影響，因此，要重視大學(xué)生杰出心理素質(zhì)的培育與使用，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)心理教學(xué)。
關(guān)鍵字： 心理素質(zhì) 大學(xué)生 擇業(yè) 競(jìng)賽
對(duì)行將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，挑選工作是人生路途上面臨的一次主要挑選，將會(huì)遇到比以往任何時(shí)候都嚴(yán)厲的課題、雜亂的對(duì)立和深深的迷惑，在擇業(yè)中每自個(gè)都要承受心理素質(zhì)的查驗(yàn)。
一、優(yōu)秀的心理素質(zhì)對(duì)擇業(yè)競(jìng)賽起到主要效果。
這些年，工作局勢(shì)改變迅速，對(duì)大學(xué)生而言，工作商場(chǎng)是一個(gè)獨(dú)特的、難以捉摸的空間，很多畢業(yè)生感觸到了社會(huì)局勢(shì)的改變對(duì)他們的應(yīng)戰(zhàn)。然而，當(dāng)莘莘學(xué)子面臨這么一種巴望挑選、有必要挑選的局勢(shì)，有些大學(xué)生感觸到了時(shí)機(jī)；有些大學(xué)生則感觸到了史無(wú)前例的壓力。咱們能夠這么以為：長(zhǎng)于競(jìng)賽的人掌握住了時(shí)機(jī)，不會(huì)競(jìng)賽的人在時(shí)機(jī)面前束手無(wú)策。在擇業(yè)競(jìng)賽中，優(yōu)秀心理素質(zhì)的效果凸顯出來(lái)。
（一）心理素質(zhì)是擇業(yè)競(jìng)賽的柱石。
心理作為主體對(duì)客體實(shí)際的內(nèi)部感觸，會(huì)經(jīng)過(guò)能量、信息的溝通，效果于人的心里世界。這一進(jìn)程，伴跟著各種新體制下所請(qǐng)求的新觀念，一起效果于人的心理，必定會(huì)導(dǎo)致大家心里的震動(dòng)。當(dāng)時(shí)，“人才商場(chǎng)”、“雙向挑選”、“供需見(jiàn)面”這些商場(chǎng)局勢(shì)下的產(chǎn)物，加劇了大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)進(jìn)程中的競(jìng)賽性。“在競(jìng)賽的沖擊下，杰出的心理素質(zhì)猶如一雙無(wú)形的大手，推進(jìn)大家行進(jìn)，促進(jìn)大家的高度熱忱，激起創(chuàng)意，觸發(fā)熱情，構(gòu)成測(cè)驗(yàn)、探究、試驗(yàn)、發(fā)明的良性循環(huán)，并使人在競(jìng)賽中重視堆集經(jīng)歷，然后由競(jìng)賽之初的迷惑、驚駭轉(zhuǎn)為活潑主動(dòng)，使自身競(jìng)賽才干越來(lái)越具有現(xiàn)代化的特征”。
具有杰出心理素質(zhì)的畢業(yè)生能夠充沛開(kāi)掘自身內(nèi)涵心理潛力和能量，削減擇業(yè)進(jìn)程中因負(fù)面心理帶來(lái)的各種不良影響，在各種擇業(yè)進(jìn)程中力拔頭籌，使自個(gè)的歸納實(shí)力到達(dá)最好效果。一起，具有優(yōu)秀心理素質(zhì)的人與社會(huì)也將堅(jiān)持高度的協(xié)調(diào)性、一致性，進(jìn)步自身的社會(huì)適應(yīng)才干，拓展其擇業(yè)的可挑選規(guī)模，事實(shí)上也即是比別人多了工作的時(shí)機(jī)，無(wú)形中已經(jīng)占有優(yōu)勢(shì)。
（二）心理素質(zhì)在擇業(yè)競(jìng)賽中起到調(diào)節(jié)效果。
很多研究人員經(jīng)過(guò)對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)心理進(jìn)行調(diào)查剖析，普遍以為大學(xué)生在擇業(yè)進(jìn)程中會(huì)體現(xiàn)出活潑與消沉的不一樣心理特征。筆者認(rèn)同以下兩種顯著的心理體現(xiàn)：
