中職語文課堂教學效率提高措施論文
摘要：近年來，由于社會產業的變革，一線工人的需求大增，職業教育也面臨著新的困難和挑戰。在“以專業為學習主體”的中職學校，像語文這樣的文化基礎課常常被忽略，幾乎是“靠邊站”了，這種只注重單一專業技能的培養，學生基礎教育被忽略的現象，培養出來的人才不夠全面，心理素質較低，缺乏自信，轉崗再就業能力低。在這樣夾縫中生存的局面，如何提高語文的教育效果，有效提高中職語文課堂的教學效率，已成為近期迫切解決的問題。通過對中職學生語文現狀的分析，提出有效改善語文課堂的教學策略，激發學生的學習興趣。
關鍵詞：語文學習；課堂教學；自主法
職業學校一直被認為是培養一線工作人員的大型工廠，專業課視為學生學習的生命線。進入中職，語文不再是重點科目，成為邊緣學科。學校為了讓學生有充足的時間訓練專業技能，在各類技能比賽中獲得好名次，甚至取消像語文這樣的基礎課程。因此，在學校如此“功利性”地操作底下，像語文這樣的文化基礎課被隨意地削減或取消是很常見的，再加上中職學生入校門檻低，生源素質得不到保證，主客觀的原因使得中職語文教學陷入了尷尬的局面。又由于職業學校理工科專業性別比例失衡，學生水平參差不齊，使得語文課堂的教學效率不高。下面針對中職學生現有語文學習情況，根據筆者自身的語文教學經驗，談談如何有效地提高語文課堂教學效率。
一、中職學生的語文學習現狀
1.學生素質低，語文基礎差
中職生源復雜，素質低，一般來說大部分學生都是考不上普通高中才進入中職學校。很多學生語文基礎不牢，或出現嚴重的偏科現象，甚至有部分學生對學習失去興趣而跟不上課堂的教學節奏。部分學生的語文知識結構比較零亂，學習能力水平偏低，也在某種程度上限制了學生主體作用的發揮。
2.教師教學觀念及教學方法陳舊，課堂教學跟不上形勢的發展
中職學生個性鮮明、思維活躍，樂于接受新生事物，而在語文教學中教師通常把學生的這一優點給抹煞了。傳統的教育模式成了語文老師難以跳脫藩籬，在教學過程中往往忽略了學生的主體地位，把自己的理解轉嫁給學生，較少關注學生在教學過程中的發展情況，把原本豐富多彩的語文課堂變成純粹的知識灌輸及技術訓練，從而失去了語文課堂的活力，很難達到預期的教學效果。3.中職學生活潑沖動、自制能力差中職的語文課堂現狀是：教師在講臺上揮汗如雨，而學生或呼呼大睡，或竊竊私語，有聆聽音樂、玩手機，或偷看閑書。教師埋怨學生難教，學生則大發牢騷，說老師授課沉悶。
二、激發學生學習興趣，提高語文課堂教學效率
1.嘗試興趣法教學
在具體的課堂教學中，全面了解學生的興趣、動機，了解學生的心理需要，想方設法啟動學生的內驅力，并采取各種有力措施，以調動學生的學習積極性，激發學生的內在學習動機。如：在課堂上有針對性地設計一個或若干個有爭議或深層次的問題交給學生討論。曾有一位學生在上《祝福》時提出：“祥林嫂到底是怎么死的？”在討論中，“有的說是餓死的，有的人說是自殺死的，有的說是魯四爺逼死的，還有的說是老死的”……學生的發言五花八門，最后教師肯定了大家的發言并提出了自己的看法。這種教學打破了課堂沉悶的氣氛，激發了學生的積極性，學生在這種充滿趣味的氛圍下，增長了知識和才干。
2.嘗試自主法教學
教學成功的關鍵是學生能夠積極主動地學習，能夠有效地吸收和引用知識。在教學設計中，只有從了解學生的現有狀況出發，才可能提出切合實際的教學任務與具體目標，才能選擇恰當的教學策略和教學方法。如：在《祝福》的教學中，以學生為主體，以教師為主導，讓學生“做一回老師”。每篇課文，教師可以嘗試讓學生自己分析。學生可以講述或發表自己的'見解，也可以設計題目詢問臺下的同學，還可以讓同學提出疑問，當眾解答。這種人人動腦、個個動口，給人以全新感覺的教學方式，教師教得輕松，學生學得主動，在平等和諧的氣氛中師生融為一體，取得了“雙贏”的效果。
3.嘗試做法教學
學生喜愛網絡已成為現實，只要我們稍加用心，即可為我所用，這就無形中提高了網絡的利用率。如：引導學生把網絡學習帶入課堂教學。以建構主義學習作為指導，充分利用現代教學手段發揮學生的主體作用，引導學生進行網絡學習，培養學生自主搜集材料、完成知識建構的能力，達到學習的目的。擬將學生分成若干組，每組學生自行選擇組別將要研究的一個問題，上網搜集材料，了解其他人對該問題的看法，同組同學相互討論，發表各自的意見，綜合大家的觀點，加以整理，形成各組的主要觀點。網絡學習既能拓寬學生的學習視野，也能達到預想的課堂教學效果，一舉兩得。
4.嘗試創新法
教學大量的事實表明，千篇一律的傳統教學模式已不適于現代語文教學。新的教學理念倡導語文教學需突出學生的主體地位，既能調動了學生學習的積極性,又能激發他們的創新精神。如：《祝福》一文，篇幅長，結構又復雜，不易教學。但可以另辟蹊經，我們可以嘗試讓學生用算經濟賬單、寫日記、編年譜、選小傳、寫評論、制作Flash等創新方式指導學生進行學習，也許會起到良好的教學效果。如先讓學生課前充分預習課文，布置學生在課文中找出提到“錢”的地方，替祥林嫂算算她的經濟賬單，從側面深入了解文章的主體思想。
5.嘗試快樂法教學
針對中職生自制能力差的現象，我們可以嘗試進行快樂教學。如借鑒課文改編成劇本或說書人表演的形式來活躍課堂的氣氛，既輕松方便又受學生歡迎，同時又有利于活躍課堂氣氛和調動學生的積極性，喚醒學生聽課激情。如：《雨霖鈴》一文，教學時可以改變傳統課堂的教學模式，讓學生把《雨霖鈴》改成劇本，分組進行表演，并制作視頻，讓學生對文章有直觀的感受，同時把文言文的困難盡可能地化解為簡單平易，把枯燥乏味的內容在快樂中分解，就使學生不僅不至于興趣索然，反而在興致盎然中找到靈感，從而使學生達到學習的效果。在語文教學設計中，教師一定要立足于學生的本身，以學生的實際需要、能力水平、認知傾向為出發點設計課堂教學。這樣才能選擇出最有效的教學模式，激發學生創新意識，才能培養學生的合作精神和積極探索、勇于實踐的能力，同時也能大力推進現代教育技術手段的應用，這樣的教學才能取得滿意的效果，教學目標才能順利達成。
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