幼兒園教學(xué)活動運用及合作精神思考論文三篇
幼兒園教學(xué)活動運用及合作精神思考論文一
眾所周知，幼兒園教育質(zhì)量的高低依賴于幼兒教師規(guī)范的教學(xué)行為。幼兒教師的教學(xué)行為是指幼兒園教師在對幼兒園一日教育活動的有目的、有計劃的組織過程中所表現(xiàn)出來的對活動的設(shè)計、組織實施的能力。幼兒教師的教學(xué)行為是幼兒園教學(xué)活動的基本要素，在幼兒園教育活動中起關(guān)鍵作用。當(dāng)前，隨著幼兒園教育改革的不斷深入，全面落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，規(guī)范幼兒園保育教育活動，關(guān)注廣大農(nóng)村幼兒園教師的教學(xué)活動及行為顯得尤為重要。
一、充分認識幼兒園教學(xué)活動的特點，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒實際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對的，教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動，生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗，促進身心全面和諧的發(fā)展。”農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動設(shè)計因其環(huán)境、材料等資源的不同，幼兒園教師的活動設(shè)計一定要體現(xiàn)農(nóng)村特有的文化特點，結(jié)合幼兒的年齡特點，用鮮活、生動的情景進行內(nèi)容的選擇和材料的準(zhǔn)備。正如陶行知先生提出的那樣：“活的農(nóng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”因此，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動不能一味的像城里幼兒園看齊，而忽略了農(nóng)村豐富的課程資源優(yōu)勢。一定要堅持農(nóng)村幼兒園不是城市幼兒園復(fù)制品的原則。
因此，農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動設(shè)計要求教師一定要在活動前做好準(zhǔn)備工作，包括研究教材、研究幼兒、查閱資料、設(shè)計方法、形成教案等幾個方面。它是展示教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄，是教師教學(xué)行為和幼兒學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。教師設(shè)計活動時要多問自己，即為什么我要設(shè)計這個活動？幼兒關(guān)注什么事情？幼兒將呈現(xiàn)出怎樣的狀態(tài)？設(shè)計的活動要體現(xiàn)什么？或者說活動的目標(biāo)是什么？在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒教師一節(jié)活動結(jié)束后，居然不清楚活動目標(biāo)完成沒有，更不要談其科學(xué)與否。
要知道，幼兒園教育活動目標(biāo)是幼兒園活動的指南針，是教育活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教育活動的出發(fā)點和最終歸宿，既是選擇活動內(nèi)容、活動組織方式和活動策略的依據(jù)，又是活動評價的標(biāo)準(zhǔn)。唯有目標(biāo)清楚，內(nèi)容選擇結(jié)合幼兒特點，幼兒園的活動才能先成功一半。否則，既耽誤幼兒的發(fā)展，又不利于教師自身素質(zhì)的提高，更談不上幼兒園教育質(zhì)量。
二、合理組織教學(xué)活動，提高教學(xué)活動的有效性