一為正性心理，即先工作后擇業(yè)的’理性心理、‘憑實(shí)力打拼，的自傲心理、‘持續(xù)進(jìn)修的'學(xué)習(xí)心理、‘自力更生’的創(chuàng)業(yè)心理、‘重在將來(lái)’的展開(kāi)心理；
二為負(fù)性心理，即害怕畏難的自卑心理、‘急于求成’的實(shí)惠心理、盲目相隨的浮躁心理、患得患失的求全心理、全權(quán)托付的謀求心理。
能夠揣度，當(dāng)畢業(yè)生的正性心理占優(yōu)勢(shì)，他的擇業(yè)進(jìn)程將會(huì)一往無(wú)前，而若其負(fù)性心理占優(yōu)勢(shì)，也許致使他在擇業(yè)中的擔(dān)負(fù)加劇、人際聯(lián)系嚴(yán)重、下降其在應(yīng)激狀況下的應(yīng)對(duì)才干。因此，杰出的心理素質(zhì)是一支調(diào)節(jié)劑，它能夠使人具有杰出的自我認(rèn)知，沉著地剖析客觀環(huán)境，精確處理?yè)駱I(yè)進(jìn)程中的成敗得失以及來(lái)自各方面的影響。具有杰出心理素質(zhì)的人懂得當(dāng)令平緩嚴(yán)重的心理，減輕精力壓力，增強(qiáng)應(yīng)激水平，能夠在波折中堅(jiān)持鎮(zhèn)定的頭腦，用剛強(qiáng)的毅力和剛強(qiáng)的毅力去打敗波折，終究在擇業(yè)競(jìng)賽中體現(xiàn)最大效益。
（三）新的用人策略愈加劇視人的心理素質(zhì)。
跟著人事管理的日趨規(guī)范，用人單位在測(cè)驗(yàn)應(yīng)聘人員方面也日益朝客觀化、精確化方向展開(kāi)，心理測(cè)驗(yàn)作為一個(gè)新式事物，已成為國(guó)人求職應(yīng)聘的新門檻，很多大學(xué)生在求職中也許遇到不一樣類型的心理測(cè)驗(yàn)。如外交部在招聘公務(wù)員中就引進(jìn)了心理測(cè)評(píng)機(jī)制。在招聘進(jìn)程中引進(jìn)心理測(cè)評(píng)是一種卓有成效的科學(xué)手法，現(xiàn)在在海外已被廣泛應(yīng)用，而在我國(guó)才剛剛開(kāi)始。早在上個(gè)世紀(jì)六十年代，心理測(cè)評(píng)就被國(guó)內(nèi)一些特別行業(yè)選用。最早引進(jìn)該辦法的是空軍選拔，航天英豪楊利偉也是順暢經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的心理測(cè)評(píng)，才成為我國(guó)第一飛天人。
又如近日教學(xué)部提出請(qǐng)求：在揭露招聘新任老師的進(jìn)程中，特別要注意查核應(yīng)聘人員的思想政治素質(zhì)和工作道德素質(zhì)，但凡有不良做法記載的或者經(jīng)嚴(yán)格測(cè)評(píng)存在心理疑問(wèn)的，一概不得選用。固然在真正實(shí)施心理素質(zhì)測(cè)評(píng)的進(jìn)程中也許還需對(duì)其量表使用的科學(xué)性、本土化等方面進(jìn)行研究，但透過(guò)這些景象咱們能夠看出，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的選拔和查核對(duì)人的心理素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高。從前期的人力測(cè)評(píng)到現(xiàn)在較為專業(yè)化的心理測(cè)驗(yàn)，能夠看出用人單位對(duì)人的心理素質(zhì)的請(qǐng)求正沿著專業(yè)化的路途不斷展開(kāi)。
二、大學(xué)生擇業(yè)中的不良心態(tài)與心理素質(zhì)。
