初中思想品德教學課中的心理健康教育初探論文

時間：2021-06-21 19:29:08 論文我要投稿

　　【摘要】初中思想品德教學是對學生進行道德教育的主陣地，在思想品德教學中滲透心理健康教育很有必要。思想品德課堂教學不僅要培養學生良好的道德品質和行為習慣，更要擔負起心理健康教育的重任。首先要求任課教師要有一個健康的心理狀態，建立融洽的師生關系，讓學生樹立自信心。然后在教學中，通過深入挖掘教材中的心理教學因素，逐步培養學生積極健康的心理素質。另外也可以通過對學生進行心理活動的把握，逐步增強學生的自信心，增加學生的學習興趣。

初中思想品德教學課中的心理健康教育初探論文

　　【關鍵詞】初中；思想品德課；心理健康教育

　　一、在初中思想品德教學中滲透心理健康教育的必要性

　　當今社會發展迅速，競爭激烈，生活節奏緊張，有些父母忙于工作而忽視對子女的教育和關愛，問題學生隨之增多。調查表明，近30%的學生有不同程度的心理問題，如偏激、任性、冷漠、自私、孤獨、自卑、嫉妒等等。更為嚴重的會出現因病態心理而導致心理與行為上的失誤，甚至有時會發生犯罪的行為，嚴重影響著學生的成長和發展，危害到家庭和社會。因此，教育的責任不僅要給青少年一個健康的體魄，還需要賦予他們一個健康的心理。家庭、學校、社會都有責任伸出雙手，共同為青少年的心理健康做點實事。作為教育核心陣地的學校，除了專門開設健康課外，在各科教學中，老師有機滲透心理健康教育也是可行的教育方法。

　　初中學生正處于身心發展迅速、學習參與社會生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，所以，他們迫切需要在思想品德的發展上得到合理幫助和正確指導。而思想品德課滲透心理健康教育，既迎合了素質教育的要求，同時這也符合進一步深化我國教育改革，實現向素質教育轉變的客觀要求。

　　二、學會賞識學生，增強學生的自信心，激發學生的學習興趣

　　本學期新接的初三級，基礎薄弱，落后面大，有不少學生對學習沒有興趣，紀律渙散。面對這群學生，筆者第一節課就給他們上了一節心理課，列舉往屆后進生轉化的成功例子，并激勵他們，一個學生不是天生的差生，老師不會追究他過去的錯誤，只欣賞他現在的進步。三（2）班的小浩同學思想復雜，無心向學，各科成績差，經常違反紀律，父母到學校協助教育不下十次，他幾度想退學。筆者上第一節政治課，感覺這個同學并不壞，他上課大聲發言，也積極舉手。筆者也經常提問他，并表揚他。他的智力也不錯，每次做練習總是最快完成，而且準確率很高。對此，筆者又在班里大力表彰了他。單元測驗時，他做得很認真，一下課就迫不及待想看成績，筆者面批他的試卷，都是紅色的“√”，他的選擇題全對了，班里只有尖子生才能做到這樣，這次測驗他獲得了67分。第二次測驗他又拿到了70分。筆者很佩服小浩同學，他的智力很好，反應很機靈。如果當初只是責備、埋怨，不給他鼓舞和信心，他或許仍深埋在泥潭里，成為讓老師、同學都忽略的人。筆者暗地里為他的進步而高興，也為自己沒有白費心血而慶幸。這個同學的轉變是一個好的開始，是其他后來者學習的榜樣。可見自信心在人生通往成功之路上起著舉足輕重的作用，老師要創造條件讓學生獲得成功，提高學生自我價值感。老師對學生努力的結果給予肯定，使學生看到努力帶來的進步，努力獲得的成功，這樣學生才會相信努力在提高學習成績中的作用。由此可見，教學中應注意激發學生的學習動機。學生的學習動機主要是在教學活動中培養起來的，學生喜歡的學科，通常就是他們學得好的學科。

　　三、創設良好的課堂心理環境，營造和諧的課堂氛圍

　　融洽的師生關系直接影響著學生的學習情緒，進而影響教學效果。教師要創設民主、平等的課堂氛圍，不以權威者、監督者的身份出現在學生面前，允許學生來動搖自己的“權威”。通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任的情感信息，使學生感到教師可親可愛；并營造一種充滿真情與關愛的氛圍，讓學生受到情的感染、愛的激勵，得到美的享受，在興奮中發揚成績，在微笑中認識不足。讓學生對教師有親近感，使學生體驗到活動是有趣的，受教育是快樂的，發展是愉快的，從而逐步形成主動參與、敢于爭辯的氛圍。讓思維得到內化，讓潛能得到發展，讓學生擁有自己的學習時間和空間。

　　四、挖掘教材中的.心理教育因素，觸動學生的心靈

　　在《思想品德》新教材中處處滲透著心理健康教育，只要對思想品德新教材的內容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊含的心理健康教育的內容。例如：七年級思想品德中的《珍愛生命》一課，可以讓學生體會生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻地體會自己存在的價值，樹立正確的生命觀；《走近中學》一課，讓學生們認識到如何才能使新建立的班集體更加有凝聚力，同學之間怎么相處等等；《自強不息》一課，同學們能領略到自信者的風采和自卑給人帶來的負面影響，從而在生活中超越自負、告別自卑，走向自信……再如初二思想品德中的親子關系、同學友情、師生結伴同行、誠信等；初三教材中的“正確對待學習壓力”“我的責任”等其中也不乏正確看待自己、鍛煉心理品質、善于調節情緒、磨礪堅強意志、能夠承受挫折、勇于開拓進取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培養愛國情操、增強自律能力等與中學生心理密切相關的內容。

　　五、化解學生在學習活動中的心理困擾，適時給予學困生幫助

　　教師要善于觀察、了解和理解學生的情緒、情感。對于學生在學習中出現的疲勞、緊張、懶散、分心、煩躁、厭倦等情緒，要善于因勢利導地進行調適、疏導，并隨機處理各種突發事件，使學生能較長時間地保持平靜、愉悅的心態，從事有效的學習活動。教師要對學習困難生進行個別教育，幫助其改進學習方法，提高學習技能與自信心，形成對學習的積極態度。中學生正處于青春期，對中學生特有的青春期教育的知識點，教師在教學中總是一閃而過甚至忽略不教或讓學生自己閱讀，學生不能從正規的途徑獲取性知識和正確健康的性心理，不能正確抑制性沖動，就容易產生問題，從而阻礙學生的身心發展。教師應該在讓學生了解青春期發育特點的同時增強學生的自我保護意識，戰勝性沖動。破除學生在性問題上的神秘感，改變對性的無知與困惑，使學生形成良好健康的性心理。

　　總之，思想品德教學是一個塑造學生美好心靈，培養學生健全人格、健康心理的過程。教師要在思品課教學中進行心理健康教育，就要敢于探索，勇于實踐。只要教師富有愛心和誠心，思品教學就一定能把品德教育和心理健康教育更有機且緊密地糅合起來，從而在培養學生健康心理方面發揮出更大的作用。

　　參考文獻

　　[1]姚本先，方雙虎.學校心理健康教育導論[M].上海：東方出版中心，2002.

　　[2]林崇德等.學校心理學[M].北京：人民教育出版社，2000.

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