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。”幼兒園教學(xué)活動的組織就是要尊重和關(guān)注幼兒的興趣和學(xué)習(xí)特點，力求活動開展形式的豐富化，能持續(xù)吸引幼兒的注意。幼兒園教師要注意，好的幼兒園活動組織一定要具備以下幾點：
一是活動的開始。采用貼近幼兒學(xué)習(xí)特點的多種方法“導(dǎo)課”。比如故事法導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒂腥さ奶釂枌?dǎo)入等等，其目的是吸引幼兒關(guān)注、引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，切莫單一使用方法，避免“小客人”導(dǎo)入法。二是活動的過程。這是幼兒園活動組織的關(guān)鍵，幼兒園一節(jié)活動的重難點在此突破和解決。我們的幼兒園教師必須清楚本節(jié)活動的重點是什么？難點是什么？用什么方法解決？用什么方法去突破？活動環(huán)節(jié)是否緊湊？幼兒對知識的學(xué)習(xí)和掌握方法是什么？你用什么方式組織幼兒活動？一個好的活動組織一定是有重難點突破，方法一定符合幼兒的特點，讓其在游戲中獲得知識、找到方法，在操作中發(fā)現(xiàn)新的興趣，從此對此項活動樂此不疲。三是活動的延伸。幼兒園教師一定要科學(xué)地、靈活地做好活動的延伸，而非機械地把所有的活動都延伸到家庭。應(yīng)該根據(jù)各領(lǐng)域的特點及本次活動的特點，既可以延伸到家庭，要求家長配合，也可以延伸到當(dāng)天的戶外活動中，使幼兒對活動更感興趣，目標(biāo)的達成更合理、科學(xué)。
幼兒園教學(xué)活動的組織無論是農(nóng)村還是城市，只要組織合理，方法科學(xué)，活動中師幼互動良好，教師真正把幼兒放在第一位，關(guān)注幼兒的興趣，關(guān)注孩子的成長和發(fā)展才可謂是有效的教學(xué)。
三、幼兒園教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)活動的藝術(shù)
首先，就如何組織幼兒園活動，有哪些組織技巧等問題，有些幼兒教師是清楚和理解的，也有些教師是不知道的。活動組織的技巧與幼兒園教師的教育觀念緊密相連。若教師的教育觀念不正確，眼里沒幼兒，那他的教學(xué)活動設(shè)計和組織一定是高結(jié)構(gòu)、高控制的；相反，幼兒園教師有正確的兒童觀、教育觀，以幼兒為本，那么他所設(shè)計和組織的活動一定是低結(jié)構(gòu)、低控制的。但在實際操作中，教育觀念的更新并不能完全保證教師行為的相應(yīng)轉(zhuǎn)變。一些教師雖然能夠清楚地講述教育觀念，但是在實際的工作中常常出現(xiàn)與之相悖的教育行為，可謂“會說不會做”，或者“說得好，做得不夠”。我們必須清楚，教育觀念對于幼兒發(fā)展的影響主要是以教師的教育行為為中介的。幼兒園教育改革的最終目的是將教育觀念中的“應(yīng)如何”轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@實際活動中的“如何做”。
其次，幼兒園教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息教育的形式，以豐富幼兒園的教學(xué)活動。現(xiàn)代化教育的教學(xué)形式是把圖像、聲音、動畫、音樂融為一體，讓它們充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺，喚起幼兒學(xué)習(xí)興趣，對幼兒的各種感官提供多種刺激，提高幼兒的認知能力。因此，廣大的農(nóng)村幼兒園教師除了利用傳統(tǒng)的教學(xué)活動手段之外，還要充分利用現(xiàn)代化信息教育的形式，豐富幼兒園教學(xué)活動的組織。