當(dāng)代大學(xué)生面臨嚴(yán)重的應(yīng)戰(zhàn)和劇烈的競(jìng)賽，再加上價(jià)值的多樣化致使個(gè)別價(jià)值觀的紊亂，自個(gè)擇業(yè)方針的實(shí)現(xiàn)遭到必定社會(huì)條件的束縛，由此致使大學(xué)生在擇業(yè)進(jìn)程中發(fā)生激烈的心理抵觸和各種不良心態(tài)，使大學(xué)生不可避免地體會(huì)到無(wú)助、孤單、焦慮、自卑、冷酷等消沉心理體會(huì)。當(dāng)然，對(duì)畢業(yè)生體現(xiàn)出的各種不良心理體會(huì)發(fā)生的因素是多種多樣的。有來(lái)源于社會(huì)的如商場(chǎng)需要構(gòu)成的壓力、不良社會(huì)景象構(gòu)成的壓力、客觀實(shí)際構(gòu)成的壓力；更多的是來(lái)源于畢業(yè)生自身構(gòu)成的壓力，如對(duì)自我與社會(huì)的不良認(rèn)識(shí)、自我定位不精確、缺少必要的擇業(yè)竅門等等。但是縱觀上述體現(xiàn)，不良心態(tài)的發(fā)生在很大的程度上源于不良的心理素質(zhì)。
（一）擇業(yè)心理誤差。
在擇業(yè)進(jìn)程中，相當(dāng)多的大學(xué)生也許體現(xiàn)為如下心理誤差：一是在擇業(yè)心理方面：由對(duì)專業(yè)對(duì)口、社會(huì)景象、工作方針的過(guò)錯(cuò)認(rèn)知致使的認(rèn)知誤差；由過(guò)度自我基地致使的自我估量的誤差及擇業(yè)期望過(guò)高；由擇業(yè)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱致使的擇業(yè)動(dòng)機(jī)失度；由不良心理致使的盲目攀比心理等。二是在擇業(yè)受挫時(shí)，在工作壓力下，有品格、性情缺陷的人常常做出過(guò)錯(cuò)的做法辦法，常體現(xiàn)為如下心理失范做法：難以對(duì)周圍的環(huán)境做出精確反響；難以精確處理雜亂的人際聯(lián)系；難以調(diào)整不良心情狀況；乃至逾越社會(huì)道德道德規(guī)范做出打亂別人或損害社會(huì)的做法。以上所述的不良心理的發(fā)生均與畢業(yè)生的缺少杰出的心理素質(zhì)密切相關(guān)。
（二）擇業(yè)心理誤差呼喚優(yōu)秀心理素質(zhì)。
重視培育大學(xué)生的心理素質(zhì)是削減畢業(yè)生的擇業(yè)心理誤差的主要確保。首要，心理素質(zhì)杰出的人具有優(yōu)秀的認(rèn)知質(zhì)量，其思想辦法、生括心情、認(rèn)知辦法、價(jià)值觀規(guī)范均具有動(dòng)態(tài)的開(kāi)放性，對(duì)外在的改變靈活、反響靈敏，其在擇業(yè)進(jìn)程中能精確判斷自個(gè)的認(rèn)知走向，削減思想上的抵觸，愈加靠近競(jìng)賽實(shí)習(xí)。其次，心理素質(zhì)杰出的人具有優(yōu)秀的毅力質(zhì)量，其心情穩(wěn)定、毅力剛強(qiáng)、清醒鎮(zhèn)定、很少順從，對(duì)擇業(yè)進(jìn)程中的波折能妥善處理，沉著應(yīng)對(duì)，在擇業(yè)失利的情況下能體現(xiàn)很大的勇氣，下降焦慮感。再次，心理素質(zhì)杰出的人具有優(yōu)秀的特性質(zhì)量，他們自我認(rèn)識(shí)杰出，自我操控、自我束縛、自我實(shí)現(xiàn)、自傲自立的才干較強(qiáng)，促進(jìn)自身更為活潑，使其在擇業(yè)進(jìn)程中的競(jìng)賽更有潛力、更有廣泛性和更為有用。
三、擇業(yè)中的應(yīng)戰(zhàn)需要提供必要的心理支撐。
擇業(yè)中的應(yīng)戰(zhàn)不可避免，特別是在當(dāng)時(shí)工作局勢(shì)日益嚴(yán)重，大學(xué)生的心理素質(zhì)又有待進(jìn)步的情況下，擇業(yè)中的應(yīng)戰(zhàn)就更值得重視。對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)戰(zhàn)主要是指擇業(yè)中遇到的艱難，以及由此發(fā)生的心理失衡，其間最主要的即是波折感。
大學(xué)生在擇業(yè)進(jìn)程中的應(yīng)戰(zhàn)能夠分為主客觀要素。