隨著國家一期、二期“三年行動計劃”的實施，各級政府也為廣大農(nóng)村幼兒園提供和配備了現(xiàn)代化的教育設(shè)施、設(shè)備，縮小了與城市幼兒園在教育教學(xué)資源方面的差距，幼兒園教師要會使用并用好它，不能讓這些現(xiàn)代化的設(shè)施、設(shè)備功能單一，甚至成為擺設(shè)。因此，有條件的幼兒園教師要利用好電視機、電腦、傳媒一體機等電教媒介，豐富幼兒園教學(xué)活動資源，給幼兒營造逼真、鮮活和有趣的教學(xué)情景，提供多樣化的教學(xué)環(huán)境，強化幼兒的學(xué)習(xí)興趣；條件不具備的幼兒園要充分認識到，今天的幼兒是生活在現(xiàn)代化的信息時代，他們對周圍事物的了解、認知和學(xué)習(xí)的途徑和方法是多樣的、有趣的、生活化的。幼兒園也要充分利用家長資源，為幼兒提供必要的、豐富的教學(xué)材料，以豐富教學(xué)活動組織。
最后，幼兒園教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自己的信息化素養(yǎng)。把傳統(tǒng)的教學(xué)活動組織方式與現(xiàn)代化信息教學(xué)方式有機結(jié)合，為幼兒提供豐富多彩的活動；幼兒園教師還要利用專業(yè)的教育教學(xué)網(wǎng)站，搜集相關(guān)教育資源、教學(xué)案例運用到幼兒園教學(xué)活動實踐中，使活動的組織更加生活化、兒童化、趣味化。
幼兒園教學(xué)活動的組織既體現(xiàn)著科學(xué)性，更彰顯著藝術(shù)性，需要我們每一位幼兒園教師去執(zhí)著追求。
幼兒園教學(xué)活動運用及合作精神思考論文二
當(dāng)前，多媒體教學(xué)作為幼兒園教學(xué)中的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒自信心和創(chuàng)新意識方面具有重要作用。那么教師怎樣利用多媒體課件來幫助幼兒學(xué)習(xí)，讓多媒體課件成為幼兒發(fā)展的臺階呢？本文從幾個多媒體教學(xué)活動的案例出發(fā)，探討Flash課件在幼兒園教學(xué)中的運用。
一、案例一：嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)活動研究
（1）提出問題。在一次園本課程的教學(xué)觀摩活動中，教師設(shè)計了一個語言活動，主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒能夠圍繞一個中心說一段話。教師在活動開始部分為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓幼兒玩自制紙球的游戲，并圍繞各自的玩法說成一段話。在研討中，教研組的教師們肯定了活動的價值，指出幼兒親身體驗的活動形式符合他們的認知特點。但從中也看到了一些弊端，對幼兒后續(xù)的表達不利：幼兒的活動過度刺激導(dǎo)致幼兒過度興奮，容易分散注意力；在探索中幼兒只關(guān)注自己的行為，不能看到別人的游戲，對后續(xù)的表達不利；幼兒的講述過程沒有可參照的內(nèi)容，影響了幼兒的表達。
（2）解決問題。教師通過反復(fù)討論和查閱資料，將課程環(huán)節(jié)進行了調(diào)整。原來的活動開始環(huán)節(jié)是讓幼兒玩自制紙球的游戲，現(xiàn)在的改進辦法是在活動開始環(huán)節(jié)給幼兒觀看玩紙球時的錄像（幼兒玩自制紙球的游戲情景），然后根據(jù)幼兒觀察到的玩法，教師用Flash小動畫進行展示，將單獨的畫面提煉出來，幫助幼兒觀察。
二、案例二：第一次嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)活動
（1）提出問題。在這次活動中，教師將幼兒的體驗放于課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，先讓幼兒通過錄像來觀察、回憶，然后教師用小動畫展示出相應(yīng)玩法，這種形式能夠提高幼兒的注意力，而且興趣較高。鮮艷的色彩、生動的畫面將幼兒的前期活動生動地表現(xiàn)出來，這種方式更有針對性，不容易分散幼兒的注意力。第一次利用課件的教學(xué)活動，幼兒們?nèi)褙炞ⅰ⒎e極踴躍地參與活動。同時，教師又發(fā)現(xiàn)了一些問題：幼兒只能看，不能互動；幼兒的操作過程影響了自己的表達，只能用繪畫的.方式將各種玩法用表格的形式記錄下來。這樣的記錄方式不僅費時，而且對于繪畫能力較弱的幼兒來講無疑是一件很難的事情。
（2）解決問題。針對這些意見，教研組的教師們展開了一次討論，提出是否可以利用課件來代替幼兒畫的過程。如可以將制作的Flash課件轉(zhuǎn)換到了幻燈片中，幼兒就可以通過拖動每一幅小的畫面到表格中的方法代替繪畫。教師將課程的操作環(huán)節(jié)進行了調(diào)整。原來的活動操作環(huán)節(jié)是讓幼兒繪畫玩自制紙球游戲的情景，為說一段話做準(zhǔn)備。改進的活動操作環(huán)節(jié)是讓幼兒在幻燈片中將想要選擇的小動畫拖入電子表格，在播放狀態(tài)下一邊看一邊講述。
三、案例三：第二次嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)活動
（1）提出問題。教師進行了第二次嘗試，采用動畫和幻燈片結(jié)合的方式，讓課件代替紙筆，解決了他們提出的問題。在這次活動中，幼兒的積極性更高了，有趣的Flash動畫在幻燈片中動起來，他們將自己想選的畫面拖進表格，然后看著小動畫，并按照表格的順序完整地講述出來。這次活動取得了很好的效果。為了挖掘多媒體更多的價值，教研組還邀請了其他組的老師一同觀摩討論，并提出了一個新的問題：幼兒的活動都是成人為他們準(zhǔn)備好的，他們只要選擇就可以，怎樣能夠讓幼兒更加主動，提高幼兒的主動性呢？針對這個問題，教師總結(jié)出了一些辦法：可以讓幼兒參與收集資料；可以幫助幼兒建立文件夾，把所需的材料都放進去，讓他們選擇自己想要的；幼兒可以先在家中收集資料，帶到幼兒園，這樣就有了自己的文件夾；還可以把大家的資料都放在一起，用的時候打開選擇就行，這樣資源就可以共享了。
（2）解決問題。在這次活動中，幼兒們收集到各種各樣的資料，有錄像、照片、自己畫的簡筆畫、網(wǎng)上收集的圖片等……幼兒們主動做準(zhǔn)備，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。這樣的教學(xué)形式還有利于因材施教，促進幼兒主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、結(jié)束語
多媒體技術(shù)能夠吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體技術(shù)還能使教學(xué)信息形式更加多樣化，便于因材施教，使每個幼兒都各有所獲。因此，教師在幼兒教學(xué)中可適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，從而使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。
幼兒園教學(xué)活動運用及合作精神思考論文三
幼兒階段的教育要把合作精神作為教育活動的一項重要內(nèi)容，要讓幼兒在各項活動中學(xué)會團結(jié)合作，看到集體的力量，知道彼此間的協(xié)作是多么重要。教師要多開展一些體現(xiàn)合作的有益活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識、團結(jié)精神。例如，分組合作、互助游戲以及謙讓故事的滲透，這些都是培養(yǎng)幼兒合作精神的有效途徑。
一、分組合作的開展，培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的精神
要培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的精神，分組合作是一個有效的方法。教師在教學(xué)活動中可以通過分組讓幼兒產(chǎn)生團隊精神，并在與小組成員的相互合作中學(xué)會你幫我、我?guī)湍悖瑥亩w會出合作的重要性。同時，教師要讓幼兒享受這種合作關(guān)系，受益于這種合作關(guān)系，在合作中獲得更多的知識與快樂。分組合作是體現(xiàn)合作精神的有效途徑之一，小組之間的互動是讓幼兒快樂成長的法寶，教師要善于運用這一有效方法。首先，教師把幼兒的座次安排成以小組為單位的形式，然后給他們每個小組命名，這個名字可以讓他們自己來起，從而開發(fā)他們的想象力，這種小組合作的安排更有利于活動的開展。如手工課，教師讓幼兒們合作完成一幅貼花作品，他們的積極性很高，并且作品的質(zhì)量也大大提高了。