首要，因主觀要素導(dǎo)致的波折包含：自傲心不強(qiáng)。面臨杰出的工作時(shí)機(jī)，不少畢業(yè)生擺布徜徉，舉棋不定，坐失了很多良機(jī)。心理素質(zhì)差。他們?cè)趽駱I(yè)疑問(wèn)上獨(dú)立性不行，體現(xiàn)為工作心理預(yù)備缺乏，簡(jiǎn)單三心二意，沒(méi)有構(gòu)成獨(dú)立完善的自我，無(wú)法決議自個(gè)的前途和命運(yùn)，不能活潑主動(dòng)地經(jīng)過(guò)自我盡力來(lái)取得擇業(yè)的成功。他們無(wú)法面臨日子中各種對(duì)立的抵觸，很容易發(fā)生自卑、自憐等負(fù)面心情。自薦辦法不當(dāng)。在擇業(yè)進(jìn)程中，不少畢業(yè)生因自薦辦法處理不當(dāng)，自薦資料預(yù)備不行充沛，不能恰本地、腳踏實(shí)地地表達(dá)、介紹自個(gè)，沒(méi)有顯示出自個(gè)的魅力，然后錯(cuò)失良機(jī)。面試竅門短缺。在擇業(yè)進(jìn)程中，用人單位常常經(jīng)過(guò)當(dāng)面攀談問(wèn)答的辦法對(duì)應(yīng)試者進(jìn)行查核，這是因?yàn)槊嬖嚺c書面考試比較具有更大的靈活性和歸納性，它不僅能查核一自個(gè)的業(yè)務(wù)水平，并且能夠經(jīng)過(guò)面臨面的調(diào)查，了解應(yīng)聘者的口頭表達(dá)才干和應(yīng)變才干，面試已成為用人有些選拔人才的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。而有些畢業(yè)生因缺少面試竅門，失掉被選用的時(shí)機(jī)。
其次，因客觀要素導(dǎo)致的波折。弱勢(shì)群體。由于遭到傳統(tǒng)觀念的影響，女大學(xué)生在求職進(jìn)程中，遇到的艱難和妨礙比男大學(xué)生多得多，性別歧視也確實(shí)存在。增加了她們的自卑和絕望心理，加大了工作難度。定位不準(zhǔn)。有些畢業(yè)生一邊忙于考研，一邊忙于擇業(yè)，有時(shí)兩者彼此攪擾，常常使他們擺布為難，在優(yōu)柔寡斷中，時(shí)機(jī)悄然離去。情感困惑。接近畢業(yè)時(shí)，很多熱戀中的大學(xué)生會(huì)為畢業(yè)的去向而憂慮，他們一方面滿懷著對(duì)將來(lái)的善好神往與期望，另一方面又因?qū)嶋H而感到焦慮不安，乃至還要彼此抱怨責(zé)怪，使他們的心里充溢失落、惆悵、苦楚和壓抑。社會(huì)因素。
在擇業(yè)進(jìn)程中不可否認(rèn)地存在著擇業(yè)不公的景象。有的學(xué)生對(duì)社會(huì)中存在的各種不正之風(fēng)和不合理景象不能精確剖析，發(fā)生躲避社會(huì)或過(guò)于憂慮的心理。面臨擇業(yè)中的應(yīng)戰(zhàn)，假如一味地把它當(dāng)成波折，將會(huì)一事無(wú)成；假如勇敢地承受應(yīng)戰(zhàn)，就也許會(huì)柳暗花明。因此，當(dāng)畢業(yè)生面臨應(yīng)戰(zhàn)時(shí)，為他們提供必要的心理支撐十分主要，教會(huì)他們精確面臨波折，長(zhǎng)于開(kāi)釋自個(gè)的壓力，不要一味退縮，鎮(zhèn)定剖析擇業(yè)失利的因素，做好心理防止及時(shí)調(diào)整自我，建立銳意進(jìn)取的精力和勇氣。
四、構(gòu)建大學(xué)生心理素質(zhì)培育計(jì)劃與制度化建造。
大學(xué)生心理素質(zhì)的培育是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)的工程，但從對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)所起的效果來(lái)看尤為急迫，有必要建立有用的培育計(jì)劃并日益構(gòu)成制度化的方式和系統(tǒng)。
（一）構(gòu)成多樣化的心理教學(xué)系統(tǒng)。