這樣，幼兒們的想象空間得到了解放，在相互合作的過程中作品完成的效率也會有很大的提高。除此之外，教師讓幼兒們合作去完成一個舞蹈的表演，并讓小組內(nèi)的成員扮演音樂作品中的不同角色。如《三個和尚》這首歌的表演過程中，幼兒們展開自己的想象力，分別扮演和尚、扁擔(dān)、水桶等人物及物品。有的小組成員還把自己想象成一口井或路邊的小草、小樹、野花等，讓音樂作品變得豐富多彩，這就是團結(jié)合作精神的體現(xiàn)。幼兒們在小組合作活動中明白了團結(jié)合作的重要性，也學(xué)會了合作當(dāng)中的互助精神。因此，教師要在分組合作的活動中多用鼓勵式的語言激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在快樂中合作，在合作中享受快樂。
二、謙讓故事的滲透，培養(yǎng)幼兒互幫互助的情操
要讓幼兒學(xué)會互幫互助，更要學(xué)會互助中的謙讓，教師在教學(xué)活動中要滲透謙讓方面的故事，讓幼兒們形成這一美德，并在教育教學(xué)活動中有所體現(xiàn)。教師要對幼兒學(xué)習(xí)生活中這種精神的點滴體現(xiàn)進行及時的表揚，形成校園環(huán)境的正能量。教師要搜集有關(guān)謙讓方面的故事素材，并通過有效的手段傳播給幼兒們。例如，教師可在幼兒的音樂課中教他們一首有關(guān)謙讓的歌曲——《過橋》，通過山羊公公過橋的故事來教育他們應(yīng)該怎樣做，從而讓他們知道在生活中要做一個謙讓、懂禮貌的好孩子。故事的展示，讓幼兒們懂得了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。再如，教師在幼兒的故事課中講述了許多有關(guān)謙讓的故事，最為典型的是《孔融讓梨》的故事。教師既可以通過媒體播放動畫故事視頻，也可以運用生動的語言來講述，從而吸引幼兒們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以結(jié)合這些故事，在班里邊開展“謙讓寶寶”活動，激發(fā)幼兒的謙讓精神，提高他們互幫互助的高尚情操。教師通過講謙讓故事，讓幼兒們學(xué)會了小伙伴之間要互幫互助，并把這一傳統(tǒng)美德代代相傳下去。除了講故事、學(xué)習(xí)歌曲這種方式外，教師還可以運用展示故事片段、判斷對誤來讓幼兒進一步鞏固謙讓精神，知道怎樣的行為是美的，怎樣的行為是丑的，從而做一個有謙讓美德的好孩子。
三、互助游戲的加入，培養(yǎng)幼兒注重協(xié)作的習(xí)慣
你幫我、我?guī)湍愕暮献骶褚部梢泽w現(xiàn)在游戲中，合作游戲能讓幼兒們學(xué)會協(xié)作，并在歡愉的游戲過程中享受到合作的快樂。教師要幫助幼兒們選擇一些安全有益的游戲活動，既要符合幼兒的年齡特點，又要能幫助幼兒形成協(xié)作的習(xí)慣。互助游戲有很多，如乒乓球投籃、綁腿競走、背靠背運球等，這些游戲都是很有趣的。教師在游戲進行中要充當(dāng)好裁判的角色，引導(dǎo)幼兒安全且愉悅地游戲，并在游戲中給他們灌輸團結(jié)協(xié)作的精神理念，讓他們知道只有你幫我、我?guī)湍悖拍芨玫赝瓿扇蝿?wù)。教師要培養(yǎng)幼兒相互協(xié)作的精神，要讓他們善于與人友好地相處合作，改掉任性、自私的壞毛病，從而愉快地融入到和諧的大家庭中。游戲能帶給幼兒們愉悅的心情，在教師正確的引導(dǎo)下，他們會享受到合作的快樂。教師在教學(xué)活動中把這種互助游戲貫穿于教學(xué)當(dāng)中，會讓幼兒們的相處越來越友善，使他們的校園生活更快樂。
四、結(jié)束語
總之，在幼兒教育中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的合作精神，讓他們學(xué)會謙讓、學(xué)會互助、學(xué)會合作，在校園的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成彼此幫助的好習(xí)慣。同時，這樣的教育也會讓幼兒逐漸明白學(xué)習(xí)生活離不開相互之間的合作，幫助別人、快樂自己是人生的真理。
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