高校加強(qiáng)大學(xué)生的心理教學(xué)不能僅局限于單純的咨詢機(jī)構(gòu)和少數(shù)的專業(yè)心理教導(dǎo)老師，高校要從大局動(dòng)身，建立多層次、多角度的心理健康教學(xué)系統(tǒng)，把心理健康教學(xué)作為高等學(xué)校德育的主要組成有些，加大對(duì)心理健康教學(xué)工作的硬件和軟件的投入；學(xué)科老師要結(jié)合專業(yè)特色，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理潛能的開(kāi)發(fā)和培育，重視培育學(xué)生的發(fā)明才干和喫苦精力；與思想政治教學(xué)工作相結(jié)合，運(yùn)用心理學(xué)的教學(xué)辦法教學(xué)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，時(shí)間以建立廣大畢業(yè)生精確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀為方針，鼓勵(lì)大學(xué)生構(gòu)成杰出的競(jìng)賽心理。
（二）高校中應(yīng)重視畢業(yè)生工作生計(jì)教導(dǎo)。
工作生計(jì)規(guī)劃是這些年大學(xué)生、高校、用人單位都很重視的一個(gè)論題，經(jīng)過(guò)工作生計(jì)規(guī)劃能夠引導(dǎo)大學(xué)生把擇業(yè)與展開(kāi)緊密相聯(lián)，妥善處理好長(zhǎng)遠(yuǎn)方針與短期方針、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與眼前利益、待遇與時(shí)機(jī)、特性與合適的聯(lián)系，然后使大學(xué)生取得工作展開(kāi)與事業(yè)成功。在工作生計(jì)規(guī)劃中要引導(dǎo)大學(xué)生把展開(kāi)和合適作為擇業(yè)的準(zhǔn)則和規(guī)范。高校應(yīng)按照這種思路在大學(xué)期間當(dāng)令展開(kāi)各類工作生計(jì)教導(dǎo)活動(dòng)，貫穿于整個(gè)大學(xué)期間，充沛體現(xiàn)生計(jì)教導(dǎo)對(duì)精確擇業(yè)的效果。
（三）加強(qiáng)畢業(yè)生擇業(yè)心理教學(xué)。
經(jīng)過(guò)擇業(yè)心理教學(xué)能夠協(xié)助畢業(yè)生精確剖析客觀局勢(shì)，建立精確的擇業(yè)觀，協(xié)助他們?cè)鰪?qiáng)競(jìng)賽力，精確評(píng)估自我，大力進(jìn)步畢業(yè)生歸納素質(zhì)和實(shí)習(xí)才干。因此，應(yīng)加大畢業(yè)生工作指導(dǎo)的力度，在此進(jìn)程中要點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)他們的擇業(yè)心理教學(xué)，并日益構(gòu)成較老練的制度化方式。如以課程或定時(shí)講座的方式，規(guī)則學(xué)生承受教學(xué)的內(nèi)容，一起加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理生長(zhǎng)主要性的認(rèn)識(shí)。
（四）加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)。
引導(dǎo)大學(xué)生建立精確的擇業(yè)觀，即建立精確的擇業(yè)動(dòng)機(jī)和實(shí)際的擇業(yè)方針。一起引導(dǎo)他們明確擇業(yè)具有自主性和競(jìng)賽性，只要把自個(gè)志愿同社會(huì)的需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，當(dāng)自個(gè)的志愿同社會(huì)的需要相抵觸時(shí)，才干勇于拋棄掉不實(shí)在的夢(mèng)想，走實(shí)際之路。重視大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值取向，強(qiáng)化公平競(jìng)賽認(rèn)識(shí)，精確認(rèn)識(shí)自我，要清醒地剖析自個(gè)的優(yōu)勢(shì)和下風(fēng)，掌握住擇業(yè)進(jìn)程中每一個(gè)有利的條件和時(shí)機(jī)。
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